電子信息工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)剖析報(bào)告.doc

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電子信息工程技術(shù)專業(yè)剖析報(bào)告 2008年，學(xué)院被確定為“福建省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，電子信息工程技術(shù)專業(yè)被學(xué)院確定為示范性建設(shè)中五大重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。自立項(xiàng)建設(shè)以來(lái)，按照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))文件精神和《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》(教高[2006]14號(hào))，根據(jù)福建省教育廳、財(cái)政廳關(guān)于省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃管理的部署，在學(xué)院黨委、行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、指揮下，項(xiàng)目全體建設(shè)人員經(jīng)過(guò)不懈努力，按照《福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案》，順利完成了各項(xiàng)建設(shè)工作，并根據(jù)學(xué)院關(guān)于后示范性建設(shè)要求進(jìn)行了進(jìn)一步的落實(shí)與改革，取得了顯著成效?，F(xiàn)對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況總結(jié)如下： 一、專業(yè)建設(shè)概況 在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)項(xiàng)目組全體建設(shè)人員的共同努力，已經(jīng)完成電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了建設(shè)方案規(guī)定的建設(shè)目標(biāo)并按照學(xué)院后示范性建設(shè)要求進(jìn)行了深入的落實(shí)與實(shí)踐，取得了豐碩的成果。 電子信息工程技術(shù)專業(yè)于2004年開(kāi)設(shè)、招生，2010年被福建省教育廳確定為省級(jí)精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2013年確定為省級(jí)示范性重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。本專業(yè)現(xiàn)有教師22人，其中專任教師10名、企業(yè)兼職教師12名；專任教師中副教授2名、講師7名、省級(jí)專業(yè)帶頭人1名、省級(jí)教學(xué)名師1人，雙師素質(zhì)比例78.6%。4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，16家校外實(shí)訓(xùn)基地。省級(jí)精品課程1門，院級(jí)精品課程5門，優(yōu)質(zhì)核心課程6門。主編出版普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材等4部。 二、專業(yè)定位 福建省作為中國(guó)東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之一，信息產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值連續(xù)八年居全省工業(yè)系統(tǒng)之首。福建省信息產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃目標(biāo)提出：福建省信息產(chǎn)業(yè)將繼續(xù)保持快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，到2015年，銷售總收入突破萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)20％，實(shí)現(xiàn)增加值4800億元，占全省GDP比重超過(guò)15％；其中信息產(chǎn)品制造業(yè)年銷售收入6400億元，年均增長(zhǎng)18％。 “十二五”期間，福建省信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員需要增加66萬(wàn)人，年均需求分別約為13.2 萬(wàn)人，其中高技能型人才比例約占50%以上。 通過(guò)對(duì)電子信息類專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，得到電子信息技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況如圖2-1： 圖2-1 畢業(yè)生就業(yè)崗位分布 從調(diào)查情況分析顯示，目前福建省在電子信息制造業(yè)中急需從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)裝配、工藝與品質(zhì)管理、產(chǎn)品維修、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和技術(shù)推廣的生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員。因此，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于：工作在生產(chǎn)與工程一線，具有扎實(shí)的電子技術(shù)、信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐技能，能勝任電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝管理、裝配調(diào)試、測(cè)試維修、營(yíng)銷與技術(shù)支持、產(chǎn)品研發(fā)助理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。 3、 課程體系與課程建設(shè)與改革 1、人才培養(yǎng)模式改革。2008年學(xué)院把電子信息工程技術(shù)專業(yè)作為改革試點(diǎn)專業(yè)，并從2008級(jí)學(xué)生中開(kāi)始構(gòu)建和實(shí)施了一年三學(xué)期工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。第一學(xué)年在學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)一些職業(yè)基礎(chǔ)課程和少部分職業(yè)崗位課程后，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的一般規(guī)律安排在4-5月份到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過(guò)程實(shí)習(xí)，第二學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)大部分的職業(yè)崗位課程，第二學(xué)年第三學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并組織學(xué)生利用暑假時(shí)間到合作辦學(xué)企業(yè)進(jìn)行2個(gè)月“預(yù)就業(yè)”，企業(yè)按照新招員工的要求和待遇對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和管理，學(xué)院也派專任教師和企業(yè)兼職教師進(jìn)行輔導(dǎo)和管理。第三學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)職業(yè)拓展課程，提升學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力和崗位拓展能力，在第三學(xué)年的第五進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種人才培養(yǎng)模式符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，解決大眾化教育中存在的學(xué)生“厭學(xué)”或者說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、畢業(yè)生職業(yè)崗位能力差的問(wèn)題。學(xué)生能及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐，鞏固校內(nèi)所學(xué)理論、技能，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到自己暫時(shí)解決不了的問(wèn)題、現(xiàn)場(chǎng)人員的吃苦精神、甚至“冷眼和嘲諷”等，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，提高校內(nèi)教學(xué)的效果，也使教師有更多時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的零距離對(duì)接。 經(jīng)過(guò)示范建設(shè)的再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)校一年三學(xué)期工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，通過(guò)進(jìn)一步凝練升華、完善和豐富，總結(jié)出“產(chǎn)品導(dǎo)向、融入式”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。該模式在電子信息工程技術(shù)專業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)試點(diǎn)運(yùn)行，學(xué)生崗位核心能力顯著，取得了滿意效果。 創(chuàng)新校企合作機(jī)制，構(gòu)建以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“訂單培養(yǎng)、教學(xué)合作、管理參與、師資共享、實(shí)訓(xùn)互融”全方位融入企業(yè)的“融入式”校企合作新模式。成立由校企成員共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)電子行業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生就業(yè)，新專業(yè)開(kāi)發(fā)，人才培養(yǎng)方案的制訂等重大問(wèn)題提供信息和提出建議，定期召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，分析、論證確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位、人才培養(yǎng)規(guī)格，校企共同制訂了《電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、建設(shè)了一套符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)就業(yè)崗位要求，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)精品課程，共同實(shí)施教學(xué)。