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《我是獨特的》第一課時教學設計
一、教學目標：
1.能夠從多角度了解自己的特點與品質。
2.通過各種游戲和活動，能清楚地表達自己的見解和感受，客觀地評價自己。
3.能夠感受自我期望，以及自己的內心世界。
二、教學重難點：
1.通過各種游戲和活動，能清楚地表達自己的見解和感受，客觀地評價自己。
2.能夠感受自我期望，以及自己的內心世界。
三、課程標準：
本課編寫依據(jù)是《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》中“我的健康成長”里的第一條“了解自己的特點，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短”。
2、四、學情分析：
三年級學生正處于自我意識的萌芽階段，對自我的認識與了解比較模糊，且多停留在對自我外在特征、活動特長方面的認識。因此，需要多角度地引導學生了解自身的特點與品質。同時，由于三年級學生對自我的認識比較容易受外界環(huán)境的影響，面對負面評價容易產生不自信、不能合理地看待自己的情況。針對上述問題，本課確立了從多角度了解自己，能夠正視并改正自己的不足，并能肯定和接納自己的教學目標，幫助學生建立自信。
五、教材分析：本課有兩個板塊組成。第一個板塊的話題是“我有自己的特點”，設計了了解自己的外貌特點和興趣愛好，了解他人對自己的看法，認識理想自我，以及通過個人秘密的角度感受自己內心世界的
3、四個活動，讓學生多角度地了解自己。第二個板塊的話題是“我能變得更好”，交織了兩條邏輯思路。一條是敘述小健的成長故事，通過小健和不倒翁的對話看到小健從自我懷疑到自我肯定的轉變過程。另一條思路是引導學生回到自己的生活實際，正確看待自己的優(yōu)缺點，有自信改正缺點，并能肯定接納自己。以“贊贊自己”這一拓展活動，進一步引導學生樹立自信。
六、課時安排：兩課時（本課時為第一課時）
七、教學準備：投影儀 學生準備：小鏡子、課前小調查
八、教學過程：
導入：今天我們來做一個特別的游戲-----快問快答
出示任務：
1.游戲快問快答引出問題------誰是獨特的人？
2.
4、出示魔法盒，請個別學生來看答案，其他學生來猜答案。
3.請學生喊出“魔鏡、魔鏡，告訴我誰是獨特的人？公布最后結果。
反饋指導：師利用投影讓學生看到鏡子中獨特的人就是自己。
小結：每個人都是獨特的，因為和別人不一樣。今天，我們就來認識那個獨特的自己。（板書：我是獨特的）
活動一：我眼中的我
導語：誰能一眼在照片中找到自己和你的好朋友呢？
出示任務：
1.在班集體照中找到自己和好朋友。
2.請學生照小鏡子，說說自己的外貌特點。
3.觀察圖片，發(fā)現(xiàn)我們還有哪兒不一樣？
4.結合學習、玩耍、運動等活動，說說自己的特點。
反饋指導：
5、 1.通過找自己的活動，引導學生說出每個人的相貌不同。
2.通過照小鏡子，請學生說說我們的外貌有什么特點。
3.結合圖片，討論自己的性格特點。
4.引導學生結合學習、玩耍、運動等活動，說出自己的特點。
小結：我們每個人不僅在外貌上有自己的特點，在性格、興趣等方面的特點也各不相同。
活動二：他人眼中的我
導語：除了在鏡子、活動中可以找到自己的特點，我們還可以從哪里了解自己的特點呢？
出示任務：1.了解趙興的調查
2.分享課前小調查：別人眼中的我
3.趙興的求助：不認同某人對你的看法，該怎么辦呢？
4.兒歌：好評和差評
收到好評，說
6、謝謝，繼續(xù)努力不驕傲！
收到差評，改不足，微笑溝通變更好！
反饋指導：1.小組內分享課前小調查“別人眼中的我”，思考，“我是這樣的嗎？”，引導學生回應他人對自己的看法。
2.引導學生思考如何解決他人看法與自我認知不一致的問題。
3.學生朗讀兒歌。
小結：通過他人的評價，我們可以更全面地認識和了解自己的優(yōu)點和不足。有時他人對我們的了解還不夠，對我們的看法也不全面。我們可以積極的溝通，讓他人更好地了解我們。
活動三：自我期望中的我
導語：你們猜老師的魔法盒里還藏著什么？魔法棒！
出示任務：1.寫出你想成為的事物。
2.游戲：魔法變身。
反
7、饋指導：1.請學生參照教材的范例，任選一種或幾種寫一寫。
2.通過游戲，請學生說出自己想成為的事物，以及期望中的自己是什么樣。
小結：同學們，從你們的分享中，老師感覺到你們都是積極向上的人，都想成為一個優(yōu)秀的、擁有良好品格的人。
活動四：內心世界中的我
導語：剛才大家都很積極的發(fā)言，接下來我們一起來讀讀《我獨特的內心世界》，看看文中主人公的內心世界。
出示任務：1.閱讀故事袋
2.討論：文中主人公內心“故事袋”里有什么呢？
3.討論：這個小朋友的故事袋有哪些東西，你覺得她是個什么樣的人？
4.學生回想自己的“故事袋”。
反饋指導：1.引導學
8、生了解主人公的內心世界。
3.有同學愿意和同桌或者和他人分享一下自己的“故事袋”，也可以不分享。
不過，關系到身心安全的事情，應該告訴老師或家長。
小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了每個人在外貌、性格、愛好等方面的特點各不相同，我們可以從他人對自己的評價中了解自己的特點，我們還能從自我期望、內心世界中發(fā)現(xiàn)自己的特點，這些便組成了那個獨特的我。
九、板書設計：
教學反思：
教學中，教師設計了不同層次的活動，如，誰是獨特的、找一找、照鏡子、魔法變身等。這些活動符合學生的年齡特點，有效地將學生引入到學習中去，激發(fā)了他們認識自我的興趣，從學生對活動的參與度來看，達到了良好的教學效果，基本落實了教學目標。班級幾個平時表現(xiàn)不太好的學生，在“他人眼中的我”調查環(huán)節(jié)中反饋的都是一些不好的評價，教師在課上及時引導，讓其知道自己也是有閃光點的，課后，再單獨找他們談話，充分肯定、并且放大優(yōu)點，幫助他們積極地看待自己，提高自信。在第一課時，“活動三”環(huán)節(jié)中，教師沒有提前了解情況，感覺課上沒有及時給予很好的引導，如果能準確提取學生期望成為的某種事物的良好品質，才能更好地使學生從自我期望中全面地認識自己。
專心---專注---專業(yè)
人教部編版《我是獨特的》教案
