2019春冀教版語文五下《少年閏土》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019春冀教版語文五下《少年閏土》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要求： 1．正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十一個生字。 2．能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。 3．了解閏土是個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。 教學(xué)難點： 理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空?！钡群x深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。 教學(xué)過程： 第一課時 一、課前談話，激發(fā)興趣 同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》 二、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo) 老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，確定自己最想知道的問題。 學(xué)生列舉，老師歸納出主問題： 1.課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。 2.課文是怎樣寫閏土的？ 3.根據(jù)單元目標(biāo)，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？ 4.作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？ 老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例 三、整體感知，小組合作，自主釋疑 1．選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。 2．選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。 3．在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。 在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀　忙月　秕谷　鵓鴣…… 四、重點學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟 1．選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……” 2．稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。 師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書（雪地捕鳥　瓜地刺猹　海灘拾貝　海邊看魚） 3．說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？ 4．說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)這幾事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法） 5．讓學(xué)生按自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流?？梢园凑n文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個怎樣的人？ 教師引導(dǎo)，集體評議： （1）雪地捕鳥（角色扮演） 師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？ 生：…… 師：快教教我怎樣捕鳥？ 生：…… 學(xué)生評價，評價標(biāo)準(zhǔn)：說清楚，有感情，能吸引人。有感情朗讀 （2）用類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚 　　教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當(dāng)時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價。 （3）說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。 五、小結(jié)，作業(yè) 根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。 第二課時 一、談話導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。） 二、自主背誦第一自然段 1．想象當(dāng)時的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？） 2．出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？ 3．自由練讀。 4．回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。 5．指名背得最快的同學(xué)，介紹背誦的經(jīng)驗。 6．全體嘗試背誦。 過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子 三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。 出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！? 結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？” 1．質(zhì)疑問難，根據(jù)句子，你有那些問題？（他們指誰？……） 2．聯(lián)系上下文，自由獨立思考。 3．找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。 4．全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。） 得出結(jié)論： “我”：書本知識豐富。 少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣。 四、理解閏土的外貌 1．找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？ 2．教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別。 3．討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；） 4．師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。 五、引導(dǎo)進行自主遷移 過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？ 師生討論、小結(jié)，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……） 1．引導(dǎo)遷移 作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。 2．自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。 3．補寫。 4．交流、修改。 5．教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神……” 6．說說為什么這樣寫？“ 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　少年閏土　　　　　　　　“我” 　　出身　　　　　　農(nóng)家少年　　　　　　　　地主少爺 　　外貌　　　　　　紫色圓臉 　　　　　　　　　　戴小氈帽　　　　　　　??？ 　　　　　　　　　　項戴銀圈 　　生活經(jīng)歷　　　　瓜地刺猹 　　　　　　　　　　海灘拾貝 　　　　　　　　　　雪地捕鳥　　　　　　　　四角天空　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 海邊看魚 附送： 2019春冀教版語文五下《捅馬蜂窩》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo) 1.學(xué)會12個生字，認讀14個生字。 2.有感情地朗讀課文。 過程與方法目標(biāo) 在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。 重點 對話描寫、心理描寫的作用 難點 文章主旨的理解 板書設(shè)計 捅馬蜂窩 心情：好奇渴望——害怕驚呆——贊嘆、心情沉重——舒心、關(guān)愛動物 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們捅過馬蜂窩嗎？當(dāng)時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述） 今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。 二、教師范讀課文，學(xué)生談直覺感受。 三、初讀課文，識記生字 1．學(xué)生自讀課文 （1）學(xué)生獨立閱讀，掃除生字障礙； （2）在小組中互相幫助糾正讀音； 2．開火車分段檢查朗讀。 3．交流不明白的詞語。 “搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。 4．認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等） 四、再讀課文，整體感知。 1．讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。 2．思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 第二課時 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當(dāng)時捅馬蜂窩的情景。 二、品讀課文 讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。 三、全班交流 1．（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……” （1）從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。 （2）3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。“溜到”“脫下”“遮住”“只露”“接綁”開門見山，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，走進這個故事。 難認而又不知其義的生字詞是學(xué)生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學(xué)中學(xué)生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。 文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。 “約定”…… 2．（8~9自然段）“……這復(fù)仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了?！? 引導(dǎo)學(xué)生在我捅馬蜂窩的過程中想象當(dāng)時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆） 3．（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！? 爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死” 4．（17-21自然段）“……于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心……” 三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。 小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。 四、拓展 1．學(xué)了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處） 2．最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。 小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。 獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。 小獅子：不能嗎？ 獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。 小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？ 獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。 一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。 拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計在于深化文章的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處”