與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，創(chuàng)新了“訂單培養(yǎng)、教學(xué)合作、管理參與、師資共享、實(shí)訓(xùn)互融”的“融入式”校企合作人才培養(yǎng)新模式，把“以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)和營(yíng)銷能力為主線”的培養(yǎng)要求切實(shí)貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，按照“基本技能+綜合技能+崗位技能”的遞進(jìn)關(guān)系，分解融入三個(gè)培養(yǎng)模塊，將基本素質(zhì)、專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)基本能力融入基本技能模塊，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力融入到綜合技能模塊，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用能力融入到崗位技能模塊。見(jiàn)圖2 企業(yè)參 觀 頂崗 實(shí)習(xí) 專業(yè)基本技能 專業(yè)基本知識(shí) 專業(yè) 能力 關(guān)鍵 能力 單項(xiàng)技能 訓(xùn)練 綜合技能儲(chǔ)備 綜合技能 提升 崗 位 技 能 模 塊 職 業(yè) 綜合技 能 模 塊 基本 技 能 模 塊 二年級(jí) 三年級(jí) 企業(yè) 學(xué)校 第6學(xué)期 第1—4學(xué)期 第5學(xué)期 一年級(jí) 電 子 產(chǎn) 品 圖2“產(chǎn)品導(dǎo)向、融入式”人才培養(yǎng)模式圖 ①基本技能模塊，重點(diǎn)完成電子元器件識(shí)別、常規(guī)電子儀器使用、基本電子測(cè)量技術(shù)，電子電路制作與調(diào)試，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，電子電路設(shè)計(jì)等專業(yè)基本知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)；時(shí)間安排在第一至第四學(xué)期，采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，根據(jù)關(guān)鍵能力，基本能力的培養(yǎng)要求，校企雙方教師共同參與，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以學(xué)生基本技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，將學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)能力培養(yǎng)的需要安排在一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，采用“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，通過(guò)學(xué)訓(xùn)交替，使學(xué)生在掌握關(guān)鍵能力的同時(shí)掌握專業(yè)基本技能，為專業(yè)技能模塊學(xué)習(xí)打下專業(yè)基礎(chǔ)。 ②綜合技能模塊，集中安排在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，采用“前校后廠”的方式，重點(diǎn)實(shí)施電子裝配調(diào)試技術(shù)、電子設(shè)計(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)，主動(dòng)融入企業(yè)，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)及實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)融入創(chuàng)新基本能力等專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的培養(yǎng)，時(shí)間安排在第四學(xué)期，其中有一個(gè)月的時(shí)間安排在福州鑫諾通訊科技有限公司、福州鑫宇電子有限公司、福州蒼樂(lè)電子企業(yè)有限公司、三明集光照片科技有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地，在校外實(shí)訓(xùn)基地提供的學(xué)生實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線上，以校外兼職教師教學(xué)為主、校內(nèi)輔導(dǎo)教師為輔，采用學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合的教學(xué)方式，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，采用兩種一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，一種是“工學(xué)交替”頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式將學(xué)生分成4組，12人/組，以組為單位，每組負(fù)責(zé)一條生產(chǎn)線，每2組實(shí)訓(xùn)的學(xué)生組合成A班（分別為A1、A2組）、B班（分別為B1、B2組），A、B二班輪流授課、實(shí)訓(xùn)，采用 “學(xué)訓(xùn)交替”的方式，進(jìn)行輪班實(shí)訓(xùn)，輪班授課；另一種 “教、學(xué)、做一體化” 頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式將學(xué)生分成4組，12人/組，以組為單位，每組負(fù)責(zé)一條生產(chǎn)線，共計(jì)4條生產(chǎn)線頂崗實(shí)訓(xùn)，融“教、學(xué)、做”為一體，采用 “學(xué)中做、做中學(xué)”一體化教學(xué)的方式，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；經(jīng)過(guò)一個(gè)月的兩種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)頂崗實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰，獲得頂崗實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員的學(xué)生，將作為校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)的儲(chǔ)備干部，畢業(yè)后優(yōu)先錄用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“預(yù)就業(yè)” ，通過(guò)該綜合技能模塊的訓(xùn)練，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備綜合職業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)與企業(yè)深度融合奠定基礎(chǔ)。 ③崗位技能模塊，重點(diǎn)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)工作崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)深度融合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，時(shí)間安排在第六學(xué)期。由專業(yè)指導(dǎo)教師帶隊(duì)，由企業(yè)生產(chǎn)一線的高級(jí)工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，必須填寫(xiě)《畢業(yè)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）手冊(cè)》，并撰寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師必須填寫(xiě)《指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）工作手冊(cè)》，全程跟蹤指導(dǎo)，最后由專業(yè)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)；學(xué)生熟練崗位技能，形成綜合職業(yè)能力，完成畢業(yè)實(shí)踐與考證，獲得職業(yè)資格證，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫就業(yè)。 2、構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。 首先，確定電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)及專業(yè)課程體系的構(gòu)建，召開(kāi)了企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)、研討會(huì)，通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)專家的交流，與企業(yè)實(shí)踐專家共同探討；通過(guò)網(wǎng)上人才招聘對(duì)人才規(guī)格、崗位需求、能力的分析，明確崗位能力要求。要求企業(yè)實(shí)踐專家根據(jù)自己的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程確定專業(yè)從業(yè)人員不同階段的典型工作任務(wù)，并進(jìn)一步探討了每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定了《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《電子電路CAD技術(shù)》、《電子產(chǎn)品質(zhì)量管理》、《電子產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù)》、《電子產(chǎn)品檢修技術(shù)》、《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)》、《電子產(chǎn)品營(yíng)銷》、《電子企業(yè)管理》十門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。