《夏日原野上的追趕》文本解讀

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1、《夏日原野上的追趕》文本解讀 敘述類文體大多淺顯易懂，怎樣才能教出深度？其實(shí)教學(xué)內(nèi)容的深度很大程度上取決于教師對(duì)文本解讀的深度。 《夏日原野上的追趕》是一篇敘事類的文章。初讀文章，我們就能看到一個(gè)永不言棄的老人的形象，因?yàn)樗膱?jiān)持不懈，一瘸一拐的他最后戰(zhàn)勝了“我”這個(gè)精力充沛的十二歲少年。這件事讓“我”明白了做任何事都要執(zhí)著，才能成功。如果僅僅是這樣，老人的形象是干癟的。 一次一次地讀文章，我覺(jué)得老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰起來(lái)。他這樣不管不顧地在原野上追趕，在“我”看來(lái)“甚至有些喜歡”這場(chǎng)追趕，似乎他也不是為了“我”，也不是為了瓜，就是為了享受這種田野上的追趕的滋味而追趕。這一塊富有和充滿生機(jī)

2、的田野是讓人如此著迷的，連追趕都變得有詩(shī)意。 在老人追趕“我”的過(guò)程中，“我”向老人兩次舉舉手中的瓜，不管是第一次充滿自信，向老人示威、挑釁，還是第二次騎虎難下，掩飾自己內(nèi)心的虛弱，努力維護(hù)自己的面子，在老人看來(lái)，這都是對(duì)他的輕視和侮辱。一個(gè)好勝心極強(qiáng)的老人就站在我們面前，他一定要戰(zhàn)勝“我”向“我”證明，他不是可以隨便輕視的，每個(gè)人都有著對(duì)尊嚴(yán)的追求，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)可以激發(fā)出巨大的潛力。老人身上讓我們看到他依然像個(gè)孩子一般好強(qiáng)好勝。 而問(wèn)題的關(guān)鍵是老人追到“我”之后沒(méi)有把瓜拿回去！ 我設(shè)想過(guò)老人追到“我”之后把瓜拿回去，那這個(gè)故事對(duì)“我”的影響將會(huì)是怎樣。如果這樣，老人追趕的目標(biāo)就很清晰

3、明確——瓜，他就是為了瓜而追趕“我”，也只能讓我們看他的執(zhí)著。要說(shuō)這件事對(duì)“我”的影響，或許只是兒時(shí)一次驚險(xiǎn)的刺激，或許隨著歲月的流逝，這種刺激會(huì)漸漸淡化消逝。而老人沒(méi)有把瓜拿回去，而是將瓜像拎敵人的首級(jí)一樣拎起來(lái)看看又放了回去，轉(zhuǎn)過(guò)身一瘸一拐地走了。這一下清晰的目標(biāo)沒(méi)了，老人的舉動(dòng)一下子讓人覺(jué)得難以捉摸、令人費(fèi)解了。他不是為了瓜，到底是為了什么在追趕“我”呢？搞清楚這個(gè)問(wèn)題，老人的形象也就豐滿了，文章的主旨也明確了。文章開(kāi)關(guān)提到的“最有意義的事”，結(jié)尾提到的“時(shí)時(shí)想起”都有據(jù)可循了。 讀到這兒，我眼前仿佛出現(xiàn)了海明威《老人與?！分械哪莻€(gè)老漁夫桑提亞哥，“你可以把我毀滅，但永遠(yuǎn)不能把我打垮。

