2019-2020年《芙蓉樓送辛漸》教學設計之一.doc

《2019-2020年《芙蓉樓送辛漸》教學設計之一.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年《芙蓉樓送辛漸》教學設計之一.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年《芙蓉樓送辛漸》教學設計之一 一、本詩進入課堂的一些想法： 1、本學期已學兩首唐代送別詩，對于唐人的送別文化已有一定的了解；本詩在送別詩中屬于比較特別的一首，可以說雖名為送別，實際上卻是以表達個人的情操為著力點。可以說，與已學的送別有同有異。學習本詩，有助于學生對唐人送別有更為深入的理解。 2、本詩為語文課程標準推薦，進入課堂，可作為教材詩歌的延伸。 3、本詩具備“以寫促讀”的若干要素，將寫擠進課堂，有助于提升學生的語文素養(yǎng)，也有助于個性化地理解本詩。 二、學習目標初定： 1、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義； 2、把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達成對詩人內心的理解，并能將個人的想像體驗融入到寫作活動中； 3、背誦本詩并適當閱讀與本詩有關的一些詩句。 三、有關資料： 唐天寶七年（748年），“詩家天子”王昌齡因“不矜細行，謗議沸騰”，被貶為龍標尉。詩人謫貶龍標，寫下了許多膾炙人口的著名詩篇。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”?！洱垬艘把纭罚骸般湎耐碜銢鲲L，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，清山明山不曾空”。充分表達詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩人擔任龍標尉時，由于為治以寬，政善民安，被譽為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補靴”等動人傳說廣為流傳。詩人橫遭謫貶，他的好友--唐代著名詩人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年（755年）。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州（今安徽毫縣）時，被刺史閶邱曉所殺。 四、學習過程： 學習活動一：整理已有的關于送別詩的學習經驗。 1、背誦已學過的送別詩兩首； 2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情） （學習成果呈現：背誦的熟練情況、教師板書） 學習活動二：運用經驗先自學本詩。 1、自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當的反饋； 2、梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等） （學習成果呈現：問題標注于課文） 學習活動三：將本詩改寫成一則日記。 1、在教師的引導下明確送別的時間、地點與人物； 2、第一次寫作日記并交流。 3、估計的爭議（1）：前面兩句詩均為描寫環(huán)境，在日記中應從哪一個環(huán)境入手？達成共識的途徑為引導學生想像：晚上王昌齡在想些什么？ 4、第二次寫日記。 補充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！币赃_成對王昌齡昨日晚上內心世界的了解。 5、對第二次所寫的日記進行補充修改并交流。 6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說？ 7、第三次寫日記并作交流。 8、適當了解本詩的寫作背景。點明王昌齡一生的堅守，第四次寫作日記。 （學習成果呈現：學生寫成的日記。） 學習活動四：感動與拓展性閱讀。 1、配樂閱讀《王昌齡日記》。 2、略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜朗西。 （學習成果呈現：學生在感情地朗讀。）