為進(jìn)一步完善基于工作過(guò)程的電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，在明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研分析并經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證等路徑，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)置更合理、將學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)得更貼近市場(chǎng)，并得出電子信息工程技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)有：電子產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)與品質(zhì)管理、設(shè)備安裝與現(xiàn)場(chǎng)組織、電子產(chǎn)品維修、銷售與技術(shù)支持等。 其次，企業(yè)對(duì)高技能人才的職業(yè)綜合素質(zhì)要求越來(lái)越突出，為此，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。并且將專業(yè)理論課的教室與實(shí)驗(yàn)室合二為一，為“學(xué)中做、做中學(xué)”創(chuàng)造條件。做到基于工作過(guò)程的六個(gè)步驟組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程；基于課程任務(wù)實(shí)施組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件；基于工作過(guò)程要求開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；最終開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程教學(xué)模式；在“教學(xué)做”一體化教室中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、工作計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、成果檢查、過(guò)程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)控、自主學(xué)習(xí)的課程教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們選取實(shí)用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際很貼近的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)組織，都包含“教”、“學(xué)”和“做”三個(gè)方面,在“教”的方面，在考慮到常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，更注重教學(xué)過(guò)程應(yīng)以行動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增加模擬行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作崗位的工作過(guò)程。在“學(xué)”的方面，將每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)以項(xiàng)目單的形式出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行思考、分析，做出項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。在“做”的方面，在一體化教室中，利用仿真品和實(shí)際電路測(cè)試，完成項(xiàng)目作品，如同在工作崗位的工作過(guò)程。 要實(shí)現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須走校企合作的道路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為此，我們以校企合作為平臺(tái)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)品導(dǎo)向和行動(dòng)導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，通過(guò)校企緊密合作，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的“產(chǎn)品導(dǎo)向、融入式”人才培養(yǎng)模式。 該人才培養(yǎng)模式圍繞“培養(yǎng)什么人？誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)？”三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)校企合作，以產(chǎn)品導(dǎo)向、行動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化課程體系，選擇與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，采用行動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)做一體化、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)。課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)、教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目的選擇、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境氛圍的建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)等，即人才培養(yǎng)全過(guò)程都是通過(guò)校企合作共同完成。 我們先后在廈門、福州、三明、泉州、漳州等地，對(duì)廈門華聯(lián)電子股份有限公司、廈門優(yōu)立特電子有限公司、廈門TDK公司（日資）、廈門達(dá)運(yùn)精密工業(yè)有限公司（臺(tái)資）、福州蒼樂(lè)電子工業(yè)有限公司、福州高意科技公司、福州鑫諾通訊科技有限公司、福州鑫宇電子有限公司、三明集光照明科技有限公司、福建嘉能科技有限公司等以及福建人才信息網(wǎng)等十幾家網(wǎng)絡(luò)人才招聘網(wǎng)，進(jìn)行新一輪畢業(yè)生的就業(yè)崗位(崗位群)及崗位職業(yè)能力調(diào)研，深入了解行業(yè)、企業(yè)的人才需求數(shù)量和人才規(guī)格的新要求，使我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)更具有針對(duì)性和實(shí)用性。 與廈門華聯(lián)電子股份有限公司、廈門優(yōu)立特電子有限公司、福州蒼樂(lè)電子有限公司、福州鑫諾科技有限公司等企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同開(kāi)展訂單班培養(yǎng)工作，在“合作開(kāi)發(fā)專業(yè)課程、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、合作開(kāi)展課題研究、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、合作建設(shè)教學(xué)軟環(huán)境、共同組織教學(xué)工作、共同開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)”七個(gè)方面的深度合作，為這些企業(yè)量身打造出一批又一批“專用規(guī)格”的高技能人才。 為做好企業(yè)訂單式的人才培養(yǎng)工作，成立了由雙方人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。根據(jù)校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，負(fù)責(zé)專門教育教學(xué)及各方面的工作組織與管理；合作雙方在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的協(xié)調(diào)下，匯集雙方的專家，從學(xué)生未來(lái)的崗位能力、社會(huì)能力、方法能力入手，從工作過(guò)程、工藝流程分析，重構(gòu)課程內(nèi)容和課程體系，形成新的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，合作開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化教材；校企雙方共同組建師資隊(duì)伍，學(xué)院從相關(guān)專業(yè)中抽調(diào)骨干教師，到企業(yè)參加專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，取得職業(yè)資格證書(shū)。企業(yè)選調(diào)來(lái)自于生產(chǎn)、管理一線技術(shù)骨干作為學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的兼職教師并到學(xué)院參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)；雙方共同參與教學(xué)與管理全過(guò)程。第二到第四學(xué)期，利用校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)院教師和企業(yè)工程師進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，第五～六學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。雙方按照共同商定的畢業(yè)生評(píng)價(jià)考核體系，對(duì)訂單培養(yǎng)畢業(yè)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，合格者進(jìn)入訂單企業(yè)工作。 實(shí)行 “產(chǎn)品導(dǎo)向、融入式”的人才培養(yǎng)模式，推行“工學(xué)交替”頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式及“教、學(xué)、做一體化” 頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，進(jìn)行“教室與實(shí)訓(xùn)”的一體化教學(xué)，學(xué)訓(xùn)交替，不僅使學(xué)生具備綜合職業(yè)能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“預(yù)就業(yè)” ，該兩種一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)施近三年以來(lái)，深受學(xué)生與企業(yè)的歡迎，輻射的專業(yè)群的學(xué)生紛紛主動(dòng)要求參加訓(xùn)練，電子企業(yè)也主動(dòng)上門要求合作，實(shí)訓(xùn)試點(diǎn)單位從原來(lái)的廈門華聯(lián)股份有限公司擴(kuò)大到福州蒼樂(lè)電子企業(yè)有限公司、福州鑫宇電子有限公司、福州鑫諾通訊科技有限公司、廈門優(yōu)立特電子有限公司等單位，取得了良好的社會(huì)效果，受到社會(huì)和企業(yè)的好評(píng),依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)崗位群實(shí)行真實(shí)企業(yè)環(huán)境的綜合技能培訓(xùn)，以企業(yè)兼職教師為主，完成頂崗實(shí)習(xí)前技能準(zhǔn)備；依托校外實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師帶隊(duì)，企業(yè)工程師指導(dǎo)，雙方共同考核，完成企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)行企業(yè)提出要求、全過(guò)程參與的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。