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1、槍川呼銘乂摩本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）（20092009 屆）多?；虒W(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用葉新凱 05100310260510031026教育 051051教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué) 曹世華（工程師）20092009 年 4 4 月 2020 日設(shè)計（論文）題目作者、 學(xué)號 作者所在班級 學(xué)院、專業(yè) 指導(dǎo)教師及職稱 論文完成時間 答辯日期設(shè)計（論文）成績杭州師范大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）材料目錄承諾書 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）外文資料譯文 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）文獻綜述 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）正文 * *本科生畢業(yè)設(shè)計說明書 本科生畢業(yè)設(shè)計
2、（論文）成績評審表 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯記錄 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）教師指導(dǎo)記錄 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表 * *本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）其它材料承諾書本人葉新凱，杭 州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院專業(yè)_教育051_ 班學(xué)生，學(xué)號：0510031026_ 。本人鄭重承諾：本人撰寫的畢業(yè)論文 多元化教學(xué)模式在信息技術(shù) 課堂中的應(yīng)用，是個人的研究成果，數(shù)據(jù)來源真實可靠，無剽竊 行為。承諾人：年2月18日2009杭州師范大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書一、論文題目多元化教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用、內(nèi)容和要求（包括完成開題報告、文獻查閱與綜述、外文資料翻譯、論文正文、設(shè)計說明書以及設(shè)計的技術(shù)路
3、線、圖紙、實驗報告與相關(guān)數(shù)據(jù)等內(nèi)容、步驟的要求）內(nèi)容：完成文獻查閱與綜述、外文資料、外文資料翻譯、開題報告、論文正文總體時間安排如下:第一階段：08年10-11月，論文的準備期：收集有關(guān)資料，確定論文的研究方向。第二階段：08年12月中旬至09年1月，論文的研究期：收集資料，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行分 析，完成文獻綜述、外文資料翻譯與開題報告工作。第三階段：2、3月份論文的撰寫期，在導(dǎo)師數(shù)次指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文。第四階段：4月份畢業(yè)論文的完成期：在修改基礎(chǔ)上完成最終作品，打印所有材料，準備答辯具體步驟與安排：1、12月15日前，搜集資料，完成文獻綜述；完成外文資料的查找工作2、1月20日前，完成開
4、題報告、文獻綜述、外文資料翻譯，并提交這三樣材料4、3月10日前，完成初稿，由導(dǎo)師指導(dǎo)修改，并基本定稿5、3月30日前，進一步完善作品，撰寫論文的相關(guān)文字材料6、4月初，上交材料，準備答辯學(xué) 院教育科學(xué)學(xué)院專 業(yè)教育技術(shù)學(xué)班 級教育051學(xué) 號0510031026學(xué)生姓名葉新凱指導(dǎo)教師曹世華7、4月中旬，答辯三、起止日期及進度安排起止日期:2008年11月1日至2009年4月20日進度安排：序號時間內(nèi)容108.10-08.11.1選題208.11.2-08.11.30確定論文題目和思路308.12.1-08.12.20收集相關(guān)研究文獻408.12.21-09.1.10開題報告、文獻綜述、外文翻