4、”這個(gè)追趕“我”的老人也是個(gè)硬漢子，“一瘸一拐”更能襯托他性格中剛性的一面。他不是為了瓜，就是為了要證明自己。這一場(chǎng)追趕如同這個(gè)夏日在我心中烙了一個(gè)深深的印，讓我再也無(wú)法忘懷。這件事讓我明白：永不言棄就能成功，能創(chuàng)造奇跡；嚴(yán)厲與寬容并存的教育，會(huì)讓人印象特別深刻；尊嚴(yán)無(wú)價(jià)，自尊是一種比較高級(jí)的需要，人為了要尊嚴(yán)，可能會(huì)激發(fā)出巨大的潛力，千萬(wàn)不要輕易地去挑釁別人的尊嚴(yán)；永遠(yuǎn)也不要小看你的對(duì)手，哪怕他看上去是個(gè)弱者；人最大的敵人可能來(lái)自于自己的內(nèi)心等等。 孫紹振先生在《名作細(xì)讀》這本著作的扉頁(yè)上寫道：“在語(yǔ)文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我從中學(xué)生時(shí)代對(duì)之就十分厭惡。從那時(shí)我就立志，有朝一日，我

5、當(dāng)語(yǔ)文老師一定要講出學(xué)生感覺(jué)到又說(shuō)不出來(lái)，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知的東西來(lái)?！崩蠋熌茉诮虒W(xué)之前對(duì)于文本有一個(gè)深刻的解讀，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，一定能打破原來(lái)的束縛，有所創(chuàng)新，學(xué)生也不至于痛苦地重復(fù)著自己能讀懂的東西，絲毫沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容確定后，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，思考采用什么教學(xué)方法，這才是教學(xué)的正常的順序。 基于這樣的文本解讀，我再一次地修改了我的教案。 教案設(shè)計(jì)： 《夏日原野上的追趕》教學(xué)設(shè)計(jì)稿三 教學(xué)目標(biāo)： 1、體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情和學(xué)習(xí)的熱情。 2、解讀文本，品味語(yǔ)言，感受老人形象，體會(huì)文章的主旨。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 出示題目，

6、你看到這個(gè)題目，會(huì)想到哪些問(wèn)題?(學(xué)生回答) 帶著這些疑惑去讀文章，文章會(huì)告訴你答案。（發(fā)文章，學(xué)生讀文章。） 同時(shí)將自己在朗讀過(guò)程中有疑惑的地方做上記號(hào)。 二、 整體感知、提出問(wèn)題 1、讀完文章，用一句話來(lái)概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。 （一位老人在夏日的原野上為了一個(gè)西瓜對(duì)“我”窮追不舍。） 2、你們讀的過(guò)程中有疑惑嗎？請(qǐng)將你的疑惑在小組內(nèi)交流（事先分好學(xué)習(xí)小組，每組4-6人），如果通過(guò)討論還不能解決你的疑惑，那么就請(qǐng)把它寫在紙上，遞給老師。如果討論過(guò)程中需要老師參與或幫助，也可以舉手示意。 各小組進(jìn)行討論，教師巡回指導(dǎo)。 三、 整理問(wèn)題，匯聚焦點(diǎn) 將各組的問(wèn)題匯總。 一

7、節(jié)課不能解決所有的問(wèn)題，有些問(wèn)題同學(xué)們能將它提出來(lái)，其實(shí)已經(jīng)離答案不遠(yuǎn)了。這節(jié)課，我們來(lái)共同關(guān)注這個(gè)讓人疑惑的地方—— 既然老人不要瓜，為什么還要對(duì)“我”窮追不舍？ 真正難的問(wèn)題，我們需要鋪設(shè)幾個(gè)臺(tái)階。 四、 探討問(wèn)題，挖掘主題 探討問(wèn)題（一）、我們先來(lái)看老人是怎樣追趕“我”的？ （“一瘸一拐”這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了老人腿腳不利索，更突出了老人朝著目標(biāo)永不言棄的精神。） 老人追到“我”不要瓜，他有怎樣的表現(xiàn)？ 從這些句子中你能揣摩出老人當(dāng)時(shí)的心理嗎？（拿起筆來(lái)寫一寫老人的心理活動(dòng)，交流） 探討問(wèn)題（二）、“我”在這場(chǎng)追趕中有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)找出描寫“我”的句子，說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)老人做

