七年級(jí)生物下冊(cè) 4.13.2 預(yù)防傳染病教案 （新版）北師大版.doc

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4.13.2 預(yù)防傳染病 教學(xué)目標(biāo)： 了解傳染病及其特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)病原體。 以某種傳染病為例，說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑及預(yù)防措施。 培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。 通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)防傳染病的措施，從而提高自我保護(hù)能力。 教學(xué)內(nèi)容 1、教材內(nèi)容的地位、作用與意義 本節(jié)是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，與這本書(shū)的其它章節(jié)沒(méi)有太密切的聯(lián)系，但是通過(guò)它可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病對(duì)我們生活的影響，知道該如何預(yù)防傳染病的流行，使學(xué)生能更好地保護(hù)自己的身體健康。也為第三節(jié)人體免疫打下一定的基礎(chǔ)。 2、教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 本節(jié)主要講述三個(gè)方面的內(nèi)容傳染病概述、傳染病的流行與預(yù)防、認(rèn)識(shí)幾種傳染病。教參要求用兩個(gè)課時(shí)講完，但考慮到初中生物的課時(shí)不夠，所以我選擇一個(gè)課時(shí)完成。本節(jié)的重點(diǎn)是傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。但這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成必須掃除幾個(gè)概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個(gè)概念又和病原體這個(gè)概念緊密相關(guān)。由于時(shí)間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲(chóng)卵的活動(dòng)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)什么是病原體。本節(jié)的難點(diǎn)是病原體的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)對(duì)象 1、 學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或知道身邊的人曾經(jīng)患過(guò)一些常見(jiàn)的傳染病，如流感、腮腺炎、結(jié)膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對(duì)其傳播途徑有一些感性認(rèn)識(shí)。另外，在經(jīng)歷了“非典”后，學(xué)生對(duì)傳染病已經(jīng)相當(dāng)重視，也積累了一些相關(guān)知識(shí)，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。 2、 學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧 學(xué)生對(duì)直觀的東西比較容易掌握，對(duì)發(fā)生在自己身邊的事比較感興趣,通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)掌握理性方面的知識(shí). 3、 學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高 九十年代的學(xué)生都比較有個(gè)性,喜歡表達(dá)自己,不盲目相信老師,而對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象很關(guān)心.這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中讓他們參與進(jìn)來(lái),把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象帶入課堂,在課堂中解決,從中使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而不能僅僅是照本宣科地講書(shū)本的知識(shí). 