2019-2020年人教版九年第1課《人類的形成》word教學設計.doc

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2019-2020年人教版九年第1課《人類的形成》word教學設計 一、內(nèi)容及其分析 本節(jié)課要學的內(nèi)容是人教版九年級歷史上冊第一課人類的形成指的是人類的出現(xiàn)、早期人類的劃分及主要代表、三大人種的形成，氏族社會的產(chǎn)生和發(fā)展、解體及國家的出現(xiàn)。其核心內(nèi)容是氏族社會的產(chǎn)生及其特點，；理解它的關鍵在于掌握氏族社會形成的原因、大致歷史階段分期及各時期的特點。本科內(nèi)容是初中歷史世界史模塊的第一課，對培養(yǎng)學生對歷史特別是世界歷史學習的興趣有著重要的作用，對于本學科而言本課內(nèi)容并非學業(yè)水平測試考察的主要知識點，因此是一個次要的內(nèi)容。由于學生在初一上期在中國史部分已經(jīng)學過關于人類的起源的相關內(nèi)容，為本節(jié)課的知識學習提供了一個較穩(wěn)固的知識基礎。 二、教學目標及分析 1、目標定位：知道人類的形成和發(fā)展的大致知識；掌握氏族社會形成和發(fā)展。2、目標分析：知道人類的形成和發(fā)展的大致知識，就是要知道人類形成的大致時期，早期人類的劃分及主要代表，三大人種的形成，勞動在人類形成過程中的作用。掌握氏族社會形成和發(fā)展，就是要掌握氏族社會產(chǎn)生的大致時期和原因，掌握氏族社會的分期和不同時期的氏族社會所展現(xiàn)出來的歷史發(fā)展特點以及產(chǎn)生這些特點的原因。 三、問題診斷分析 本課內(nèi)容的學習過程中學生可能遇到的問題如下，第一，本節(jié)內(nèi)容涉及內(nèi)容時代久遠，學生難以從感性上形成深刻的認識；第二，人類是如何從古猿進化成人的。解決問題的關鍵如下：第一，充分利用手上的資源，比如課本插圖，教學掛圖，多媒體等手段幫助學生從感性上形成認識達到解決問題的目的；第二，重點講述在人類進化的過程中勞動所產(chǎn)生的重要作用。 四、教學過程設計 問題一：人類是如何形成的？形成后的人類發(fā)展情況如何？ 設計意圖：通過此環(huán)節(jié)設計使學生知道人類形成和發(fā)展的大致情況，掌握促成人類由古猿進化為人類的重要因素是勞動。 師生活動：教師提出問題，提供相關補充材料，并結合學生的掌握知識的情況進行補充講解；學生結合教師提出的問題閱讀教材，思考并回答問題。 問題1：早期人類是如何產(chǎn)生的？促成人類由古猿進化為人類的重要因素是什么？ 早期人類產(chǎn)生于距今三四百萬年前，其祖先是南方古猿。南方古猿在漫長的進化和勞動過程中掌握了制造和使用工具發(fā)展為早期的人類。因此促成人類進化為人類的重要因素是勞動。 問題2：早期人類形成后人類經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程，大致分為幾個時期，各時期有哪些代表？ 進化階段 主 要 代 表 早期猿人 坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”（ (約相當于距今250萬～180萬年左右期間） 晚期猿人 印尼爪哇人 中國元謀人和北京人（距今約180萬年前到距今20萬年前） 早期智人 德國尼安特人 中國丁村人（距今約20萬年至5萬年前） 晚期智人 法國克羅馬農(nóng)人，中國山頂洞人（距今約5萬年至一萬年前） 問題3：人類的祖先都是一樣的為什么現(xiàn)在世界分為三大人種，是什么原因呢？ 人類社會發(fā)展到晚期智人的時期，現(xiàn)代人種差異由于地理環(huán)境等因素的影響開始出現(xiàn)，進過漫長時期的發(fā)展形成了世界主要的三大人種，即：黃種人、黑種人和白種人。 例題一：促使古猿向人進化的主要因素是（　　） A．自然環(huán)境的變化　　B．勞動　　 C．生產(chǎn)力發(fā)展 　　D．生產(chǎn)工具的進步 例題二：導致人種差異的主要原因是（　　） A．自然地理環(huán)境等多種因素長期影響 B．進化階段不同 C．體貌特征不同 D．生活習俗不同 變式練習：現(xiàn)代人種的差異顯現(xiàn)出來是在（ ） A.