8、了什么？ （兩次舉舉手中的西瓜） 這兩次舉瓜的意思一樣嗎？ 第一次：充滿自信?！俺錆M自信”還表現(xiàn)在哪些地方？（品味語(yǔ)言） 第二次：無(wú)奈、騎虎難下、掩飾內(nèi)心的虛弱——“內(nèi)心的虛弱”還可以從哪些地方讀出來(lái)？(品味語(yǔ)言) 師小結(jié)：兩次舉瓜，無(wú)論是充滿自信，向老人炫耀、挑釁、示威也好，還是無(wú)奈地為維護(hù)十二歲少年的面子舉瓜也好，在老人看來(lái)，這都是對(duì)他的一種侮辱，也許這種侮辱激發(fā)了老人的好勝心，出于對(duì)尊嚴(yán)的維護(hù)，所以他一定要在這場(chǎng)追趕中勝了“我”才罷休。而至于西瓜，那并不是他的目的，我們?cè)谏倌觊c土口中知道鄉(xiāng)下人對(duì)過(guò)路人摘個(gè)瓜吃那是不叫偷的。但是“我”沒(méi)經(jīng)得老人同意就摘瓜，那或許又小看了老人，

9、老人很大方地將瓜送給了“我”，現(xiàn)在瓜不是偷的了，是老人送給“我”的了。老人在這里又告訴了我們什么？ 探討問(wèn)題（三）、如果老人拿了瓜，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？ ——或許對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，這只是一場(chǎng)偷瓜未遂的刺激的事，但隨著時(shí)間的流逝，“我”可能就會(huì)慢慢忘記。就因?yàn)槔先瞬灰?，他讓這場(chǎng)追趕的目的發(fā)生了變化，也讓“我”明白了許多東西。 你能代替文中的“我”說(shuō)說(shuō)“我”從中明白了什么？ ①、 不要輕視你的對(duì)手，哪怕他看上去像個(gè)弱者； ②、 永不言棄，事情就能成功； ③、 偷窺是萬(wàn)萬(wàn)不可的，做壞事會(huì)讓你心虛； ④、 不要輕易去挑釁別人的尊嚴(yán)； …… 沒(méi)有解決的問(wèn)題，請(qǐng)大家課后去討論解決。 五、布

10、置作業(yè)：我們的生活中，肯定也有過(guò)這樣對(duì)自己產(chǎn)生過(guò)恒久影響的事，回憶一下，把你經(jīng)歷過(guò)的最有意義的事寫出來(lái)與大家分享。 下課！ 附錄： 夏日原野上的追趕 季棟梁 ①?gòu)纳蠈W(xué)開(kāi)始，老師就不止一次地在黑板上寫下“最有意義的事”這樣的作文題目。什么是最有意義的事呢？現(xiàn)在想來(lái)，那時(shí)寫的幾乎都是一些好人好事，什么撿錢包、讓座位、扶老人過(guò)馬路……這當(dāng)然是有意義的。然而，如果要把它們說(shuō)成是我們生命中最有意義的事，似乎也并不準(zhǔn)確。因?yàn)槿松钣幸饬x的事將會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生恒久的影響，會(huì)成為我們一生中一直閃亮的燈塔，會(huì)影響到我們?nèi)松暮骄€和生命的質(zhì)量。 ②我常常在想，生命里最有意義的事，往往就靜默于你的生命之