教學(xué)策略 1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)觀看并分析視頻、小品表演，分組討論，小組間質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，教師只以點(diǎn)撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問(wèn)題，將課堂知識(shí)帶入生活，將生活中問(wèn)題交給學(xué)生去分析解決。如本課時(shí)引入“艾滋病”的相關(guān)內(nèi)容，即是這個(gè)目的。 2、教學(xué)方法 采用講授法、談話法、討論法等相結(jié)合,來(lái)達(dá)到教學(xué)目的. 3、多媒體的選擇與運(yùn)用 運(yùn)用多媒體播放視頻《我不想說(shuō)我是雞》引入傳染病的概念,同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意了,提高了他們學(xué)習(xí)的興趣.用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌結(jié)束這節(jié)課,使氣氛溫馨快樂(lè). 教學(xué)流程 [1]、引入 師:相信在座的各位同學(xué)都得過(guò)流行性感冒,那么當(dāng)我們患流行性感冒的時(shí)候,會(huì)有什么感受呢? 生:難受. 師:如果動(dòng)物得傳染病,它又會(huì)有什么感受呢?下面我們來(lái)看個(gè)視頻,看看動(dòng)物得了流行性感冒會(huì)怎么樣?(播放《我不想說(shuō)我是雞》的視頻) 生:(開(kāi)懷大笑).恐懼、怕、無(wú)奈…… 師:為什么會(huì)有這些感受呢？ 生:因?yàn)樗鼤?huì)傳染. 師:會(huì)傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會(huì)傳染? 生:有病原體. [2]、傳染病的概念及特點(diǎn) 師:好,下面我們給傳染病下個(gè)準(zhǔn)確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲(chóng)，現(xiàn)在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（多媒體展示細(xì)菌、HIV病毒、香港腳真菌、蛔蟲(chóng)卵）這些小小的肉眼難以辯認(rèn)的微生物和寄生蟲(chóng)就是讓我們害怕的原因。 師：這些傳染病有什么特點(diǎn)? 生：傳染性和流行性 [3]、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 師:最近我們班看起來(lái)風(fēng)平浪靜,其實(shí)危機(jī)四伏,為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)看我們的小品《病毒來(lái)了》.有請(qǐng)我們的演員上臺(tái)表演. 生:(鼓掌) 師:看完這個(gè)小品,你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個(gè)人身上跑到另一個(gè)人身上去嗎?在這個(gè)過(guò)程中必須具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)? 生:三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群. 師:什么是傳染源?常見(jiàn)的傳染源有哪些? 生:傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物.常見(jiàn)的傳染源有傳染病病人、病原體攜帶者、受感染的動(dòng)物. 師:很好.要注意傳染源是人或動(dòng)物,而蛔蟲(chóng)是不是傳染源呢? 生:不是. 師:非常好.蛔蟲(chóng)的受精卵是病原體,而蛔蟲(chóng)病的傳染源是糞便內(nèi)含有蛔蟲(chóng)受精卵的人.常見(jiàn)的傳染源除了傳染病病人,還有病原體攜帶者及受感染的動(dòng)物.病原體攜帶者說(shuō)的是體內(nèi)有病原體的存在,但是該攜帶者并沒(méi)表現(xiàn)出相應(yīng)的患病癥狀.而一般情況下動(dòng)物是不會(huì)傳染疾病給我們的,但是有些特別厲害的病原體會(huì)從動(dòng)物身上傳到人類身上,如甲型H5N1流感病毒.剛才哪個(gè)小品表演誰(shuí)是傳染源? 生:剛開(kāi)始就感冒咳嗽的同學(xué)是傳染源. 師:很好.那么什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些? 生: 傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑. 主要的傳播途徑有空氣傳播、水和食物傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等. 師:剛才流行性感冒的傳播途徑是哪個(gè)? 生:空氣傳播. 師:非常好.那么什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群? 生: 易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群. 老人和小孩最易成為易感人群 師:十分好.