5、譯509.2.11-09.3.20后期整理，初步完成論文609.3.21-09.4.20修改，定稿四、教研室（系）審查意見:指導(dǎo)教師（簽名）教研室（系）主任學(xué)院分管院長（簽名）_年_月_ 日（簽名）_年_月_ 日本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）外文資料譯文外文資料翻譯（請完整翻譯1篇外文資料，譯文不得少于2000漢字）1 1 所譯外文資料：1作者：Desai.Mayur.S Hart.Jeff Richards.Thoms.C2書名及論文題目：E-LEARNING: PARADIGM SHIFT IN EDUCATION3刊物名稱及出版社（電子文獻名稱及搜索途徑）：Education4出版時間及刊號：W
6、in ter20085所譯頁碼：P327-3342 2譯成中文：電子學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的模式英特網(wǎng)是一種可以提供遠距離教學(xué)的新的媒體，并且價格十分便宜，形式靈活和具有全球性。截止2004年，美國至少有200萬大學(xué)生從事遠程教育，利用各種技術(shù)手段來滿足不同時間段和地點的學(xué)習(xí) 者的需求。傳授知識和技能在遠程課程中占有重要位置，所以遠程教育教師會充分的準備和相互配合來更好的為學(xué)習(xí)者服務(wù)。因此，不懂得如何教學(xué)設(shè)計的遠程教育工作者將會被淘汰。這篇文章將探究遠程教育和傳統(tǒng)教育。高等教育開始變的更能為多樣性的學(xué)生提供教育服務(wù)，在過去的25年間，出現(xiàn)了一種約翰丹尼爾認為可以替代任何大學(xué)的新型大學(xué)。這種被稱為“巨型
7、大學(xué)”的大學(xué)只要擁有10萬名學(xué)生后，他的教學(xué)服務(wù)和價格將會變的很有競爭力。其中最大的“巨型大學(xué)”是中國中央廣播電視大學(xué)，它有超過300萬學(xué)生。其他的“巨型大學(xué)”包括：英國開放大學(xué)，有21.5萬學(xué)生；南非大學(xué)，擁有12萬的學(xué)生。一些杰出的商業(yè)領(lǐng)袖語言傳統(tǒng)大學(xué)將會在30年內(nèi)消亡。雖然這種預(yù)測很激進，但是它的確需要高校認真對待這種變化和挑戰(zhàn)。教育技術(shù)的發(fā)展直到此刻才給出改變傳統(tǒng)教育模式的機會和可能，可以讓學(xué)習(xí)者不再拘束在教室之中。為了更好的整合科技和教育，我們必須首先轉(zhuǎn)變以往那種教育創(chuàng)造科技的觀 念，讓技術(shù)成為教育的一個組成部分。這又會反過來影響教育體系的文化，因而科技總是會被視為傳統(tǒng)教育向遠程教育
8、改變的催化劑。遠程教育工作者不得不重新定義他的交流技能。他們發(fā)現(xiàn)師生的雙向互動是教學(xué)過程的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因此教育工作者必須與學(xué)習(xí)者展開溝通，并讓學(xué)習(xí)者真正融入電子的教學(xué)環(huán)境。遠程教育要想取得成功，必須要有特征鮮明的高水平互動，讓學(xué)習(xí)者有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。能否提供雙向交互， 主要取決于工作者能否成功實現(xiàn)教學(xué)情景。Motiwalla,和Lewis在68所大學(xué)進行了一項關(guān)于遠程教育的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從事遠程教育的學(xué)生在增加，這種巨大的增長可以部分歸結(jié)于當(dāng)?shù)卣呢斦湛s和當(dāng)?shù)厝嗽诖髮W(xué)人數(shù)的減少。遠程教育者可以通過英特網(wǎng)的支持可以為學(xué)習(xí)者提供靈活、便宜的教育服務(wù)并且可以得到全球的市場。遠程教育可以提供強大的
9、學(xué)習(xí)者之間的互動、師生之間的互動和學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的活動。這需要一套獨特的互動學(xué)習(xí)法和先進的設(shè)備。因此四種典型的遠程教育互動是：（1）學(xué)習(xí)者和內(nèi)容（2）學(xué)習(xí)者和教師（3）學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者（4）學(xué)習(xí)者和科技。但是經(jīng)管遠程教育者對于交互類型的劃分基本是 相似的，但還是有不同的看法：（1）教師和學(xué)習(xí)者（2）教師和內(nèi)容教師和科技這些教育的交互是一些復(fù)雜的過程；文章建議教育者要把這些指導(dǎo)思想牢記心中，只有這樣才能制作 出生動形象、高效率高水平的遠程教育課程。交互距離存在于每種教育關(guān)系的距離中，因此在遠程教育當(dāng)中，必須要有一定數(shù)量的師生對話。另一方面，社會活動也是一個強大的交流組成部分，他可以減少遠程教
