2019-2020年中圖版地理必修3《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》word教案.doc
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2019-2020年中圖版地理必修3《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》word教案 一、課標(biāo):以某區(qū)域?yàn)槔?,分析該區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,諸如水土流失、荒漠化等方式的原因,森林、濕地等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題,了解其危害和綜合治理保護(hù)的措施。 二、課標(biāo)解讀: 1)不同區(qū)域應(yīng)作為學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的載體,學(xué)生以某一區(qū)域?yàn)閷?shí)例,由認(rèn)識(shí)該區(qū)域人與環(huán)境之間的矛盾入手,從生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)象、成因(自然因素和人為因素)、危害及綜合治理措施展開(kāi)學(xué)習(xí); 2)人地矛盾是由于環(huán)境本身以及人類(lèi)在資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中的過(guò)度索取造成的,在不同地區(qū)的表現(xiàn)不同,如:體現(xiàn)在黃土高原地區(qū)的典型環(huán)境問(wèn)題是水土流失,而西北內(nèi)陸地區(qū)則是荒漠化問(wèn)題等; 3)教學(xué)以黃土高原水土流失作為案例引述問(wèn)題,通過(guò)分析產(chǎn)生原因、對(duì)區(qū)域發(fā)展的危害及治理措施,展現(xiàn)分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的方法,后以東南丘陵水土流失作為補(bǔ)充案例加以印證; 4)區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,常常與該區(qū)域資源開(kāi)發(fā)利用中存在問(wèn)題密切相關(guān)。如:水土流失的形成與不合理開(kāi)發(fā)利用森林、草地等有著內(nèi)在必然聯(lián)系。因此,不能把上述問(wèn)題孤立起來(lái)講述,而要幫助學(xué)生通過(guò)分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題和資源利用中的不合理問(wèn)題,把造成環(huán)境問(wèn)題的各方面因素聯(lián)系起來(lái),才能發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在,從而找到環(huán)境綜合治理的有效對(duì)策。 三、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析 水土流失是我國(guó)當(dāng)前面臨的主要環(huán)境問(wèn)題之一。在我國(guó)黃河流域、長(zhǎng)江流域、華南的低山丘陵區(qū)、北方的土石山地大約有180多萬(wàn)平方千米的水土流失面積。其中,以黃土高原的水土流失最嚴(yán)重,而黃土高原又是中華文明的發(fā)祥地,承載著千年的中華文明,因此對(duì)黃土高原水土流失的治理刻不容緩。據(jù)此,將本節(jié)內(nèi)容劃分為五個(gè)模塊:黃土的自白(黃土高原概況)、黃土的反思(黃土高原水土流失的自然原因)、黃土的悲哀(黃土高原水土流失的人為原因)、黃土的憤怒(黃土高原水土流失的危害)和黃土的喜悅(黃土高原水土流失的治理),并將同學(xué)們分為5個(gè)小組,分別撰寫(xiě)每個(gè)模塊的相關(guān)小文章,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)小文章的撰寫(xiě)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情感。 本節(jié)作為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的第一節(jié),起著承先啟后的重要作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)必修一、二兩冊(cè)和本冊(cè)第一章,已積累了一些地理知識(shí),對(duì)可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域差異、環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和治理等已有一定的了解,具備一定的地理分析能力,但區(qū)域地理知識(shí)基礎(chǔ)較差,對(duì)某個(gè)區(qū)域的人地關(guān)系進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析還是第一次,因此教學(xué)時(shí)既要注意對(duì)基本概念和基本原理的講解,又要注重對(duì)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)的介紹,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力積累,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立分析,自主得出結(jié)論。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)黃土高原水土流失的成因、危害、治理對(duì)策;通過(guò)對(duì)案例的分析,掌握分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題(如荒漠化、森林和濕地開(kāi)發(fā))及主要對(duì)策的一般方法。 2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面學(xué)習(xí)掌握的知識(shí),通過(guò)自主分析、探究,得出結(jié)論。 3情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)因地制宜的觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 內(nèi)容 師生活動(dòng) 預(yù)設(shè)目標(biāo) 新課導(dǎo)入 [讀圖分析] 水土流失的 原因1、A、B、C、D 四處水土流失的嚴(yán)重程 度有何差異?為什么? 2、根據(jù)上述分析總結(jié), 影響水土流失的因素有 哪些? 思考,回答 知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí),落實(shí)。 引出新課 新課學(xué)習(xí) 黃土的自白 第一小組朗誦“黃土的自白” (每人一份學(xué)案) (分成生物措施小組和 工程措施小組) 小流域綜合治理成效的圖文資料 [教師反饋] 分組討論, 歸納,總結(jié) 發(fā)言:生物措施, 工程措施 學(xué)生主動(dòng)探究黃土高原水土流失的治理措施 培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問(wèn)題的能力。 新課學(xué)習(xí) (知識(shí)遷移、反饋) [出示資料] 南方低山丘陵區(qū)的水土流失相關(guān)圖文資料 [提問(wèn)] 1 討論后回答,南方地區(qū)水土流失原因與黃土高原的異同? 2 南方地區(qū)水土流失后對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)活動(dòng)的危害? 3 你設(shè)計(jì)針對(duì)南方水土流失一個(gè)問(wèn)題的治理方案。 [教師反饋] 學(xué)生觀看 思考, 回答問(wèn)題 傾聽(tīng) 培養(yǎng)小組合作的精神 鞏固、落實(shí)已學(xué)分析問(wèn)題的方法 能力提升 [指導(dǎo)閱讀] 課本*39頁(yè)“洞庭湖案例” [提出問(wèn)題] 1 為什么必須要保護(hù)濕地? 2 根據(jù)洞庭湖綜合治理的具體做法,歸納出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要面對(duì)問(wèn)題和應(yīng)該采取的措施? 閱讀 思考 回答 分析問(wèn)題思路、方法的遷移 分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力提升 課堂小結(jié) 利用板書(shū)進(jìn)行知識(shí)歸納、總結(jié)、提升 傾聽(tīng) 知識(shí)鞏固 板書(shū)設(shè)計(jì) 氣候 地形 植被 土壤 水文 水土 流失 加 劇 導(dǎo)致 人 為 原 因 自然 原 因 1. 2. 3. …… 地理位置 危害 教學(xué)反饋 1 課上:治理水土流失的措施檢測(cè)題目 2 課下:分析區(qū)域問(wèn)題方法的遷移探究 (例如:以西北荒漠化為例,讓學(xué)生自主構(gòu)建此區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀及解決方法的結(jié)構(gòu)圖) 組員:夏芳、宋顥、趙云渤、陳堅(jiān)實(shí)、澳琳、張海珊、王雨、劉濤、張成、郝學(xué)崗、田艷霞、孟輝、高娟、王繼良、張和清、羅明、劉懷旭、果曉菊- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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