高中語文 《項羽之死》學案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

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1、《項羽之死》同步學案 學習目標： 1、了解梳理文章的結構和內(nèi)容積累文言文常見的字詞和句式及翻譯文中幾個較難的句子 2、學習《史記》多側面展示人物性格的方法學會客觀地評價歷史人物 學習重難點：學習多側面展示人物性格的方法學會客觀地評價歷史人物 一、課前預習 （一）、作者 司馬遷（前145—前87年后），字子長， （朝代）夏陽（今陜西韓城，一說山西河津）人，我國偉大的史學家、思想家、文學家，著有《 》，又稱《 》，他記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的歷史司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一

2、家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部 史，對后世的影響極為巨大，被魯迅譽為“ ” （二）、積累與項羽有關的成語 取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過會稽（今江蘇紹興），項羽也隨眾人前往觀看觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也”只此一語，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概 先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通

3、，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗 破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心” 以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當十”秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降 沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕謀臣勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都”而項羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不

4、假”項羽聞聽此言，就殺了說這話的人 四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下（今安徽靈壁南）被漢高祖軍隊圍得水泄不通夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡 江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之？” 霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別 一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄” 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝” （三）

5、、補充講解 1、 項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守 岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣 2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂 3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動蓋，勝過、壓倒、超過 4、項王泣數(shù)行下：眼淚 5、平明（平旦）：天亮 6、騎能屬者百余人耳（定語后置句） 譯：能跟從的騎兵一百多人罷了 7、地方千里：地/方：土地方圓 8、天之亡我，我何渡為！ “何……為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成 用于詢問原因或反詰可譯為“為什么呢”“怎么呢”等 9、至東城，乃有二

6、十八騎：副詞，僅僅、只 問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻 二、學習過程 （一）、給黑體字注音 駿馬名騅（ ） 美人和（ ）之 麾（ ） 紿（ ） ]刈（ ）旗 辟（ ）易 （二）、知識梳理 1．解釋下列句中的加點字 （1）項王軍壁垓下 （2）夜聞漢軍四面皆楚歌 （3）常幸從 （4）以故漢追及之 （5）所當者破 （6）然今卒困于此 （7）麾下壯士騎從者八百人 （8）直夜?jié)铣? （9）騎能屬者百余人耳 （10）項王及復引兵而東

7、（11）項王自度不得脫 （12）身七十余戰(zhàn) （13）所擊者服，未嘗敗北 （14）田父紿曰“左” （15）今日固決死 （16）愿為諸君快戰(zhàn) （17）為諸君潰圍，斬將，刈旗 （18）赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里 （19）縱江東父老憐而王我 （20）天之亡我，我何渡為！ （21）籍獨不愧于心乎 （22）項王身亦被十創(chuàng) 2．解釋下列句中加點詞語的古義和今義 （1）于是項王乃悲歌慷慨 古義： 今義： （2）期山東為三處 古義：

8、 今義： （3）江東雖小，地方千里 古義： 今義： （4）縱江東父兄憐而王我 古義： 今義： 3．解釋下列句中加點虛詞的意義和用法 （1）乃 ①項王乃大驚曰 ②于是項王乃悲歌慷慨 ③平明，漢軍乃覺之 ④項王乃復引兵而東 ⑤乃陷大澤中 ⑥至東城，乃有二十八騎 ⑦問今是何世，乃不知有漢 ⑧王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 （2）以 ①騎將灌嬰以五千騎追之 ②以故漢追及之 ③乃分其騎以為四

9、隊 ④漢軍至，無以渡 ⑤不忍殺之，以賜公 （3）之 ①此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 ②我何面目見之 ③孔子云：“何陋之有？” ④馬之千里者 （四）、找出并解釋下列句中詞類活用的詞 1、項王軍壁垓下 2、項王乃復引兵而東 3、直夜?jié)铣? 4、亦足王也 5、縱江東父兄憐而王我 （五）、文言句式 1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 2、左，乃陷大澤中 3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳

