2019-2020年《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計之一.doc

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2019-2020年《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計之一 一、本詩進(jìn)入課堂的一些想法： 1、本學(xué)期已學(xué)兩首唐代送別詩，對于唐人的送別文化已有一定的了解；本詩在送別詩中屬于比較特別的一首，可以說雖名為送別，實際上卻是以表達(dá)個人的情操為著力點?？梢哉f，與已學(xué)的送別有同有異。學(xué)習(xí)本詩，有助于學(xué)生對唐人送別有更為深入的理解。 2、本詩為語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦，進(jìn)入課堂，可作為教材詩歌的延伸。 3、本詩具備“以寫促讀”的若干要素，將寫擠進(jìn)課堂，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有助于個性化地理解本詩。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)初定： 1、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義； 2、把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達(dá)成對詩人內(nèi)心的理解，并能將個人的想像體驗融入到寫作活動中； 3、背誦本詩并適當(dāng)閱讀與本詩有關(guān)的一些詩句。 三、有關(guān)資料： 唐天寶七年（748年），“詩家天子”王昌齡因“不矜細(xì)行，謗議沸騰”，被貶為龍標(biāo)尉。詩人謫貶龍標(biāo)，寫下了許多膾炙人口的著名詩篇。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺”?！洱垬?biāo)野宴》：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，清山明山不曾空”。充分表達(dá)詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩人擔(dān)任龍標(biāo)尉時，由于為治以寬，政善民安，被譽為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補(bǔ)靴”等動人傳說廣為流傳。詩人橫遭謫貶，他的好友--唐代著名詩人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年（755年）。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州（今安徽毫縣）時，被刺史閶邱曉所殺。 四、學(xué)習(xí)過程： 學(xué)習(xí)活動一：整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首； 2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情） （學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書） 學(xué)習(xí)活動二：運用經(jīng)驗先自學(xué)本詩。 1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仯? 2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等） （學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：問題標(biāo)注于課文） 學(xué)習(xí)活動三：將本詩改寫成一則日記。 1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時間、地點與人物； 2、第一次寫作日記并交流。 3、估計的爭議（1）：前面兩句詩均為描寫環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個環(huán)境入手？達(dá)成共識的途徑為引導(dǎo)學(xué)生想像：晚上王昌齡在想些什么？ 4、第二次寫日記。 補(bǔ)充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！币赃_(dá)成對王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。 5、對第二次所寫的日記進(jìn)行補(bǔ)充修改并交流。 6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說？ 7、第三次寫日記并作交流。 8、適當(dāng)了解本詩的寫作背景。點明王昌齡一生的堅守，第四次寫作日記。 （學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫成的日記。） 學(xué)習(xí)活動四：感動與拓展性閱讀。 1、配樂閱讀《王昌齡日記》。 2、略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西。 （學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。）