2019-2020年《窗前的氣球》第二課時教學設計之一.doc

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2019-2020年《窗前的氣球》第二課時教學設計之一 　　 　　教學目標： 　　?。?、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。 　　?。?、 體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。 　　教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。 　　教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。 　　教學過程： 　　一、 直接導課 　　　１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習　２２　窗前的氣球　齊讀 　　?。病⒄埿∨笥汛蜷_課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。 　　二、 整體感知 　　?。薄⒆杂勺x課文，動手畫一畫。 　　?。?、找到后自己讀一讀。 　　?。?、匯報交流 　　　　　出示：他覺得真沒意思。 　　　　　　　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 　　　　　　　　自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？ 　　　　　　　　為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 　　三、 研讀沒意思 　　　自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到沒意思的。 　　　　1、預設　他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。 　　　　　Ａ科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。? 　　　　?。碌昧藗魅静。l也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀. 　　　　?。媚蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這句話吧！ 　　　　?。氖茄?，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？ 　　　　　Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀?。ㄋX得真沒意思。） 　　　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。 　　　　?。林该x一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受. 　　　　?。履銈兛磮D,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思） 　　　　?。迷俅卫首x：他覺得真沒意思。 　　　　?。淖屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。 　　四、 研讀為什么高興地笑了。 　　　1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。 　　　　預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。 　　　　因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。 　　　　這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？ 　　　　A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？ 　　　　B讀得真好！你們想讀嗎？ 　　　　C齊讀 　　　　D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？ 　　　2、預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。 　　　　如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。 　　　3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 　　　　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……）讀出自己的感受。 　　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。 　　　5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛） 　　　6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞” 　　　7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢? 　　　8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現(xiàn)在這些問題都已經？（解決了） 　　五、拓展寫話。 　　　1、播放《愛的奉獻》 　　　2、那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。 　　　3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面） 　　板書：