取得較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，提高了學(xué)生的就業(yè)率，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年為98%以上，獲得社會(huì)和企業(yè)的好評(píng)。 “訂單式”人才培養(yǎng)模式依據(jù)企業(yè)和人才能力需求調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)（崗位群）能力模塊及其職業(yè)能力，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，采用工學(xué)交替的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有產(chǎn)品生產(chǎn)操作、檢測(cè)調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、應(yīng)用設(shè)計(jì)等核心能力；以能力為主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將電子行業(yè)等技能鑒定融入課程體系中，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化課程體系。通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的專業(yè)技能。 在深入細(xì)致調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)了行業(yè)、企業(yè)的資深專家，如葉利康(廈門華聯(lián)電子)、王炳華(福州鑫宇電子)、周朝陽(yáng)(廈門TDK)、魏青(三明集光照明)、王忠(福州華映光電)、張偉(福建鑫諾通訊)等，與校內(nèi)專業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)制定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)中有2/6是電子行業(yè)企業(yè)一專家。行業(yè)企業(yè)專家的參與，使制定出的專業(yè)人才培養(yǎng)方案更能緊跟電子技術(shù)發(fā)展的時(shí)代步伐，體現(xiàn)電子行業(yè)、企業(yè)改革的人才要求。制定并已實(shí)施課程體系見(jiàn)下圖1。 社會(huì)能力 方法能力 形勢(shì)政策與 就業(yè)指導(dǎo) 高等數(shù)學(xué) 電路基礎(chǔ) CAD工程制圖 數(shù)字電子技術(shù) 模擬電子技術(shù) “毛鄧三”概論 體育 實(shí)用英語(yǔ) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 形勢(shì)政策與 就業(yè)指導(dǎo) 高頻電子技術(shù) 電子產(chǎn)品設(shè)計(jì) 電子電路CAD技術(shù) 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試 電子產(chǎn)品檢修技術(shù) 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 電子產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù) 電子產(chǎn)品工藝與管理 企業(yè)會(huì)計(jì) 電子企業(yè)管理 電子產(chǎn)品營(yíng)銷 頂 崗 實(shí) 習(xí) 產(chǎn)品生產(chǎn) 與管理 技術(shù)服務(wù) 產(chǎn)品營(yíng)銷 產(chǎn)品開(kāi)發(fā) 崗位 基本素質(zhì) 專業(yè)能力 核心能力 職業(yè)主干課 職業(yè)基礎(chǔ)課 人文素質(zhì)課 職業(yè)資格認(rèn)證 電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建示意圖 3、教學(xué)內(nèi)容改革。以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷過(guò)程為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，按照從崗位工作任務(wù)—典型工作任務(wù)—行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的課程開(kāi)發(fā)思路，細(xì)化和優(yōu)化課程體系及課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對(duì)接。針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性。以崗位工作任務(wù)為載體，通過(guò)崗位工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程分析，完成專業(yè)知識(shí)的解構(gòu)與重構(gòu)；以崗位工作能力培養(yǎng)為核心，確定融“教、學(xué)、做”為一體的課程教學(xué)內(nèi)容休系；加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練，突出崗位能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程構(gòu)建與開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。 做到每門專業(yè)核心課程有一名專任骨干教師負(fù)責(zé)，并有一名企業(yè)技術(shù)人員具休指導(dǎo)，其它人員參與，形成了一支專業(yè)水平高、工作能力強(qiáng)、具有良好協(xié)作精神的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。并從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核要求、教學(xué)條件等方案制定課程標(biāo)準(zhǔn)，從而規(guī)范課程建設(shè)，課程標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)附件材料。 課程教學(xué)內(nèi)容注重引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照“貼近項(xiàng)目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進(jìn)行課程改革與建設(shè)，保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的一致性；借鑒專業(yè)各研究方向最新科技成果，體現(xiàn)新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備，反映專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、企業(yè)管理意識(shí)；在課程教材編寫(xiě)時(shí)，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材模式，運(yùn)用理實(shí)一休化設(shè)計(jì)方法，形成理論與實(shí)訓(xùn)“融通”的教材，并且在教材形式上創(chuàng)新多樣。具休課程及教材建設(shè)成果，見(jiàn)表1所列。 表1課程及教材建設(shè)成果一覽表 序 號(hào) 課程名稱 課程建設(shè)內(nèi)容 工學(xué)結(jié)合 教材成果 課程建設(shè)成果 1 電子技術(shù) 精品課程建設(shè)要求 1.課程標(biāo)準(zhǔn) 2.說(shuō)課課件 3.課程教學(xué)方案設(shè)計(jì) 4.課程教學(xué)課件 5.課程網(wǎng)站 6.建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收表 正式出版教材 省級(jí)精品課程 2 單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用 院級(jí)精品課程 3 電子電路CAD 正式出版教材 院級(jí)精品課程 4 電子產(chǎn)品檢修技術(shù) 院級(jí)精品課程 5 電子產(chǎn)品工藝與管理 院級(jí)精品課程 6 頂崗實(shí)習(xí) 院級(jí)精品課程 7 光電工程概論 課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、應(yīng)用軟件。 閩臺(tái)聯(lián)合編寫(xiě) 閩臺(tái)合作課程 8 LED照明系統(tǒng)之分析與設(shè)計(jì) 閩臺(tái)聯(lián)合編寫(xiě) 閩臺(tái)合作課程 4、職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)核心能力系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。在職業(yè)道德系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和提高職業(yè)道德素養(yǎng)為目的，以電子產(chǎn)品文化為核心，引入企業(yè)職業(yè)氛圍，加強(qiáng)專業(yè)的職業(yè)教育文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體建設(shè)措施：加強(qiáng)職業(yè)教育文化內(nèi)涵建設(shè)，將職業(yè)教育文化建設(shè)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，融入到職業(yè)崗位課程的各個(gè)教育、教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品文化的認(rèn)同感；注重環(huán)境文化建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的墻壁上，展示各類電子產(chǎn)品的歷史，尤其是LED的發(fā)展前景，并通過(guò)署假、寒假的社會(huì)實(shí)踐，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；滲透企業(yè)文化建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)室外的走廊上和實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的墻壁上，集中展示與學(xué)校深度融合企業(yè)的成果與業(yè)績(jī)，展示國(guó)內(nèi)著名電子企業(yè)的管理理念、經(jīng)營(yíng)理念、管理制度、企業(yè)文化和杰出貢獻(xiàn)；舉辦各種類型的技能操作競(jìng)賽，使學(xué)生能夠盡早了解企業(yè)，并能盡快融入企業(yè)環(huán)境。 