10、 (六)、固定結構 1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡為 六、翻譯下列句子 1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！ 2、所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下 3、天之亡我，我何渡為？ 4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德 5、騎能屬者百余人耳 三、賞析課文 1、結合課文情節(jié)，分析項羽性格特點： 第一段 垓下之圍 主要情節(jié)： 動作描寫： 性格特點： 第二、三段：東城快戰(zhàn) 主要情節(jié)： 行動描寫： 性格特點： 第四段：寫自刎烏江 主要情節(jié)： 語言描寫：

11、 性格性格： 2、在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點？《鴻門宴》和本文對項羽的寫法有什么不同？ 3、請評議項羽這一人物形象 4、課后有幾首評價項羽的詩歌大家分小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的 四、片段寫作訓練 要求：1、100字左右; 　　2、引用一句名言; 　　3、(主要)以《項羽之死》中的情節(jié)、細節(jié)為事例; 　　4、點評事例; 　　5、聯(lián)系現(xiàn)實 A、做人必須要有尊嚴 B、民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟 C、士可殺，不可辱尊嚴比生命更重要 示例評析 　　示例一： 　　(觀點)做人必須要有尊嚴一個人如果沒有了尊嚴，生存

12、在這世上也就毫無意義(事例)項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎(點評)一旦被擒，受到的羞辱就無以計數(shù)，人生的尊嚴也就丟失了(名言)古語云：“男兒膝下有黃金”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(現(xiàn)實)因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴 示例二： (名言)民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟(事例)項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境(觀點)自古得民心者得天下(點評)項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買(現(xiàn)實)可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重 示例三： (名言)士可

13、殺，不可辱(觀點)尊嚴比生命更重要(事例)當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴!烏江邊上，他的身軀無比高大(點評)項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名(現(xiàn)實)現(xiàn)實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比死去更可悲 《項羽之死》教案 學習目標： 1、了解梳理文章的結構和內(nèi)容積累文言文常見的字詞和句式及翻譯文中幾個較難的句子 2、學習《史記》多側面展示人物性格的方法學會客觀地評價歷史人物 學習重難點：學習多側面展示人物性格的方法學會客觀地評價歷史人物 學習時數(shù)：二課時

14、學習內(nèi)容和過程： 一、預習學案 司馬遷（前145—前87年后），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城，一說山西河津）人，我國偉大的史學家、思想家、文學家，著有《史記》，又稱《太史公記》，他記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的歷史司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部紀傳體通史，對后世的影響極為巨大，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷” 二、賞析學案： 1、結合課文情節(jié)，分析項羽性格特點： 第一段垓下之圍 主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌 動作描寫：驚——起——飲——歌——泣 性格特點：心

15、理脆弱，多情善感 第二、三段：東城快戰(zhàn) 主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn) 行動描寫：三次行動 性格特點：勇猛、自負 第四段：寫自刎烏江 主要情節(jié)：烏江拒渡——贈馬亭長——賜頭故人——自刎而死 語言描寫：天之亡我 無顏見江東父老 性格性格：宿命思想、知恥重義 2、在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點？《鴻門宴》和本文對項羽的寫法有什么不同？ （1）、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁 （2）《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象《項羽之死》連續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象 3、請學生評議

16、項羽這一人物形象 （肯定的、否定的都可主要是要有一定的依據(jù)） 4、課后有幾首評價項羽的詩歌大家分小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的 明確：　　 　1．杜牧對項羽的評價：男兒當包羞忍辱，能屈能伸 　2．王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了 　3．李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴節(jié)氣生作人杰，死為鬼雄 　4．毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利沽名學霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山?。? 5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。 教學資源網(wǎng) 教學資源網(wǎng) 教學資源網(wǎng) 教學資源網(wǎng) 教學資源網(wǎng) 教學資源網(wǎng) 教學資源網(wǎng)