10、育學(xué)生與其他師生交流的阻礙。在教育過程中，缺乏社會活動可能會影響學(xué)生的社交和學(xué)習(xí)結(jié)果。社交是一個人被真正認為是一個人的一個度，這一概念存在是指社交既可以自我反省，也可以與他人溝通。 遠距離交互和社會交互兩者是相互精密相連的，同時也是共同影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的。遠程教育的新模式從技術(shù)的角度看，電視曾經(jīng)是新概念的起始傳播者，他即時而且力度大。 它可以實現(xiàn)一些事情和發(fā)生在家里的生動事情的強烈交互。錄像帶就可以消除時間和空間的限制來達到交互的目的。計算機可以可供海量的信息相當(dāng)于有了允許學(xué)生去探索新的學(xué)習(xí)方法的工具。概括的說，每一次重大的傳播媒介的變遷包括從語言到文字， 到印刷，到錄像再到電子都是由于我們
11、創(chuàng)建， 記錄，存儲，分發(fā), 獲取和檢索信息的方式發(fā)生了改變。技術(shù)不但改變了學(xué)生和教師的溝通方式，同時也幫助學(xué)生辨別和手機信息，從此教師不再是學(xué)生獲取資源的唯一途徑了。 學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)不再是教育的唯一提供者了，而且學(xué)習(xí)過程也不受時間和空間的限制。所以，很快將會很難分清哪些是遠程教學(xué)學(xué)習(xí)者，哪些是全職學(xué)生。事實上，在不久的將來，面對面的學(xué)習(xí)方式甚至可能不再是主流的學(xué)習(xí)方式。其中教學(xué)過程的一些主要變化將會根據(jù)技術(shù)的發(fā)展而變化： 基于家庭為基礎(chǔ)的課程； 對私人的固定課程； 知識的傳播有利于學(xué) 習(xí)的便捷化。以學(xué)生的軟件包的技術(shù)革命將，學(xué)生將會是直接受益者。當(dāng)今的學(xué)生生活在一個這樣的世界：能夠即時的獲取
12、知識和信息，一個通過自動化、 遠程遙控和模擬仿真技術(shù)來刺激他們大腦來獲取知識的世界。雖然學(xué)校作為一個牢牢嵌入在教育系統(tǒng)中的大局基本上沒有變，換句話說，學(xué)生對于技術(shù)上的理解要比那些贊助他們上學(xué)的精英們更深。如果想要用將技術(shù)的革新應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)過程，那么它必須也要應(yīng)用于學(xué)校的其他子系統(tǒng)， 否則變化將會是微弱的或是流于表面的。然而，技術(shù)對于教育文化的影響并不是那么簡單，也有人擔(dān)心電腦會降低人類的教育水平。當(dāng)然，我們也要有信心技術(shù)同樣有能力去解決這個問題。（改外文資料為我校圖書館外文數(shù)據(jù)庫中收錄）學(xué)生簽名_ 年_ 月_ 日（可添頁）指導(dǎo)教師審閱意見：注：以上學(xué)生所填內(nèi)容均需打印，所譯外文資料應(yīng)附后裝
13、訂（含封面、封底、目錄、翻譯部分頁碼的復(fù)印件，如為電子資料，必須注明搜索途徑。）本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）文獻綜述一、查閱中外文獻資料目錄，所查閱的中外文獻資料不得少于5篇（含作者、書名或論文題目、出版社或刊名、出版年月或期號及頁碼等，未經(jīng)本人查閱 的文獻資料目錄不得列上）1劉成新王煥景立體化課程建設(shè)的研究與時間探索J.課程與教學(xué)，2006.112朱道立陳佩林.多元立體化教學(xué)模式的實踐與思索j.教改縱橫，2007.123鄔家煒.信息技術(shù)教學(xué)論M.華南理工大學(xué)出版社，2008.14胡三華.汪曉東.博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探J.遠程教育雜志，2004.15焦煒.充分利用多媒體提升課堂教學(xué)效果J.圖書與
14、情報，2007.66康從英.充分利用多媒體提升課堂教學(xué)效果J.教育與職業(yè)，2006.127楊棋.信息技術(shù)課課堂教學(xué)淺析J.甘肅科技，2007.98崔勝鵬.實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)策略J.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2008.29Duska M. Franic. PharmD. INSTRUCTIONAL DESIGN AND ASSESSMENTJAmerica n Journalof Pharmaceutical Educati on,2004.510 Desai.Mayur.SHart.Jeff. E-LEARNING: PARADIGM SHIFT INEDUCATION .Educati on