11、中，然而卻會(huì)在你生命的某一時(shí)刻，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的意義來(lái)。 ③那是一年夏天的事。我在山里放羊。山坡下有一塊瓜地。和暖的陽(yáng)光將西瓜熟透的氣息一絲一絲地逼入我的體內(nèi)?？垂系氖且粋€(gè)老人，他一直閉著眼睛躺在一個(gè)草棚子下面。我想他一定是睡著了。這大夏天的正午，太陽(yáng)把人身體里的力氣一點(diǎn)點(diǎn)都蒸發(fā)了，連那把根扎了不知有多深的老樹(shù)，都像在開(kāi)水鍋里煮過(guò)一般，葉子卷得扯都扯不開(kāi)，他不睡著才怪呢！瓜地里的西瓜像一個(gè)個(gè)孩子一樣頑皮地瞪著我，如果能抱著一個(gè)大西瓜狼吞虎咽一氣，那該有多爽?。? ④我終于鼓足了勇氣，一個(gè)猛子扎進(jìn)瓜地摘下一個(gè)大西瓜，但就在這時(shí)，我的背后傳來(lái)一聲大喝，我抱上瓜就跑。雖然他的大喝帶給我

12、極大的恐懼，但當(dāng)我抱著瓜開(kāi)始跑的時(shí)候，我充滿了自信。想想吧，一個(gè)六七十歲的老人要追上一個(gè)十二歲的孩子，那簡(jiǎn)直就是龜兔賽跑！我抱著瓜回頭看看那個(gè)追過(guò)來(lái)的老人，他腿腳不太利索，跑起來(lái)的樣子很好笑。我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢？ ⑤夏日的田野是富有的，到處是綠色。我就在這樣的田野里像一只被追趕的兔子一樣奔跑著，并不時(shí)回過(guò)頭去看看那追趕我的老人。他一瘸一拐地追著。我跑一段，就停下來(lái)向他舉舉手中的西瓜，然后繼續(xù)往前跑。耳邊的風(fēng)掠過(guò)我的頭發(fā)，像母親手中的梳子梳過(guò)一樣輕柔而舒適。我的奔跑將深藏于綠色之中的兔子、狐貍、山貓?bào)@動(dòng)起來(lái)了，野雞、麻雀、鴿子也從草地上翔起。整個(gè)田野更顯

13、得繁華而富有，我甚至有些喜歡這種被追趕下的奔跑了。 ⑥我跑出老遠(yuǎn)，心想他一定停下來(lái)了吧。可回頭一看，他依然一瘸一拐地追著。我只得又將西瓜向他舉了舉，繼續(xù)往前跑。 ⑦在夏日的炎陽(yáng)下長(zhǎng)時(shí)間奔跑并不是件容易的事，我已經(jīng)氣喘吁吁，嗓子像吃過(guò)辣子一樣干澀燥熱，衣褲像水洗過(guò)一樣貼在了身上。我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追趕?？吹贸鰜?lái)，他沒(méi)有放棄的意思，仿佛他丟失的不是一個(gè)瓜，而是別的什么東西；而且似乎他也樂(lè)意在這夏日里無(wú)遮無(wú)攔的田野上做一個(gè)追趕者。 ⑧我開(kāi)始困惑了，他要追到什么時(shí)候才算個(gè)盡頭呢？但有一點(diǎn)我很明白，只要他不放棄，就會(huì)追上我的，一定會(huì)追上我的！ ⑨西瓜地離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了，但他的追趕像一片巨大的云彩投下的陰影籠罩著我，我跑不出去。這就像馬在風(fēng)中跑，馬比風(fēng)的速度快，但馬永遠(yuǎn)跑不出風(fēng)的世界。我害怕起來(lái)了，人一害怕骨頭就酥了。我不得不放棄。我將瓜放在了路上，跑到遠(yuǎn)處大口大口喘著粗氣，看著他一步一步逼近，最終到達(dá)西瓜跟前。他抬起頭看看我，然后像一個(gè)將軍拎起敵人的首級(jí)一樣將西瓜拎起來(lái)看看，又將西瓜放回原地，轉(zhuǎn)過(guò)身一瘸一拐地歸去了。 ⑩他歸去的樣子頗有些凱旋的意味。 11這件事已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。這些年來(lái)在社會(huì)上東奔西忙，我會(huì)時(shí)不時(shí)想起那場(chǎng)夏日原野上的追趕，想起看瓜老人那永不放棄的一瘸一拐的身影。