2019-2020年《窗前的氣球》第二課時教學(xué)設(shè)計之一.doc
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2019-2020年《窗前的氣球》第二課時教學(xué)設(shè)計之一 教學(xué)目標(biāo): 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會用“可愛的”“高興地”寫句子。 ?。?、 體會同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。 教學(xué)重點:體會主人公的情感變化,培養(yǎng)愛心。 教學(xué)難點:體會主人公的情感變化,培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。 教學(xué)過程: 一、 直接導(dǎo)課 ?。薄⑦@節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?。玻病〈扒暗臍馇颉↓R讀 2、請小朋友打開課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。 二、 整體感知 1、自由讀課文,動手畫一畫。 ?。病⒄业胶笞约鹤x一讀。 3、匯報交流 出示:他覺得真沒意思。 科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。 自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎? 為什么會感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的? 三、 研讀沒意思 自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。 1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。 ?。量评麃啿×?,得的什么???(傳染?。┠阍趺粗赖??出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病) ?。碌昧藗魅静。l也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時他有什么感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀. ?。媚蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這句話吧! ?。氖茄?,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀? ?。倪@么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀?。ㄋX得真沒意思。) 2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。 ?。林该x一讀,說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受. ?。履銈兛磮D,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對面的的墻角和一角天空,通過對比體會孤獨,沒意思) ?。迷俅卫首x:他覺得真沒意思。 D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。 四、 研讀為什么高興地笑了。 1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。 預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。 因為同學(xué)們送了一個氣球給他,所以他高興地笑了。 這個氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的? A你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎? B讀得真好!你們想讀嗎? C齊讀 D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎? 2、預(yù)設(shè)點:“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招???讀讀這句話。 如果你是科利亞,此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。 3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。 嘰嘰喳喳地他們在說些什么???結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易,“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。 4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。 5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀?(可愛) 6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞” 7、正因為有了這樣一個氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了?!笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢? 8、再次齊讀課文的最后一個自然段?,F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了) 五、拓展寫話。 1、播放《愛的奉獻(xiàn)》 2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。 3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀,圍在氣球的外面) 板書:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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