15、 ,2008.411張春椿.培養(yǎng)目標的調(diào)整及教學(xué)方式多樣化的探索J.滄州師范?？茖W(xué)院學(xué)報，2004.912張端義.如何激發(fā)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)動機J.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2008.613曲潔.淺談構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式J.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007.214許溶溶.“成長記錄袋”-新課程政治課堂教學(xué)多元化評價方式初探.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008.12、文獻綜述（含本選題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究主要成果、發(fā)展趨勢、存在問題等內(nèi)容，字數(shù)不少于2000字，力求內(nèi)容切題，具綜合歸納性）現(xiàn)今信息和計算機的結(jié)合使得人們對當(dāng)今社會有了全新的認識，多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)滲透到社會的各個領(lǐng)域，使得計算機成了一種全新的學(xué)
16、習(xí)工具，不懂計算機，被稱之為新一代的“文盲”，在這種情況下，信息技術(shù)成為中學(xué)一門新的學(xué)科，目前已列為中學(xué)必修課，成為高中會考課目之一，它集知識性、技 能性、趣味性、和應(yīng)用性于一體，與其它學(xué)科產(chǎn)生了明顯區(qū)別的特點。隨著信息技術(shù)教育的深入，不論是教師還是學(xué)生都注意到，沒有任何單一的教學(xué)方式是適用于所有情況的。因此課堂教學(xué)模式也與時俱進，進入了多樣化的時代。在國外，信息技術(shù)課程非常受重視。 美國在這方面一直走在世界各國的前列，通過不斷加大教育信息設(shè)施建設(shè)的力度，激勵倡導(dǎo)中小學(xué)普及計算機和互聯(lián)網(wǎng)，他們十分重視培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和創(chuàng)造能力；使學(xué)生掌握信息科學(xué)的知識和技能，包括信息設(shè)備的操作和訓(xùn)練；在教學(xué)
17、中充分利用信息工具，包括計算機、教育信息網(wǎng)等。其他發(fā)達國家也都非常重視，雖然內(nèi)容上各有側(cè)重，但總的說來還是離不開信息的獲取、傳送、處理和應(yīng)用這幾個方面。我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育的起步較晚，在改革開放的政策實施中， 我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育從無到有，并得到了比較迅速的發(fā)展。特別是在硬件上取得了重大的突破。但同時也面臨著很多問題：1、重視力度不夠。信息技術(shù)這門課程并沒有列入中考和高考科目，所以在中學(xué)普遍缺乏足夠的重視。導(dǎo)致在硬件、師資以及課程設(shè)置上面不如其他課程。2、發(fā)展不平衡。我國地域大，人口多，要普及中學(xué)信息技術(shù)不是一件容易的事情。東部沿海和大中城市與西部和農(nóng)村的信息技術(shù)課程開展情況發(fā)展極不平
18、衡。3、認識上存在誤區(qū)。不少中學(xué)對信息技術(shù)本身認識缺乏高度，對一些計算機基礎(chǔ)知識和簡單技能非常重視但是忽視了計算機文化、網(wǎng)絡(luò)社會意識到培養(yǎng)。4、教學(xué)方法上單一。在目前的信息技術(shù)課堂中，還是老師講、學(xué)生練的模式，沒有結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也不好。5、評價手段單一。依然采用考試作為評價的主要手段。缺乏與信息技術(shù)相適應(yīng)的評價方式。以上一些問題已經(jīng)阻礙了信息技術(shù)前進的步伐，也同時引起了專家學(xué)者的注意，在這種背景下，多元化教學(xué)模式越來越能夠顯現(xiàn)出其優(yōu)勢，它具備了一些非常大的優(yōu)點，具體的體現(xiàn)在以下幾個方面：一、教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生的個體差異任何一種學(xué)習(xí)方式都不可能對所有學(xué)生都
19、是適合的，每個學(xué)生都有適合的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生偏愛獨立學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本身并無優(yōu)劣之分，任何一種學(xué)習(xí)方式既有其優(yōu)勢、長處等有利于學(xué)習(xí)的一面，又存在劣勢和不足或不利于學(xué)習(xí)的一面。有效的教學(xué)應(yīng)能充分發(fā)揮、發(fā) 揚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的長處與優(yōu)勢，彌補其劣勢和不足。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性制訂多元化的教學(xué)方式，因材施教。應(yīng)均衡地實施匹配策略，以使每一類學(xué)生均有機會按自己偏愛的方式接受教學(xué)的影響，避免只對一種學(xué)生實施過度的匹配而忽視其他學(xué)生的需要。二、教學(xué)方式符合課程的類型和特點加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，將學(xué)習(xí)的結(jié)果劃分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和 態(tài)度