小品里誰(shuí)是易感人群? 生:后來(lái)患咳嗽的同學(xué)是易感人群. 師:非常好.那么接下來(lái)讓我們看看流行性感冒的三個(gè)基本環(huán)節(jié)的示意圖.想想這三個(gè)基本環(huán)節(jié)是不是缺一不可. 生:是. 師:很好.假如我們把患病的同學(xué)隔離起來(lái),沒(méi)有了傳染源,那么就不會(huì)使易感人群患上疾病了;又假如我們把易感人群留在家里,不與傳染病患者接觸,那么易感人群也不會(huì)患傳染病了;又假如我們?cè)趥魅驹磁c易感人群之間起一堵密不透風(fēng)的玻璃墻,那么傳染源也不能把病原體傳給易感人群,易感人群也不會(huì)患病.所以說(shuō)三個(gè)基本環(huán)節(jié)是缺一不可的。 師:接下來(lái)讓我們閱讀書(shū)本110-111頁(yè)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)幾種傳染病,分組討論幾個(gè)問(wèn)題:蛔蟲(chóng)病、肺結(jié)核、病毒性肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么?第一組的同學(xué)請(qǐng)討論蛔蟲(chóng)病的三個(gè)基本環(huán)節(jié),第二組同學(xué)討論肺結(jié)核,第三組同學(xué)討論病毒性肝炎,第四組同學(xué)給他們?nèi)M挑錯(cuò). 生:(分組討論相關(guān)問(wèn)題) 師:好了嗎? 生;好了。 師:好,現(xiàn)在有請(qǐng)第一組的同學(xué)代表發(fā)言. 生: 蛔蟲(chóng)病傳染源是糞便內(nèi)含蛔蟲(chóng)受精卵的人,傳播途徑是食物傳播,易感人群是衛(wèi)生條件較差的人。 師:好,請(qǐng)第四組的同學(xué)代表發(fā)言,你是否同意他的說(shuō)法. 生:完全同意. 師:好.現(xiàn)在讓我們看第二組同學(xué)的成果,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言. 生: 肺結(jié)核的傳染源是肺結(jié)核病人,傳播途徑是飛沫和塵埃傳播,易感人群是抵抗力低下的人. 師:好.第四組的同學(xué)代表請(qǐng)發(fā)言. 生:我同意他的說(shuō)法。 師:第四組同學(xué)有沒(méi)有其它的不同見(jiàn)解呢? 生:我有.易感人群是青少年. 師:好.現(xiàn)在有請(qǐng)第三組的同學(xué)發(fā)言. 生: 病毒性肝炎的傳染源是病毒性肝炎病人,傳播途徑是飲食傳播和血液傳播,易感人群是健康人. 師:第四組的同學(xué)代表請(qǐng)發(fā)言. 生:同意他的說(shuō)法. 師:好,這些同學(xué)回答得都很好.現(xiàn)在讓我們看看正確答案. [4]、預(yù)防傳染病流行的一般措施. 師:既然我們知道了傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,那么我們?cè)撊绾晤A(yù)防傳染病的流行呢? 生:切斷三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)即可. 師:好.具體做法請(qǐng)看屏幕. 師:記得2003年中國(guó)出了件大事. 生:非典流行. 師:在非典流行期間,我們國(guó)家采取了一系列有效的措施來(lái)預(yù)防非典.由于當(dāng)時(shí)誰(shuí)也不知道非典的成因.所以大家對(duì)它是束手無(wú)策.于是國(guó)家只好在源頭上抓,先控制傳染源.具體的做法就是對(duì)人群密集的地方進(jìn)行體溫檢查.甚至去坐車回家都要接受體溫檢查.只要是體溫偏高的人都送醫(yī)院檢查治療,當(dāng)疑似病例處理,當(dāng)時(shí)隔離了不少人,很多在隔離區(qū)的醫(yī)生和護(hù)士都患上了非典,死在了抗戰(zhàn)非典的路上.而學(xué)校很多都停課.全體人民只要知道哪里出現(xiàn)疑似病例都很擔(dān)心,不敢去人群密集的地方,出門一定帶口罩,家里用醋消毒,買板藍(lán)根沖劑喝.那時(shí)候醋和板藍(lán)根沖劑漲價(jià)得特別厲害,而且還常常沒(méi)貨.幸好后來(lái)發(fā)展了非典的成因,對(duì)癥下藥治好了非典.當(dāng)時(shí),國(guó)家也投入資金研究非典的疫苗,可惜的是,到現(xiàn)在市面上也難見(jiàn)到非典疫苗的身影,因?yàn)橐呙鐝难兄频绞褂?最起碼要八到十年的時(shí)間. [5]、回顧與思考 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 生：傳染病的概念及特點(diǎn)；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的一般措施。 師:非常好.