2019-2020年中圖版地理必修3《中國黃土高原水土流失的治理》word教案.doc
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2019-2020年中圖版地理必修3《中國黃土高原水土流失的治理》word教案 一、課標:以某區(qū)域為例,分析該區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題,諸如水土流失、荒漠化等方式的原因,森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題,了解其危害和綜合治理保護的措施。 二、課標解讀: 1)不同區(qū)域應作為學習區(qū)域環(huán)境問題的載體,學生以某一區(qū)域為實例,由認識該區(qū)域人與環(huán)境之間的矛盾入手,從生態(tài)環(huán)境問題的現(xiàn)象、成因(自然因素和人為因素)、危害及綜合治理措施展開學習; 2)人地矛盾是由于環(huán)境本身以及人類在資源開發(fā)利用過程中的過度索取造成的,在不同地區(qū)的表現(xiàn)不同,如:體現(xiàn)在黃土高原地區(qū)的典型環(huán)境問題是水土流失,而西北內(nèi)陸地區(qū)則是荒漠化問題等; 3)教學以黃土高原水土流失作為案例引述問題,通過分析產(chǎn)生原因、對區(qū)域發(fā)展的危害及治理措施,展現(xiàn)分析區(qū)域環(huán)境問題的方法,后以東南丘陵水土流失作為補充案例加以印證; 4)區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題,常常與該區(qū)域資源開發(fā)利用中存在問題密切相關。如:水土流失的形成與不合理開發(fā)利用森林、草地等有著內(nèi)在必然聯(lián)系。因此,不能把上述問題孤立起來講述,而要幫助學生通過分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題和資源利用中的不合理問題,把造成環(huán)境問題的各方面因素聯(lián)系起來,才能發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在,從而找到環(huán)境綜合治理的有效對策。 三、教學內(nèi)容和學情分析 水土流失是我國當前面臨的主要環(huán)境問題之一。在我國黃河流域、長江流域、華南的低山丘陵區(qū)、北方的土石山地大約有180多萬平方千米的水土流失面積。其中,以黃土高原的水土流失最嚴重,而黃土高原又是中華文明的發(fā)祥地,承載著千年的中華文明,因此對黃土高原水土流失的治理刻不容緩。據(jù)此,將本節(jié)內(nèi)容劃分為五個模塊:黃土的自白(黃土高原概況)、黃土的反思(黃土高原水土流失的自然原因)、黃土的悲哀(黃土高原水土流失的人為原因)、黃土的憤怒(黃土高原水土流失的危害)和黃土的喜悅(黃土高原水土流失的治理),并將同學們分為5個小組,分別撰寫每個模塊的相關小文章,培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力,同時通過小文章的撰寫弘揚愛國主義情感。 本節(jié)作為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的第一節(jié),起著承先啟后的重要作用。學生通過學習必修一、二兩冊和本冊第一章,已積累了一些地理知識,對可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域差異、環(huán)境問題的產(chǎn)生和治理等已有一定的了解,具備一定的地理分析能力,但區(qū)域地理知識基礎較差,對某個區(qū)域的人地關系進行全面系統(tǒng)的分析還是第一次,因此教學時既要注意對基本概念和基本原理的講解,又要注重對區(qū)域地理基礎知識的介紹,同時充分調(diào)動學生的知識儲備和能力積累,讓學生在教師引導下獨立分析,自主得出結(jié)論。 四、教學目標 1、知識與能力:認識黃土高原水土流失的成因、危害、治理對策;通過對案例的分析,掌握分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題(如荒漠化、森林和濕地開發(fā))及主要對策的一般方法。 2、過程與方法:創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境,引導學生綜合運用前面學習掌握的知識,通過自主分析、探究,得出結(jié)論。 3情感、態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)因地制宜的觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念,培養(yǎng)愛國主義情感 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 內(nèi)容 師生活動 預設目標 新課導入 [讀圖分析] 水土流失的 原因1、A、B、C、D 四處水土流失的嚴重程 度有何差異?為什么? 2、根據(jù)上述分析總結(jié), 影響水土流失的因素有 哪些? 思考,回答 知識點復習,落實。 引出新課 新課學習 黃土的自白 第一小組朗誦“黃土的自白” (每人一份學案) (分成生物措施小組和 工程措施小組) 小流域綜合治理成效的圖文資料 [教師反饋] 分組討論, 歸納,總結(jié) 發(fā)言:生物措施, 工程措施 學生主動探究黃土高原水土流失的治理措施 培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題的能力。 新課學習 (知識遷移、反饋) [出示資料] 南方低山丘陵區(qū)的水土流失相關圖文資料 [提問] 1 討論后回答,南方地區(qū)水土流失原因與黃土高原的異同? 2 南方地區(qū)水土流失后對人類生活、生產(chǎn)活動的危害? 3 你設計針對南方水土流失一個問題的治理方案。 [教師反饋] 學生觀看 思考, 回答問題 傾聽 培養(yǎng)小組合作的精神 鞏固、落實已學分析問題的方法 能力提升 [指導閱讀] 課本*39頁“洞庭湖案例” [提出問題] 1 為什么必須要保護濕地? 2 根據(jù)洞庭湖綜合治理的具體做法,歸納出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要面對問題和應該采取的措施? 閱讀 思考 回答 分析問題思路、方法的遷移 分析問題,解決問題的能力提升 課堂小結(jié) 利用板書進行知識歸納、總結(jié)、提升 傾聽 知識鞏固 板書設計 氣候 地形 植被 土壤 水文 水土 流失 加 劇 導致 人 為 原 因 自然 原 因 1. 2. 3. …… 地理位置 危害 教學反饋 1 課上:治理水土流失的措施檢測題目 2 課下:分析區(qū)域問題方法的遷移探究 (例如:以西北荒漠化為例,讓學生自主構(gòu)建此區(qū)域的環(huán)境問題現(xiàn)狀及解決方法的結(jié)構(gòu)圖) 組員:夏芳、宋顥、趙云渤、陳堅實、澳琳、張海珊、王雨、劉濤、張成、郝學崗、田艷霞、孟輝、高娟、王繼良、張和清、羅明、劉懷旭、果曉菊- 配套講稿:
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