20、。不同活動課程對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的性質(zhì)、類型，要求不盡相同，因此我們所采取的教學(xué)方式是不同的。有的適合學(xué)生接受學(xué)習(xí)，有的適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)。比如理科學(xué)科在形成學(xué)生知識體系、知識結(jié)構(gòu)的 過程中，一些重要原理、理論、規(guī)律都是需要教師講解的。教師在講授的過程中，可以提出很多設(shè)問來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，對于這樣一些課程內(nèi)容還是需要教師進行講授式教學(xué)。只有采取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式，才能取得較好的教學(xué)效果。三、教學(xué)方式應(yīng)與教師指導(dǎo)相統(tǒng)一實施多樣化的學(xué)習(xí)方式應(yīng)處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)不能指手畫腳、橫加干涉，也不能撒手不管、放任自流。對不同的學(xué)生、不同的課程，教師應(yīng)該有不同的指導(dǎo)策略，為每
21、個學(xué)生富 有個性的全面發(fā)展創(chuàng)造空間。作為教師，應(yīng)該了解班級里每個學(xué)生的的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學(xué)習(xí)能 力傾向，對他們在學(xué)習(xí)不同課程時給予恰當(dāng)?shù)膸椭Ｅ崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化和教師指導(dǎo)的針對性,以確保學(xué)習(xí)活動的順利進行和取得實際的學(xué)習(xí)效果。四、課程資源的多樣化所謂課程資源是指凡是有助于學(xué)生成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與教材都是課程資源。多元化的教學(xué)方式需要與之相適應(yīng)的多樣化的資源、工具和環(huán)境。在教學(xué)中， 教師要根據(jù)學(xué)生的差異化、課程性質(zhì)的多樣化來選擇課程資源。這是信息技術(shù)課的強項。通過教學(xué)多媒體，我們可以創(chuàng)設(shè)生動形象的情景。禾U用互聯(lián)網(wǎng)，我們可以找到文字、圖像、聲音等各
22、種形式的資源，能為學(xué)生提 供豐富的背景資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而通過計算機的綜合處理能夠讓資源其具有 交互性，使教學(xué)內(nèi)容和方式更為生動和形象。五、評價方式的多元化評價是教學(xué)中重要的一環(huán)， 它對教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)具有直接的導(dǎo)向功能、激勵功能和診斷功能。首先,還是要尊重學(xué)生的個體化差異和課程的多樣化差異。每個人的能力傾向都有所不同，教學(xué)評價也不能簡單通過某一類知識點的測試來下結(jié)論。應(yīng)該具有多樣性，選擇的面要廣，能夠激勵不同類型的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。其次，評價渠道的多樣化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生和教師溝通的機會大大增加了。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué) 生和教師的交流更平等和廣泛。教師可以通過電子郵件、論壇以及