下面讓我們做點(diǎn)練習(xí)鞏固相關(guān)的內(nèi)容. [6]、鞏固練習(xí) (1)、下列疾病屬于傳染病的是（B） A 近視 B 肝炎 C 貧血 D 齲齒 (2)、水災(zāi)過(guò)后要防止瘟疫爆發(fā)，注意飲食衛(wèi)生顯得格外重要，這是為了（B） A 控制傳染源 B 切斷傳播途徑 C 保護(hù)易感人群D 獲得免疫 (3)、傳染病的特征是( ) A 有傳染性和流行性,死亡率較高 B 有傳染性,但無(wú)關(guān)緊要 C 有的由病原體引起,有的是體虛引起的 D 都是由病原體引起,有傳染性和流行性 (4)、要及時(shí)終止傳染病的流行,必須切斷傳染病流行的( ) A 全部三個(gè)環(huán)節(jié) B 任何兩個(gè)環(huán)節(jié) C 至少兩個(gè)環(huán)節(jié) D 任何一個(gè)環(huán)節(jié) (5)、進(jìn)行預(yù)防接種屬于預(yù)防傳染病措施中的（C） A 控制傳染源 B 控制傳播媒介 C 保護(hù)易感人群 D 切斷傳播途徑 [7]、拓展延伸 艾滋病，又稱愛(ài)滋病，是英文全稱Acquired Immune Deficiency Syndrome的字頭AIDS縮寫的譯音，中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥.本病主要通過(guò)性接觸和體液傳播.這是由一種逆轉(zhuǎn)錄病毒引起的傳染病，臨床上以淋巴腫大、厭食、慢性腹瀉、體重減輕、發(fā)熱、乏力等全身癥狀起病，逐漸發(fā)展至各種機(jī)會(huì)性感染、繼發(fā)性腫瘤、精神神經(jīng)障礙而死亡。 師:相信大家都很想了解艾滋病的相關(guān)知識(shí),現(xiàn)在請(qǐng)看資料,思考問(wèn)題:艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群各是什么? 生:艾滋病的傳染源是艾滋病病人和無(wú)癥狀病毒攜帶者，傳播途徑是性接觸和體液傳播，易感人群是男同性戀者、性亂交者、靜脈藥癮者、血友病和多次輸血者. 師:很好.請(qǐng)看相關(guān)的題目. (1)、下列途徑不會(huì)會(huì)造成艾滋病傳播的是( D ) A 不正當(dāng)?shù)男孕袨? B 注射毒品 C 母嬰傳播 D 握手 (2)、假設(shè)你的同學(xué)或朋友不幸感染了HIV（艾滋?。?，你應(yīng)如何與他相處呢？ 答:⑴.不歧視和不孤立艾滋病患者和艾滋病攜帶者，與他們和諧相處。 ⑵.給他們以精神和心理的支持以及力所能及的幫助。 師:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)更美好.下面我們一起唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》. 4、 板書(shū)設(shè)計(jì) (1) 傳染病的概念與特點(diǎn) (2) 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群. (3) 預(yù)防傳染病流行的一般措施 5、 教學(xué)評(píng)價(jià) 這節(jié)課是一節(jié)成功的課.先用視頻《我不想說(shuō)我是雞》導(dǎo)入,吸收了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再以小品《病毒來(lái)了》直觀地展現(xiàn)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié),讓學(xué)生很容易的記住了傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié).接著用“非典”作例子,講解預(yù)防傳染病的一般措施.然后用艾滋病的相關(guān)知識(shí)擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面.再用一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握程度.最后用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》收尾, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)私奉獻(xiàn)的教育,使學(xué)生的思想情操得到提高. 做得不足的地方有下面幾個(gè)方面.一、就是小品的表演不夠逼真.二、結(jié)尾叫學(xué)生跟唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》時(shí),沒(méi)提供歌詞,學(xué)生普遍跟這不上.三、教師的語(yǔ)言藝術(shù)有待提高。 教學(xué)反思 總的來(lái)說(shuō),我覺(jué)得這是一節(jié)比較成功的課.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了傳染病流行及預(yù)防的相關(guān)知識(shí),對(duì)常見(jiàn)的傳染病也有了一定的了解,并且從中接受了愛(ài)的教育.做得不太好的地方就是考慮欠周密,沒(méi)考慮到學(xué)生可能不會(huì)唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌,使這節(jié)課不能完美收宮.另外自己感覺(jué)自己的語(yǔ)言藝術(shù)有待提高.