對(duì)職業(yè)核心能力以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行系統(tǒng)化工作過(guò)程分析，確定其培養(yǎng)路徑、培訓(xùn)課程、考核方法。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，做到“教、學(xué)、做合一”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行電子產(chǎn)品信息收集、工藝文件編制、技術(shù)交流、施工組織、質(zhì)量管理、產(chǎn)品營(yíng)銷的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求的對(duì)接。 職業(yè)能力設(shè)計(jì)見(jiàn)表2，職業(yè)核心能力系統(tǒng)化設(shè)計(jì)見(jiàn)表3 表2職業(yè)能力表 專業(yè)能力 社會(huì)能力 方法能力 （1）掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)； （2）了解電子產(chǎn)品的基本生產(chǎn)工藝，掌握產(chǎn)品裝配技術(shù)； （3）熟悉各種測(cè)試儀器、儀表的使用； （4）掌握電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)、測(cè)試方法，熟悉產(chǎn)品的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)； （5）能根據(jù)電子設(shè)備使用要求正確操作和使用設(shè)備，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)膬x器儀表進(jìn)行檢修、測(cè)試； （6）掌握產(chǎn)品的維修方法，熟悉維修流程，能根據(jù)故障現(xiàn)象正確判斷故障部位，快速查找故障點(diǎn)并排除故障； （7）熟悉產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的流程，能夠根據(jù)客戶需求進(jìn)行技術(shù)分析、論證，確定開(kāi)發(fā)方案； （8）掌握電子電路的設(shè)計(jì)方法，熟練掌握電路原理圖設(shè)計(jì)及線路板的制作方法； （9）掌握電路仿真方法，能夠使用開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)編程； （10）掌握產(chǎn)品設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試方法； （11）掌握產(chǎn)品的銷售與售后服務(wù)的能力； （12）掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理的基本理論和初步生產(chǎn)組織、質(zhì)量管理能力。 （1）具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和正直的品質(zhì)； （2）遵守職業(yè)道德規(guī)范，誠(chéng)實(shí)守信； （3）互助協(xié)作，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神； （4）工作踏實(shí)，勤奮好學(xué)，思維嚴(yán)謹(jǐn)； （5）具有良好的質(zhì)量意識(shí)及安全工作意識(shí)； （6）良好的溝通協(xié)調(diào)能力，較好的語(yǔ)言表達(dá)能力； （7）具有一定的市場(chǎng)調(diào)研和分析能力。 （1）具有較強(qiáng)的分析、判斷和概括能力，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力； （2）具有良好的學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的外語(yǔ)閱讀能力，能及時(shí)學(xué)識(shí)了解電子技術(shù)的發(fā)展方向及新技術(shù)的應(yīng)用； （3）具有較好的文字處理能力及計(jì)算機(jī)使用能力； （4）具有初步的企業(yè)管理方法和能力。 表3職業(yè)核心能力表 序號(hào) 核心能力模塊 本模塊具備 的知識(shí)結(jié)構(gòu) 模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)能力要求 初級(jí) 中級(jí) 高級(jí) 1 電子產(chǎn)品裝配能力 電路基礎(chǔ) 電子技術(shù) 電子產(chǎn)品安裝、制作技術(shù) LED技術(shù)（封裝） 具有電子電路的識(shí)讀能力。 掌握安裝工具和儀器的正確使用。 掌握電子儀器儀表的正確使用。 掌握元器件的檢驗(yàn)與篩選技術(shù)。 能按電路圖和工藝要求正確安裝焊接電路。 掌握微型貼片元件的結(jié)構(gòu)識(shí)別、檢測(cè)和焊裝方法。 掌握表面安裝（SMT）技術(shù)及其新型焊裝設(shè)備的應(yīng)用能力。 掌握LED光管封裝技術(shù)。 2 電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理能力 電子產(chǎn)品安裝、制作技術(shù) 電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理技術(shù) 掌握元器件的裝配技術(shù)。 掌握焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)。 掌握表面安裝技術(shù)工藝流程。 掌握整機(jī)布線和裝配工藝。 掌握整機(jī)總裝工藝流程、整機(jī)靜電保護(hù)和整機(jī)調(diào)試檢測(cè)的主要檢測(cè)工藝。 3 電子產(chǎn)品質(zhì)量管理能力 電子產(chǎn)品生產(chǎn)與質(zhì)量管理 熟悉工藝管理崗位的技能。 執(zhí)行工藝規(guī)程和質(zhì)量管理體系的能力。 掌握電子產(chǎn)品質(zhì)量管理體系。 掌握ISO9000系列國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。 具有制定生產(chǎn)計(jì)劃和按計(jì)劃組織電子產(chǎn)品的安全生產(chǎn)和質(zhì)量監(jiān)控管理的能力。 4 電子產(chǎn)品檢修能力 電子產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù) 電子產(chǎn)品檢修技術(shù) 能夠正確閱讀分析電路原理圖和方框圖。 掌握電路故障分析與檢測(cè)方法。 具有簡(jiǎn)單整機(jī)電路的分析、檢測(cè)能力。 常用電子產(chǎn)品的故障檢修能力。 排除電路出現(xiàn)的常見(jiàn)故障能力。 5 電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作能力 電子電路設(shè)計(jì)與CAD技術(shù) 單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用 電子產(chǎn)品設(shè)計(jì) 電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作 具有查閱相關(guān)電子元器件資料的能力。 正確選用、測(cè)試典型電子元器件的能力。 掌握簡(jiǎn)單電子電路設(shè)計(jì)的方法。 具備計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和PCB板制作的能力。 掌握電子電路總體設(shè)計(jì)的方法；掌握單片機(jī)程序的編制與調(diào)試；掌握電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新方法；利用電路仿真軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品分析、電路改造和故障分析的能力。 5、開(kāi)發(fā)主干課程一體化教材。為了保證新課程體系教學(xué)的順利實(shí)施，在企業(yè)技術(shù)人員幫助卜，組織編寫(xiě)與課程體系相配套的理論與實(shí)訓(xùn)“融通”的教材。教材從形式上打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材模式，把課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從內(nèi)容上引入企業(yè)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，更加貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際、貼近工藝，體現(xiàn)了新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法，反應(yīng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，突出了職業(yè)性、實(shí)用性和針對(duì)性。具休工學(xué)結(jié)合教材材料詳見(jiàn)課程建設(shè)附件內(nèi)容。 6、實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。職業(yè)崗位課程教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向或項(xiàng)目引領(lǐng)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行電子產(chǎn)品生產(chǎn)信息收集、方案策劃、組織管理、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面能力。通過(guò)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)必備的理論知識(shí)和單項(xiàng)技能，培養(yǎng)職業(yè)索質(zhì)；經(jīng)過(guò)校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握崗位綜合技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位對(duì)接。 7、實(shí)行“雙證書(shū)”制度。木專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)取得的證書(shū)為：福建省高等學(xué)校(非計(jì)算機(jī)專業(yè))計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)合格證書(shū)；高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試合格證書(shū)；電子產(chǎn)品檢驗(yàn)工、電子設(shè)備裝接工、維修電工高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)至少一項(xiàng)。 8、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。