早期猿人出現(xiàn)的同時 B.晚期猿人出現(xiàn)的同時 C.早期智人出現(xiàn)的同時 D.晚期智人出現(xiàn)的同時 問題二：隨著人類的產(chǎn)生，人類社會因此產(chǎn)生，早期的氏族社會產(chǎn)生的原因是什么？大致經(jīng)歷了那幾個階段。 設計意圖：通過此環(huán)節(jié)設計使學生知道人類氏族形成的原因和發(fā)展的大致情況。 師生活動：教師提出問題，并結合學生的掌握知識的情況進行補充講解；學生結合教師提出的問題閱讀教材，思考并回答問題。 1、 氏族社會產(chǎn)生的原因：生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步出現(xiàn)了氏族和部落。 2、 階段：母系氏族社會和父系氏族社會。 問題三：母系氏族和父系氏族社會發(fā)展有哪些不同的社會特點？ 設計意圖：通過此環(huán)節(jié)設計使學生知道人類氏族社會不同的特點和產(chǎn)生的原因。 師生活動：教師提出問題，并結合學生的掌握知識的情況進行補充講解；學生結合教師提出的問題閱讀教材，思考并回答問題。 問題1：母系氏族社會產(chǎn)生的原因是什么？有什么特點？ 1、原因：①生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步；②婦女在采集和家務勞動中舉足輕重的作用；③這一時期，由于群婚的緣故，人們“只知其母，不知其父”，婦女成為維系部落存在和發(fā)展的重要因素。 2：特點：財產(chǎn)共有，生產(chǎn)和分配以集體為基礎；婦女自社會中占據(jù)主導地位。實行群婚，人們“只知其母，不知其父” 問題2：母系氏族社會產(chǎn)生的原因是什么？有什么特點？ 1、原因：隨著農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展以及手工業(yè)的進步，部落間的交換和以交換為目的的商品生產(chǎn)的出現(xiàn)，男子主要從事犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，在經(jīng)濟中開始占據(jù)主導地位，最終影響到男子在整個社會的社會地位。 2、特點：①婚姻關系相對固定，人們開始“既知其母，又知其父”財產(chǎn)公有；②族長和氏族首領都是男子，男子開始主導社會；③父系氏族社會后期開始出現(xiàn)剩余財產(chǎn)和私有制。 例題三：下列關于母系氏族的說法，錯誤的是（　　） A．實行群婚B．婦女在社會中占主導地位 C．財產(chǎn)公有，生產(chǎn)和分配以集體為基D．商品生產(chǎn)出現(xiàn)并占主導地位 變式練習1：母系氏族與父系氏族的相同點是（ ） A．女子在社會中占主導地位 B．婚姻關系是群婚制 C．商品生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn) D．財產(chǎn)公有 變式練習2：父系氏族代替母系氏族的根本原因是（ ） A．男子在生活中占主導地位 B．男子是生產(chǎn)和生活的組織者 C．男子主要從事打獵和捕漁 D．社會生產(chǎn)力的發(fā)展和進步 問題四：原始社會的解體和早期國家的產(chǎn)生。 設計意圖：通過此環(huán)節(jié)使學生掌握原始社會解體和早期國家產(chǎn)生的原因和大致時間 師生活動：學生閱讀教材并思考回答問題，教師提出問題并根據(jù)學生回答的情況予以補充講解。 1、 原始社會解體和國家產(chǎn)生的原因：生產(chǎn)力的進一步的發(fā)展和私有制的產(chǎn)生。 2、 原始社會解體和早期國家產(chǎn)生的標志：統(tǒng)治階級設置的一系列的機構和設施：如：軍隊、政府、監(jiān)獄和城墻等的出現(xiàn)。 例題四：7、原始社會解體和國家的產(chǎn)生的標志是（ ） A.階級的產(chǎn)生和階級矛盾的出現(xiàn) B.私有制的產(chǎn)生 C.私有制度和奴隸制度的發(fā)展 D.軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄等一系列國家機器的出現(xiàn) 五、教學小結 六、教學反思