23、聊天室等等途徑來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況并給予指導(dǎo)。發(fā)揮了診斷功能，而且也更能發(fā)現(xiàn)和挖掘由于性格原因而不能在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生 的潛力。最后，教師要看待評價結(jié)果的多元化，相對的看待結(jié)果。不要只關(guān)心學(xué)生對了多少，更重要的 是評價學(xué)生解決問題的過程、方法與所用的時間，注意評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。不管教學(xué)方式如何變化， 其根本點是一致的，就是緊緊圍繞學(xué)生素養(yǎng)的全面提高展開的高效益的教學(xué) 行動，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是要在有限的時間內(nèi)，獲得最大的教學(xué)效果。同時多元化的教學(xué)方式要根據(jù)實際情況、具體條件來進行組織、協(xié)調(diào)和配合。要在對學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上追求優(yōu)勢互補、整體優(yōu)化和靈活變通，這樣才
24、能不局限于某種僵硬的、單一的形式，而使學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的過程中，受益于相互激勵、相互啟發(fā)，取得好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生簽名：年 月 日 （可添頁）三、指導(dǎo)教師審閱意見：指導(dǎo)教師簽名：_年 月 日本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告一、選題依據(jù)（背景與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢）新課程改革的重點之一就是要促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。同時在世界上許多國家和地區(qū)，尤其是西方發(fā)達國家，信息技術(shù)教學(xué)受到了高度的重視。而我們傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)是以掌握理論知識為目標，以“滿堂灌”和“大運 動量訓(xùn)練”為基本方法。顯然，這種重知識、輕能力的教
25、學(xué)方式是不適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的。在西方發(fā)達 國家如美國、日本、德國等國，他們的小學(xué)畢業(yè)生的理論和技能水平基本上具備了自力更生的能力。很多東西他們可以親手做出來。我國信息技術(shù)教學(xué)的落后情況已經(jīng)引起了許多專家、學(xué)者的重視，改革的呼聲越來越高。在此背景下，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式，實施多元化的教學(xué)方式是一種必然的選擇。教學(xué)的多元化必須符合本學(xué)科的特點。在21世紀，以數(shù)字化、信息化、智能化、多媒化為特征的信息技術(shù)，給社會帶來了廣泛而深遠的影響。而在此情況下開設(shè)的信息技術(shù)課程自然要在教學(xué)中體現(xiàn)以上特征。也可以說信息技術(shù)課在實施多元化教學(xué)中具有先天優(yōu)勢。因為在多元化教學(xué)中， 需要用到的資源和平臺或渠道都可
26、以通過計算機以多重方式來實現(xiàn)。其中的一些方法可以為其他課程的教學(xué)起示范作用， 因此，信息技術(shù)課的多元化教學(xué)實施具有重要意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我們所有教學(xué)方式的開展都是圍繞這一主體的。根本的目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此我們的多元化教學(xué)是要符合這一要求的，不能本末倒置、流于形式。本論文重點是研究如何在信息技術(shù)課程中實施多元化教學(xué)。二、研究目標與主要內(nèi)容（含論文提綱）研究目標：分析信息技術(shù)課程的特點，通過對教學(xué)中各個因素的分析來探究多元化教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng) 用。研究內(nèi)容：1、 當(dāng)前信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀及背景。2、 信息技術(shù)課堂的特點。3、 如何在信息技術(shù)課堂中實施多元化教學(xué)。論文提綱
27、：一、引言二、信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀及問題（一）教學(xué)目標單一（二）教學(xué)方法單一（三）沒有真正因材施教（四）評價手段單一三、信息技術(shù)課堂的特點（一）內(nèi)容更新快（二）不受時空條件限制（三）學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，但會帶有隨意性（四）注重實踐動手能力培養(yǎng)（五）信息技術(shù)教學(xué)過程更接近人們認知過程四、如何在信息技術(shù)課堂中實施多元化教學(xué)方式（一）合理的選擇多元化的教學(xué)目標（二）教學(xué)方法多元化1寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2、引入“教師小幫手”3、從問題出發(fā)解決問題4、案例教學(xué)5、小組合作學(xué)習(xí)（三）真正做到因材施教（四）教學(xué)資源多元化的實現(xiàn)1、教學(xué)平臺2、教學(xué)情境（五）評價手段的多元化1、評價內(nèi)容的多元化2、評價主體的多元