汲取專業(yè)前沿、行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)課程、職業(yè)技能庫(kù)、專業(yè)教學(xué)軟件、行業(yè)規(guī)范、工程法規(guī)、工程案例、教學(xué)視頻、直播教室等教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建校內(nèi)外共亨的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。 四、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 1、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) (1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。注重校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，按照“源于現(xiàn)場(chǎng)、高于現(xiàn)場(chǎng)”的要求，以“集成、共享、開(kāi)放”為目標(biāo)，整合現(xiàn)有專業(yè)群實(shí)訓(xùn)資源，充實(shí)和重建了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、家用電器實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室，將它們整合為電子基本技能實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品檢修實(shí)訓(xùn)室；新建了電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室；建成了省級(jí)財(cái)政支持的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地——光電子應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心。特別是生產(chǎn)性的光電子應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心，它具有備了生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的雙重功能，在進(jìn)行加工、生產(chǎn)電子產(chǎn)品的同時(shí)，鍛煉了一批在其中兼職的專業(yè)教師的生產(chǎn)、實(shí)踐能力，使教師們具有一線生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教師和生產(chǎn)實(shí)踐的工程師，真正成為“雙師型”教師。它還具備為學(xué)生提供真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將“教、學(xué)、做”融為一體，融入到產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中。具體校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成果，見(jiàn)表4所列。 表4校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成果一覽表 序號(hào) 實(shí)訓(xùn)室名稱 開(kāi)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 服務(wù)課程 1 電子基本技 能實(shí)訓(xùn)室 （擴(kuò)建、改造） 1、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn) 2、電子測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn) 3、電子安裝工藝實(shí)訓(xùn) （1）電子技術(shù)基礎(chǔ) （2）模擬電子技術(shù) （3）數(shù)字電子技術(shù) （3）電子產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù) （4）電子產(chǎn)品工藝與質(zhì)量管理 2 電子產(chǎn)品檢 修實(shí)訓(xùn)室 （擴(kuò)建、改造） 1、家用電器基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 2、電子產(chǎn)品安裝維修實(shí)訓(xùn) 3、手機(jī)維修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 4、手機(jī)維修實(shí)訓(xùn) （1）電子產(chǎn)品維修技術(shù) （2）手機(jī)原理與維修 3 電子創(chuàng)新 實(shí)訓(xùn)室 （新建） 1、電子CAD基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 2、電子電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 3、單片機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 4、電路板制作實(shí)訓(xùn)： 5、電子電路仿真實(shí)訓(xùn) 6、單片機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 （1）電子CAD技術(shù) （2）電子設(shè)計(jì)制作技術(shù) （3）單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 4 光電子應(yīng)用 實(shí)訓(xùn)中心 （新建、省財(cái)政支持） 1、THT電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)線； 2、SMT產(chǎn)品裝配生產(chǎn)線； 3、LED元器件封裝； 4、LED照明應(yīng)用及裝配。 （1）電子技術(shù)基礎(chǔ) （2）模擬電子技術(shù) （3）數(shù)字電子技術(shù) （3）電子產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù) （4）電子產(chǎn)品工藝與質(zhì)量管理 （5）頂崗實(shí)習(xí) （6）LED 技術(shù) (2)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。充分利用福建省電子信息大省和海峽西岸經(jīng)濟(jì)圈優(yōu)勢(shì)，借助閩臺(tái)聯(lián)合辦學(xué)等平臺(tái)，探索校企、校校企雙贏機(jī)制，擴(kuò)大合作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)深度融合，與多家電子信息類企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，滿足學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通。同時(shí)建立有企業(yè)參與的管理體系、保障體系和監(jiān)控體系，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。其他校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成果，見(jiàn)表5所列。 表5校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成果一覽表 序 號(hào) 實(shí)習(xí)基地單位名稱 企業(yè) 性質(zhì) 建設(shè) 時(shí)間 服務(wù)專業(yè) l 福建億冠晶光電有限公司 中型 2010.8 電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù) 2 廈門華聯(lián)電子股份有限公司 股份上市 2006.8 電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)、光電技術(shù) 3 福建嘉能光電科技有限公司 中型 2009.8 電子信息工程技術(shù)、光電技術(shù) 4 福建省蒼樂(lè)電子企業(yè)有限公司 大型 2009.3 電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)、光電技術(shù) 5 福州鑫宇電子有限公司 大型 2009.3 電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù) 6 福州高意科技有限公司 大型 2010.8 電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)、光電技術(shù) 7 廈門優(yōu)立特電子有限公司 中型 2010.8 電子信息工程技術(shù)、光電技術(shù) 8 達(dá)運(yùn)精密工業(yè)（廈門）有限公司 臺(tái)資大型 2010.10 電子信息工程技術(shù)、光電技術(shù) 9 三明集光照明科技有限公司 中型 2010.2 電子信息工程技術(shù)、光電技術(shù) 10 廈門TDK有限公司 日資大型 2010.4 電子信息工程技術(shù) 11 福州華映光電股份有限公司 大型上市 2010.7 電子信息工程技術(shù) 12 廈門友達(dá)光電有限公司廈門分公司 臺(tái)資中型 2010.7 電子信息工程技術(shù) 2、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是實(shí)踐能力的具體要求，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須以具體職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，并以此為依據(jù)來(lái)建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，配置相關(guān)儀器設(shè)備。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外兩種實(shí)施方式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)職業(yè)技能和初級(jí)職業(yè)能力，校外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并積累經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所主要包括電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、電子安裝實(shí)訓(xùn)室、通信綜合實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品檢修實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——光電子技術(shù)應(yīng)用中心。主要用來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化課程的實(shí)施和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)置與能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表6所示。 