習作《我喜歡的小動物》教學反思

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1、人教版小學語文第七冊第四單元 作家筆下的動物 精品課程材料 習作《我喜歡的小動物》教學反思 中山東區(qū)雍景園小學 郭楊德 《我喜歡的小動物》系人教版新教材四年級上冊第四單元的一次習作指導課，其也是學生能深層次地走進“動物王國”的一個標志，也正是因為這樣，我十分注意歸納“動物王國”單元組課文里的習作方法，努力指導學生課前觀察動物，觀察哪幾種動物，讓學生與動物零距離接觸，與動物嬉戲交朋友等等，可以觀察到學生在課堂中，特別是在描述小動物外形的時候，對動物的外形描繪惟妙惟肖，一句句美文佳句也應(yīng)運而生。我在課前安排學生參加

2、語文觀察實踐，較好地解決了學生經(jīng)常無作文內(nèi)容可寫這一不好現(xiàn)象，使學生作文時初步實現(xiàn)了言之有物。課堂上，我努力用新理念指導課堂實踐，課堂上時而師生互動，時而生生互動，構(gòu)建了平等、寬松的立體的交流平臺。 本次習作的教學，我先后五次修改教案，歷經(jīng)四次試講，多次聽取同行、專家的意見，個中歷程有迷惘，有焦灼，但更多的是不斷改進的課堂成效帶給我的喜悅。下面，我就圍繞著三個問題對本次習作教學作一個簡單的回顧與反思： 一、該年段學生習作的起點和終點是什么？ 學生的起點是：三年級時已經(jīng)寫過動物，而且練習過兩次，一次是概括地寫動物的外形和習性，另一次是為動物做一張名片?？梢哉f，通過兩次的練習，學生對寫動物

3、已經(jīng)并不陌生，大部分學生已經(jīng)能夠按照一定的順序描寫動物的外形，并且在書寫過程中流露出自己喜歡動物的情感。 本次習作中學生的終點到底在哪里？通過仔細地研究習作要求，我確定了本次習作的目標定位：能抓住特點，按一定順序?qū)懸环N自己喜愛的小動物，表達自己的真情實感。 由學生的起點和終點，自然形成了本次習作的重點和難點，教學重點：能通過具體實例將小動物的特點介紹清楚，表達出自己的真情實感。教學難點：引導學生進一步深入領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒?，通過實例把特點寫具體。 二、學生在習作過程中最需要什么？ （一）寫什么？ 真實豐富的寫作題材是學生習作首先要解決的問題。本次習作首先需要學生觀察身邊的小動物。其

4、實，由于生活環(huán)境地處城區(qū)，學生們在真實生活中動物并不多見，家里幾乎沒有什么動物。這一現(xiàn)狀需要教師做個有心人，去提前了解學生到底能觀察哪些動物，如果確實有困難的，要幫助學生出點子，想辦法解決，比如通過上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片、視頻，或者通過別人提前了解，以增加生活體驗。 課前細致的觀察和指導過程，為學生寫什么奠定了堅實的基礎(chǔ)。 （二）怎么寫？ 這主要是我在本堂課上需要解決的問題，課堂上，主要是分兩個環(huán)節(jié)組織教學的，一是“由說入寫”，通過圖片、視頻喚起學生的生活體驗，激發(fā)說的欲望，在指導說好的基礎(chǔ)上水到渠成的開展寫作活動。二是“范例引路”，通過一些優(yōu)秀的例文片斷，結(jié)合本單元課文的一些活生生的描寫

5、動物的方法，讓學生馬上可以學以致用，著實解決“怎么寫？”的問題。 三、效果評價，我的課怎么樣？ 作文教學實踐表明，在成功的作文課中，積極的健康情緒能有力地推動全班學生認真觀察、積極思考、踴躍發(fā)言，興趣昂然地投入寫作活動中，取得較好的效果，相反，如果大多數(shù)學生在習作課上過度緊張、恐懼，甚至有些厭惡的情緒，必然導致習作教學的失敗。本教學設(shè)計側(cè)重激發(fā)學生習作的興趣，采用猜謎語的辦法，并用孩子喜歡的圖片、視頻導入，讓學生了解習作的重點和方法，更易于接受，從而產(chǎn)生傾吐表達的欲望，奏響心曲，實現(xiàn)理與趣的和諧相融。 從課堂習作效果來看，大部分同學掌握了抓住對動物的外形、動作、生活習性等特點來描寫小動物

6、的方法，部分同學還能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想表達他們對小動物的真情實感，一篇篇佳作應(yīng)運而生。在幾次試教中，我分明看到了課堂的愉悅寫在了一個個孩子的臉上，自己也切身感受到了習作教學帶給我的享受。 我的團隊成員、科組的老師在幾次的試教中也給了這個課較好的評價，普遍認為課堂的設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，每個環(huán)節(jié)都有它特有的激發(fā)學生學習興趣的點，把原本枯燥的作文課上得生動有趣。 當然，幾次試教中出現(xiàn)的問題也值得我深入反思，由于課的設(shè)計容量較大，時間比較緊，感覺個別環(huán)節(jié)有“點到為止”的感覺。特別是沒有照顧到更多的學生習作中存在的問題，如寫外形時個別學生不能按一定的順序?qū)懀瑢懮盍曅詴r個別孩子還不能用生動的語言把事例寫具體等等。這些都是要想辦法解決和完善的問題。 3