28、化3、評價方式和手段的多元化五、總結(jié)三、擬采取的研究方法、研究手段及技術(shù)路線、實驗方案等1、 文獻研究法：圍繞中小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、歷史和現(xiàn)狀等主題，通過調(diào)查多重文獻來獲取信息，主要查找了2003-2009中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫的相關(guān)資料和電子資料。對文獻綜合分析,國內(nèi)外該研究領(lǐng)域已取得的主要成果，以及存在的問題以及發(fā)展方向。2、 訪問調(diào)查法： 通過訪問班級里同學(xué)的實習(xí)情況來獲取在信息技術(shù)教學(xué)中的一些問題的看法。 分析，歸納總結(jié)。把握并整理四、研究的整體方案與工作進度安排（內(nèi)容、步驟、時間）1、2008年11月29日-2008年12月29日：查閱相關(guān)資料，確定論文題目，征求導(dǎo)師意見2、
29、2008年12月30日-2009年1月29日：根據(jù)所查閱整理的資料編寫論文提綱3、2009年1月30日-2009年2月14日：完成開題報告、文獻綜述等4、2009年2月15日-2009年3月1日：完成初稿5、2009年3月2日-2009年3月20日：對論文進行修改6、2009年3月21日-2009年4月10日：完成論文修改，最終定稿五、研究的預(yù)期目標及主要特點及創(chuàng)新點預(yù)期目標通過對多元化教學(xué)方式在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用分析，能夠總結(jié)出一套具有可操作性的確實對信息技術(shù)課程有幫助的多元化教學(xué)方法。創(chuàng)新之處信息技術(shù)一門集知識性、 技能性、趣味性、和應(yīng)用性于一體的學(xué)科，該課程的教學(xué)方式非常具有可塑 性以
30、及創(chuàng)新性。在當(dāng)前課改的浪潮當(dāng)中如何把握住改革的真諦是每位教育工作者值得研究的，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多元化教學(xué)必將是一種趨勢。而信息技術(shù)的多元化教學(xué)具有先天優(yōu)勢，具有可操作性。因此本文論述的信息技術(shù)多元化教學(xué)方式可以為教育工作者提供一些參考。六、指導(dǎo)教師意見：_ 年_ 月_ 日七、教研室或系審核意見：教研室（系）主任簽名：_ 年_ 月_日本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）評審成績表學(xué)院（蓋章）：專業(yè):論文作者班級學(xué)號指導(dǎo)教師（職稱）畢業(yè) 設(shè) 計論 文 情況論文題目論文類別學(xué)科類教育類應(yīng)用類命題類型院級指導(dǎo)性命題學(xué)生自主選題學(xué)生獨立命題論文字數(shù)論文摘要 （由日論文作者填寫,字數(shù) 200200 字以內(nèi)）評評
31、閱人評語（含觀點、論證實驗內(nèi)容、文字表達等方面的評價，字數(shù)約 150-200150-200 字）閱 人評 審意見初評成績：_評閱人簽名論文答辯組評審意見復(fù)評成績：_.答辯組組長簽名:成員簽名：學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見終評成績： 組長簽名：年月日備注：本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯記錄答辯時間：年月日，答辯地點：，答辯小組人數(shù)答辯小組組長職稱成員職稱成員職稱成員職稱成員職稱- -記錄人:（不夠另加附頁）本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表本表由各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點自行設(shè)計樣式，重點要對教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié) （包括教師指導(dǎo)的時間保證、指導(dǎo)的內(nèi)容到位情況及教師指導(dǎo)存在的問題 等）、學(xué)生完成進度（含學(xué)生針對選題開展的開題報告、文獻綜述、外文翻譯 資料及論文正文的進展）情況進行檢查，并在表中做好記錄。
葉新凱.doc曹世華的個人網(wǎng)站杭州數(shù)字醫(yī)學(xué)研究所杭.
