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1、習作六 我想對您說
［教學目標］
1.能打開思路,選擇最想跟父母說的話,以書信的形式寫下來。
2.能用恰當?shù)恼Z言表達自己真實的看法和感受,與父母進行心貼心的“交談”?！菊Z文要素】
3.能讓父母感受到自己的愛,理解和接受自己的看法,接納自己的建議。
［教學重難點］
給父母寫一封信，能用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。
［教學課時］1～2課時
一、激發(fā)情感，揭示“說”
1.出示父母的信，激發(fā)情感。
同學們，本單元的主題是“舐犢之情”，這是流淌在血液里的愛和溫暖?？墒峭ㄟ^課前調查，老師了解到，你們當中有的人因為多種原因，平時與父母交流的機會很少。今天，你們的父母給你們寫了一封信
2、，想和你們進行心與心的交流，你們想看嗎？
2.揭示習作題目。
書信是溝通的一種方式，你們想看父母寫給你們的信，同樣父母也想看到你們回給他們的信，你們想對他們說些什么呢？（隨機齊讀習作題目“我想對您說”）當你寫好給父母的信，父母給你的信就會悄悄來到你的桌上。
二、發(fā)散思維，梳理“說”
1.靜心思考:請你想一想，有什么想對父母說的嗎？
2.自由交流:你想跟父母說點什么？請你用一兩句話說一說。（指名說）
過渡：聽了同學們的發(fā)言，你們一定有想對父母說的話。結合“習作素材單”，把你想對父母說的話一一列出來，用簡潔的詞句寫在表格中。
3.結合“習作素材單”，梳理“說”的內容。
(1）獨立思
3、考，填寫“習作素材單”。
(2）集體交流“習作素材單”，互相啟發(fā)。
出示學生的“習作素材單”，預設學生可能只對媽媽“說”或者對爸爸“說”，還可能對父母“說”。
預設：學生容易說到的是向父母表達感謝、表達對父母的愛；還可能會對父母說一些建議或者勸慰的話。教師順勢歸類學生想說的內容，并板書“感謝、建議、勸慰”。學生也可能會表達自己對一些事的看法，如果學生沒有提到，則進入“引導”；如果學生說到了，就順勢進入環(huán)節(jié)四。
●引導：聯(lián)系文本中的習作提示和口語交際的內容，啟發(fā)“說”。
讀讀文本中的習作提示，想一想口語交際課上的內容，你還能跟父母說點什么？
預設：可以向父母說對一些事情的看法；可
4、能會說，我考試沒有考好，你們不要總是打和罵，這樣會讓我更不喜歡學習；可能會說，您平時只讓我學習，什么都不讓我干，這是不對的，我已經長大了，可以幫您做事了，這也有利于培養(yǎng)我的生活能力。順勢完善板書“看法”。
4.修改“習作素材單”，鼓勵多角度對父母“說”。
三、明確要求，落筆“說”
我們和父母生活了十幾年，想說的話有很多。請你想一想，你想對誰說？然后按照習作要求寫下來。（自由讀要求）你們的父母很希望讀到你們的回信呀！
1.讀懂“說”的要求。
出示習作要求：
(1)用上恰當?shù)恼Z言把自己最想對父母說的話寫成一封信。
(2)能夠表達自己真實的看法和感受，讓父母感受到你的愛，理解和接受你的
5、看法，接納你的建議。
(3)書信格式要規(guī)范。
2.落筆寫一寫。教師巡視，提示學生，想象父母就在你的眼前，與他們用心交流。提示坐姿要正確，習作要有一定速度，寫錯了用修改符號修改等。
四、引導深入，豐富“說”
1.寫好后，和一位同學交流，互相修改。
2.集體交流，相機指導。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的共性問題：一是寫信時不聚焦具體的事，只是空洞地寫感受；二是不能運用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法或感受。
針對問題一，指導寫出“真事真情”。出示學生空洞的表達感謝之情的習作，追問：要表達對父母的感激之情，你有什么建議嗎？
預設：既然是表達感謝，就要寫清楚為什么感謝，具體地寫出來感謝什么……待學
6、生提出一些建議后，引導學生遷移精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》的學習收獲給出建議，學生自然會想到要寫出具體感動的場景或者感動人的細節(jié)，讓父母感受到孩子對他們的愛……
當你在向父母表達你的愛時，就要把令你感動的場景寫清楚，表達出你內心的感受，這樣父母才能體會到你對他們的這份感謝與感激。
針對問題二，指導“恰當表達”。出示學生習作“想說服父母不要再給自己報補習班”。指名讀，追問：當我們的想法與父母的想法不同時，該怎么說？想想口語交際課上的討論，你們有什么好的建議？
預設：學生在教師的提示下會自然遷移口語交際訓練中的收獲：建議用不同的材料說明自己的理由，從不同的角度說服父母；提出要先尊重父母的
7、做法，再說出自己的感受；注意用詞、用語的恰當……
在向父母說“對一些事情的看法”時，首先要有平和的心態(tài)，尊重父母；其次一定要用上恰當?shù)恼Z言，從不同的角度說。這樣父母才能體諒你的感受，理解和接受你的建議。
五、以評促改，深化“說”
聽了同學們的分享，你一定受到很多啟發(fā)，現(xiàn)在請你專心修改自己的習作，誰修改得認真，老師將把父母寫給你們的信悄悄送給你。
1.讀讀父母的信，再獨立修改自己寫給父母的信。
2.推薦交流學生的書信，以評促改。
(1）創(chuàng)設情境：下面進入“朗讀者”欄目。誰愿意把自己修改好的信與全班交流，老師為你錄下來，發(fā)給你的父母，讓他們在這一刻感受到你的內心。
(2）欣賞優(yōu)點：三
8、分作文七分讀！聽的同學要認真想一想他（她）的書信你最欣賞哪一部分。（學生結合習作要求進行評價）
3.書信欣賞，豐富表達形式。（課件出示：替吳冠中寫信給父親。）六\,完善習作，寄出“說”
師：今天，我們一起聊了一個很溫暖的話題：為父母寫下一封充滿溫情的信。期待父母看到你們的信后，能夠感受到你們對他們的愛，更加理解你們，使你們成為彼此的好朋友。
請你把今天這封信重新謄寫在信紙上，寫好后可以裝在信封中送給父母，老師也可以幫助你通過電子郵件、微信的形式發(fā)給父母。
［教學反思］
當下，五年級的學生有的已經出現(xiàn)不愿意與父母溝通的現(xiàn)象，根據(jù)學生的心理特點，設計父母給孩子寫信，從而激發(fā)學生想說的欲望，感受到習作是因需而作的。學生每天和父母生活在一起，很多事情被學生視為生活的常態(tài)，因此，我需要幫助學生喚醒內心感受、自我想法，引導學生聯(lián)系生活，拓寬選材的思路，選取豐富的習作素材。再給學生創(chuàng)設獨立習作的時間，明確表達對象，知曉習作要求，鼓勵學生自主表達。
最后，聯(lián)系本單元的語文要素，引導學生自然遷移已有認知，深刻體會“場景、細節(jié)”在表達情感方面的作用，嘗試在自己的習作中寫好“場景、細節(jié)”，并指導學生修改、完善習作，寄出自己的信。
部編版五年級語文上冊 （教案+反思）習作六我想對您說
