2019青島版數(shù)學(xué)一上《0的認(rèn)識》word教案1.doc

《2019青島版數(shù)學(xué)一上《0的認(rèn)識》word教案1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019青島版數(shù)學(xué)一上《0的認(rèn)識》word教案1.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019青島版數(shù)學(xué)一上《0的認(rèn)識》word教案1 教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》青島版 教學(xué)內(nèi)容： 一年級上冊第一單元16-19頁信息窗4 1個紅點和一個綠點 教材分析： 本節(jié)課是在認(rèn)識1—10各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摘蘋果的連環(huán)畫情境圖。第一幅圖描繪的是學(xué)生摘蘋果，復(fù)習(xí)1-10各數(shù)的認(rèn)識；第二副圖是蘋果摘完了，借助樹上一個蘋果也沒有，引出對“0”的認(rèn)識。教材設(shè)置了學(xué)生感興趣的活動情境，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一活動中經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，并在這一現(xiàn)實情境中體會“0”表示的實際意義。同時圖中借助直尺、溫度計上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 學(xué)情分析： “0”的認(rèn)識是比較抽象的。因為它表示一個也沒有，所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，學(xué)生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，受學(xué)生的認(rèn)知、理解能力的影響，接受起來會有小小的障礙。為此，要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)時從生活實際出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，為順利教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“0”，了解其含義，會寫“0”。 2、掌握0-10各數(shù)的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。 3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。 教學(xué)要點分析： 教學(xué)重點：認(rèn)識“0”，了解其含義。 教學(xué)難點：理解“0”可以表示起點和分界線。 教學(xué)關(guān)鍵：激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，認(rèn)識“0”、理解“0”表示的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：蘋果樹掛圖、課件、在黑板上畫好田字格 學(xué)生：田字格本、直尺 過程設(shè)計： 活動一：情境引入 談話：同學(xué)們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的蘋果樹，（出示蘋果樹圖）： 你發(fā)現(xiàn)什么了？ （指名回答，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標(biāo)有一個數(shù)等。） 你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？ [設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入親切、自然，由學(xué)生感興趣的摘蘋果游戲引入，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并自然過渡到下面的問題情境中。] 活動二：摘蘋果，提出問題 1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。 2、指幾名學(xué)生上前摘蘋果。 3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？等 [設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在做中想、做中學(xué)。通過摘蘋果這一活動既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的有關(guān)數(shù)的知識，又在活動結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，樹立初步的數(shù)學(xué)問題意識。] 活動三：自主解決問題 1、一共有多少個蘋果？你是怎么知道的？ 學(xué)生獨立回答，交流不同的方法。 2、如果把這些蘋果排排隊，可以怎么排？同桌相互說一說。 讓學(xué)生上前排，展示不同的排法。 3、樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。 [設(shè)計意圖：匯報時注意讓學(xué)生說清自己的想法，鼓勵個性化的表示方法，讓每個學(xué)生的想法都得以展現(xiàn)。] 4、教師說明：在數(shù)學(xué)上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”) [設(shè)計意圖：讓學(xué)生數(shù)數(shù)、排列，運用了前面所學(xué)的知識，使他們體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在解決新問題的過程中，放手讓學(xué)生自主探索，并引導(dǎo)學(xué)生及時把自己的成果與他人進(jìn)行交流。在這一活動中注意解題策略的多樣化，鼓勵學(xué)生出現(xiàn)與眾不同的方法。] 活動四：認(rèn)識0 1、寫“0” 同學(xué)們看“0”像什么？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮！ （學(xué)生寫后，利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順，再讓學(xué)生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。） 2、找生活中的“0” 想一想：生活中什么地方見過“0”？它表示什么意義？ （學(xué)生回答后，利用課件展示溫度計上的0、直尺上的0，并說明其表示的含義。） 3、介紹0的發(fā)展史 其實，最初在阿拉伯?dāng)?shù)字中沒有“0”，那么“0”是怎樣演變來的呢？ （課件展示小資料——“0”的形成過程） 4、現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員：“0”。 把它排到什么位置合適呢？為什么？（學(xué)生暢談自己的想法。） 一起按順序讀一讀這些數(shù)：（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10） [設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找生活中的0，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)無處不在，豐富了學(xué)生對0的感性認(rèn)識。通過介紹小資料，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，增加學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。] 活動五：鞏固練習(xí) 1、寫一寫（自主練習(xí)第1題） 盤子中各有幾個蘋果呢，請你數(shù)一數(shù)，寫一些。看誰寫得最漂亮！ [設(shè)計意圖：通過數(shù)數(shù)、寫數(shù)，鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。] 2、連一連（自主練習(xí)第2題） 你們看，這些調(diào)皮的數(shù)打亂了順序排列在這兒，你們能按照順序連一連嗎？如果你連對了，就會得到一份有趣的禮物！快開始吧！ [設(shè)計意圖：通過連線，鞏固0-10的順序。通過完成后的交流，增加學(xué)習(xí)的樂趣。] 3、猜一猜（課本自主練習(xí)第3題） 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，然后動腦筋猜一猜：可能剩下幾個，為什么？ [設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分想象、猜測，找到答案。交流時注意引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)清楚自己的想法，只要學(xué)生的說法合情合理就予以肯定。] 活動六：課堂總結(jié) 同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了什么？（板書課題） 有不明白的問題嗎？ [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會回顧、總結(jié)，并能提出新的研究問題。逐步培養(yǎng)善于反思、提問的意識。] 板書設(shè)計： 0，1，2，3，4，5，6，7，8，9 附送： 第一單元信息窗1 2019青島版數(shù)學(xué)一上《1-5各數(shù)的認(rèn)識》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 一年級上冊第一單元1-7頁信息窗1 第1、2、3個紅點 教材分析： 這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”知識的起始階段，對建立初步的數(shù)感及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的意義。這節(jié)內(nèi)容是本單元的重點內(nèi)容之一，教材通過校園生活中的“科技小組活動”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生理解5以內(nèi)數(shù)的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。 學(xué)情分析： 學(xué)生在幼兒園及日常生活中，由于經(jīng)常接觸1—5各數(shù)，所以絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確點數(shù)數(shù)量在5以內(nèi)物體的個數(shù)，但對于5以內(nèi)數(shù)的意義理解不夠深刻。5以內(nèi)數(shù)的組成學(xué)生雖然也有所了解，但掌握不夠熟練。寫數(shù)是本節(jié)課的一個難點，由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習(xí)書寫，靈活性較差，所以要想把1—5寫規(guī)范，需進(jìn)行一定的指導(dǎo)與練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠借助具體物體正確地數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)，理解5以內(nèi)數(shù)的具體含義，知道5以內(nèi)數(shù)的組成，會讀寫5以內(nèi)各數(shù)。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及抽象概括能力。 3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)要點分析： 教學(xué)重點：理解1—5各數(shù)的含義。 教學(xué)難點：寫1—5各數(shù)。 教學(xué)關(guān)鍵：由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，所以教師的組織教學(xué)顯得尤為重要。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的活動課，坦克等圖片，點子圖，田字格。 學(xué)生：5根小棒或小正方體塊。 過程設(shè)計： 活動一：談話引入 同學(xué)們，昨天參觀活動課時，我們看到了大哥哥、大姐姐們在科技小組活動的情況，想不想知道朝陽小學(xué)一年級的小學(xué)生參加科技活動小組的情況呢？ [設(shè)計意圖：由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對科技小組的活動還不夠了解。通過課前的參觀活動，不但可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，而且能夠提高學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性，可謂一舉兩得。] 活動二：教學(xué)1—5各數(shù)的意義。 1、 師：同學(xué)們請看屏幕，快看看，這些同學(xué)在玩什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行觀察） 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這么多的玩具，它們各有多少呢？看著這幅圖，你能不能試著提出一個數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生一般不會提問題 師：不會呀，沒關(guān)系，我先來提一個問題，仔細(xì)聽好了，飛機(jī)有幾架？像老師這樣，用一句話來表示一個與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，我們就叫提出數(shù)學(xué)問題，你會像老師這樣提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？好，誰愿意來說說你提出的數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提問題。 師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題！ 誰能幫他解決？你是怎么知道的？注意對數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo)。 2、小結(jié)：一輛坦克我們可以畫一個點子，用數(shù)字1表示；兩支火箭畫幾個點子，用數(shù)字幾表示？等等。（板書） 3、拓展：我們身邊或生活中數(shù)量是1—5的物體有許多，誰能用上1—5中任意一個數(shù)字說一句話？ [設(shè)計意圖：由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，提出有價值的數(shù)學(xué)問題的能力較差，教師通過讓學(xué)生提類似的問題，有效地進(jìn)行引領(lǐng)。另外，注意組織學(xué)生交流數(shù)數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣化。并通過小結(jié)，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，滲透對應(yīng)思想。] 活動三：1—5各數(shù)的書寫 1、剛才老師寫的數(shù)字漂亮嗎？你想不想寫寫看？ 教師在田字格中邊示范邊講解1—5各數(shù)的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課件動態(tài)演示講解，提高學(xué)生書寫的積極性） 2、學(xué)生練習(xí)。 3、師生評價同學(xué)書寫的情況，以便更好地進(jìn)行書寫。 [設(shè)計意圖：評價可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在學(xué)生練習(xí)寫數(shù)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評，不但可以讓學(xué)生對于數(shù)字的書寫有更加清晰的認(rèn)識，而且從中學(xué)會欣賞別人、尊重別人。] 活動四：1—5各數(shù)的組成 1、同學(xué)們愿意做分小棒的游戲嗎？把4根小棒分成兩堆，可以怎樣分？自己分分看，看誰能想出不同的分法？ 2、學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，師條理地進(jìn)行板書。 3、教學(xué)2、3、5的組成時，師提出問題后，先讓學(xué)生想，有困難的可以擺小棒。 4、對口令游戲： （老師演示：某某同學(xué)我問你，5可以分成1和幾？ 或：5可以分成幾和3？或：2和3組成幾？） 同桌游戲。 [設(shè)計意圖：學(xué)生通過操作得出1—5各數(shù)的組成后，熟練識記也很重要。這里不是讓學(xué)生死記硬背，而是通過玩對口令游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。] 活動五：自主練習(xí) 第1題：圖上畫了哪些文具？橡皮有3塊，連數(shù)字3；小刀、鉛筆、文具盒各有多少，用哪個數(shù)字表示呢，連一連。 指導(dǎo)學(xué)生用直尺連線。 第2題：把各種水果的數(shù)量在田字格中記下來，比一比，誰寫的漂亮。 第3題：根據(jù)計數(shù)器珠子的變化，感受數(shù)的順序，并根據(jù)珠子的數(shù)量畫點子，再用數(shù)字表示出來。 第4題：數(shù)的組成練習(xí)?？勺寣W(xué)生用學(xué)具代替小碗或帽子擺一擺，同時對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。 活動六：總結(jié)延伸 這節(jié)課學(xué)得高興嗎？課下尋找數(shù)量是1—5的物體，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。 [設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是為了解決生活中的實際問題。通過課下讓學(xué)生找數(shù)量是1—5的物體，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。] 板書設(shè)計： 1—5各數(shù)的認(rèn)識 1 2 3 4 5