表6 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 培養(yǎng)能力 電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室 電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 電子技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室 電子電路實(shí)驗(yàn) 電子安裝實(shí)訓(xùn)室 電子電路裝配與檢測(cè) 光電子技術(shù)應(yīng)用中心 電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理及文件設(shè)計(jì) 生產(chǎn)與工藝管理能力 電子安裝實(shí)訓(xùn)室 電子電路整機(jī)安裝調(diào)試維修 測(cè)試、維修能力 電子產(chǎn)品檢修實(shí)訓(xùn)室 電子產(chǎn)品檢測(cè)、檢修維修 電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室 印刷電路板設(shè)計(jì)與制板 電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力 單片機(jī)內(nèi)部資源與接口應(yīng)用設(shè)計(jì) 整機(jī)電路設(shè)計(jì)與制作 校外實(shí)踐教學(xué)主要依靠校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)，主要完成頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足，目前已經(jīng)建立起校外實(shí)訓(xùn)基地16家。在實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)的管理和技術(shù)人員擔(dān)任主角，承擔(dān)主要的教學(xué)指導(dǎo)與管理考核任務(wù)，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并完成規(guī)定的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)任務(wù)。學(xué)院依托自主開(kāi)發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)控制平臺(tái)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)管理和反饋，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校老師，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的組織紀(jì)律、工作態(tài)度、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師意見(jiàn)等進(jìn)行綜合考核，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。 3、校企合作與工學(xué)結(jié)合 （1）校企專家共同編制人才培養(yǎng)方案。在深入細(xì)致調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)了行業(yè)、企業(yè)的資深專家，與校內(nèi)專業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)制定電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每年都參與培養(yǎng)方案的修訂研討。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定機(jī)構(gòu)——電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)中有2/6是行業(yè)企業(yè)專家。行業(yè)企業(yè)專家的參與，使制定出的專業(yè)人才培養(yǎng)方案更能緊跟電子信息技術(shù)發(fā)展的步伐，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)人才要求。 （2）校企全程合作完成人才培養(yǎng) 電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃全程安排有校企合作完成的課程：每年各類現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)主要由企業(yè)兼職教師承擔(dān)：“教、學(xué)、做一體化”工學(xué)結(jié)合課程，相當(dāng)一部分由企業(yè)兼職教師獨(dú)立承擔(dān)或與校內(nèi)專職教師合作承擔(dān)，尤其是工種實(shí)訓(xùn)課由企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專職教師合作完成；第五學(xué)期安排了校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)；第六學(xué)期近半年的“頂崗實(shí)習(xí)”，主要由企業(yè)兼職教師承擔(dān)。 （3）校企合作建成“生產(chǎn)型”雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 電子信息工程技術(shù)專業(yè)完善了兼職教師管理制度。選聘了12位行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠建成了一個(gè)高質(zhì)量兼職教師庫(kù)，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼職教師比例達(dá)到1:1以上。專職教師經(jīng)常接受企業(yè)實(shí)踐或培訓(xùn)，普遍具有雙師素質(zhì)，主要承擔(dān)“理—實(shí)一體化”的專業(yè)技術(shù)課。校內(nèi)專任教師通過(guò)到企業(yè)兼職和掛職大人增強(qiáng)了工程經(jīng)歷。 （4）合作企業(yè)直接參與專業(yè)課程教材編寫(xiě)。特別是示范建設(shè)期間，主動(dòng)邀請(qǐng)吸納部分有條件的合作企業(yè)專家，開(kāi)發(fā)“理—實(shí)一體化”職業(yè)技術(shù)課程，進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)。 （5）校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，共享雙贏。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)由企業(yè)按生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)，校外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室直接使用企業(yè)的工廠或生產(chǎn)線、試驗(yàn)室。企業(yè)將現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝和企業(yè)文化帶入校內(nèi)專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生從接觸專業(yè)起就接受企業(yè)文化熏陶，也為學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇企業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校利用企業(yè)資源，使工學(xué)融合度人大增加。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室為企業(yè)生產(chǎn)做檢測(cè)、試驗(yàn)、培訓(xùn)服務(wù)，企業(yè)試驗(yàn)室、工廠或生產(chǎn)線為學(xué)校教學(xué)服務(wù)。 （6）校企合作完成專業(yè)的工藝過(guò)程實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)，在校內(nèi)視頻直播教室，專任教師和現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)教師同堂雙師授課。 （7）校企合作進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，共同提升專業(yè)技術(shù)水平。與電子信息行業(yè)、企業(yè)攜手，校企簽訂合作協(xié)議，規(guī)定雙方職責(zé)義務(wù)和權(quán)利，共同完成研發(fā)任務(wù)。幾年來(lái)先后與三明集光照明、廈門優(yōu)立特、鑫宇電子、廈門華聯(lián)等進(jìn)行了合作，基本構(gòu)建了較為固定的技術(shù)研發(fā)合作伙伴關(guān)系。合作進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，既使專業(yè)教師及時(shí)跟蹤最新生產(chǎn)技術(shù)，掌握行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)一步提升了教師研發(fā)能力，提高了服務(wù)企業(yè)水平，及時(shí)為企業(yè)生產(chǎn)提供高質(zhì)量服務(wù)，也為行業(yè)專家提供了進(jìn)行應(yīng)用科學(xué)技術(shù)研究的機(jī)會(huì)和條件。 示范建設(shè)期間，通過(guò)校企合作，本專業(yè)教師取得發(fā)明專利4項(xiàng)。 五、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 在學(xué)校《專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》、《骨干師選拔與管理辦法》、《兼職教師聘任與管理辦法》等規(guī)章制度的指導(dǎo)下，專任教師重在增加實(shí)際工作經(jīng)歷和提高課程開(kāi)發(fā)能力。以職業(yè)崗位能力、專業(yè)教學(xué)能力、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造能力的培養(yǎng)為主線，通過(guò)校企資源共享、雙棲、雙贏，實(shí)行“雙崗雙責(zé)”，建設(shè)具備教、產(chǎn)、研能力的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。 通過(guò)選送教師到企業(yè)鍛煉，豐富教師的工程經(jīng)歷；通過(guò)選送教師到臺(tái)灣，進(jìn)行職業(yè)教育方法培訓(xùn)，通過(guò)選派教師參加培訓(xùn)，提高教師基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施能力；從而使師資隊(duì)伍的綜合職業(yè)素養(yǎng)和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，提升了專任教師中“雙師素質(zhì)”。在兼職教師的培養(yǎng)方而，突出教師教學(xué)基本能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)和提高教師依據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的能力。 (1)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)專兼結(jié)合的工程型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有校內(nèi)專任教師10人，兼職教師12人。在校內(nèi)專任教師中，在職稱結(jié)構(gòu)方面，副教授2人、講師7人，工程師1人，高級(jí)考評(píng)員4人，報(bào)考技師4人，高級(jí)工6人，都具備雙師素質(zhì)。12名專任教師中全部都有到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，有2名是在企業(yè)一線工作多年的工程技術(shù)人員。有10人到臺(tái)灣、福州、廈門等地參加了各類專業(yè)課程和教育理論培、研修。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)規(guī)范、規(guī)程和新技術(shù)，經(jīng)常進(jìn)行課程研討，其中的6名專任教師每人承擔(dān)一門課程開(kāi)發(fā)任務(wù)，讓教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中培養(yǎng)、在完成任務(wù)中成熟。 (2)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。建設(shè)期內(nèi)，安排培養(yǎng)對(duì)象到臺(tái)灣進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加各類教育教學(xué)改革培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，安排到各類學(xué)校、企業(yè)考查學(xué)習(xí)等，優(yōu)先獲得經(jīng)費(fèi)開(kāi)展教育教學(xué)課題研究和專業(yè)科技課題項(xiàng)目的研究工作：主持專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程建設(shè)，讓專業(yè)帶頭人在進(jìn)修中轉(zhuǎn)變思想、在專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐中歷練成熟。 (3)骨干教師培養(yǎng)。建設(shè)期內(nèi)，安排培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行半年到一年現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議等，適當(dāng)提供經(jīng)費(fèi)開(kāi)展教育教學(xué)課題項(xiàng)目和專業(yè)科技課題項(xiàng)目的研究工作；主持開(kāi)發(fā)工學(xué)交替的職業(yè)崗位課程6門；主持實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，主持科研項(xiàng)目研究工作。 (4)青年專任教師培養(yǎng)。實(shí)行教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)制，提高教學(xué)基木能力和教學(xué)水平；實(shí)行導(dǎo)師制，提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平；實(shí)行訪問(wèn)工程師制和教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，豐富青年教師的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高了教學(xué)隊(duì)伍的綜合職業(yè)素養(yǎng)和科技開(kāi)發(fā)與服務(wù)能力；選拔青年教師參加教育廳組織的師資培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)理論研修，更新了高職教育教學(xué)理念，提升了教師基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施能力。 (5)兼職教師培養(yǎng)。建設(shè)期內(nèi)，以校企互動(dòng)的方式和人員流動(dòng)制聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)一線技術(shù)人員、能工巧匠作為兼職教師；兼職教師一經(jīng)聘請(qǐng)，就進(jìn)行教學(xué)基本能力培訓(xùn)，實(shí)行過(guò)程監(jiān)督和成效考核，參與職業(yè)崗位課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)，指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)踐，兼職教師的聘請(qǐng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。具體師資隊(duì)伍建設(shè)成果，見(jiàn)表7～表10所列。 表7專任教師建設(shè)成果一覽表 項(xiàng)目 專業(yè)帶頭人 計(jì)劃完成內(nèi)容 人數(shù):二人 要求:高級(jí)職稱；有五年以上線經(jīng)歷；主持專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)；能為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，主持省級(jí)以上教、科研項(xiàng)目或擔(dān)任省級(jí)以上精品課程負(fù)責(zé)人。 實(shí)際完成情況 劉德旺 專業(yè)帶頭人(學(xué)校):福建省100名省級(jí)專業(yè)帶頭人 職稱:副教授 職業(yè)資格: 高級(jí)考評(píng)員 培訓(xùn):臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)培訓(xùn)一次（三個(gè)月） 福建省教育廳組織培訓(xùn)二次 下企業(yè):合計(jì)三個(gè)月 省級(jí)精品課程《電子技術(shù)》負(fù)責(zé)人 主持電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)，省級(jí)精品專業(yè)《電子信息工程技術(shù)》項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，發(fā)表核心期刊論文4篇，主編全國(guó)規(guī)劃教材3部 擔(dān)任企業(yè)技術(shù)總監(jiān)3年、為企業(yè)技術(shù)服務(wù)45次 黃華國(guó) 專業(yè)帶頭人(學(xué)校):省級(jí)教學(xué)名師 職稱:副教授 職業(yè)資格: 高級(jí)考評(píng)員 培訓(xùn):臺(tái)灣科技大學(xué)學(xué)習(xí)考察一次 福建省教育廳組織培訓(xùn)一次 下企業(yè):08年二個(gè)月 省級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)省級(jí)教科研項(xiàng)目2項(xiàng) 擔(dān)任華遠(yuǎn)計(jì)算機(jī)有限公司董事長(zhǎng)3年 獲得專利4項(xiàng) 表8骨干教師建設(shè)成果一覽表 項(xiàng)目 骨干教師隊(duì)伍 計(jì)劃完成內(nèi)容 人數(shù):7名 要求: 取得技師證書(shū)；負(fù)責(zé)一門專業(yè)核心課程或主干課程的建設(shè)與主講；教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為優(yōu)；參加企業(yè)合作課題研究工作 專任教師中:“雙師素質(zhì)“教師達(dá)到90%；具備中級(jí)上職稱、碩士及以上學(xué)位； 參加省級(jí)上教、科研項(xiàng)目或省級(jí)以上精品課程建設(shè) 實(shí)際完成情況 實(shí)際完成5名，其中一名是從福建新大陸股份有限公司引進(jìn)的工程師。 陳賢章 講師，高級(jí)考評(píng)員，參加福建省教育廳組織高職高專師資培訓(xùn)并獲得證書(shū)，參加省級(jí)精品課程《電子技術(shù)》項(xiàng)目建設(shè)，負(fù)責(zé)院級(jí)精品課程《電子產(chǎn)品工藝與管理》《電子產(chǎn)品檢修技術(shù)》2門專業(yè)核心課程建設(shè)，負(fù)責(zé)電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，參編規(guī)劃教材《電子技術(shù)》，主編校本教材3本。 王雅芳 工程碩士，講師，高級(jí)考評(píng)員，參加福建省教育廳組織高職高專師資培訓(xùn)并獲得證書(shū)，負(fù)責(zé)院級(jí)精品、專業(yè)核心課程《電子電路CAD》項(xiàng)目建設(shè)，主編教材2部，主編校本教材4本，發(fā)表CN 論文5篇，指導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。 謝延凱 工程碩士，講師，學(xué)院“教壇新秀”稱號(hào)，報(bào)考維修電工技師，參加福建省教育廳組織高職高專師資培訓(xùn)并獲得證書(shū)，2次到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，參與省級(jí)精品、專業(yè)核心課程《電子技術(shù)》項(xiàng)目建設(shè)，主編校本教材1本，發(fā)表CN 論文1篇，多次指導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。 張曉光 在讀工程碩士，講師，報(bào)考維修電工技師，參加福建省教育廳組織高職高專師資培訓(xùn)并獲得證書(shū)，2次到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，負(fù)責(zé)省級(jí)精品、專業(yè)核心課程《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》項(xiàng)目建設(shè)，負(fù)責(zé)院級(jí)科研課題2項(xiàng)，主編校本教材4本，發(fā)表CN 論文1篇，每年指導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，累計(jì)獲獎(jiǎng)10人次。 林少晶（新大陸股份公司引進(jìn)） 在讀工程碩士，講師，工程師，參加福建省教育廳組織高職高專師資培訓(xùn)并獲得證書(shū)，負(fù)責(zé)院級(jí)精品、專業(yè)核心課程《頂崗實(shí)習(xí)》項(xiàng)目建設(shè)，多次帶隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，取得很多寶貴的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主編校本教材1本，發(fā)表CN 論文1篇。 表9兼職教師建設(shè)成果一覽表 姓名 性別 學(xué)歷 學(xué)位 職稱 出生 年月 職務(wù) 單位 1 葉 松 男 本科 學(xué)士 工程師 77.7 技術(shù)部主任 鑫宇電子 2 林家璋 男 本科 學(xué)士 工程師 50.9 技術(shù)科長(zhǎng) 蒼樂(lè)電子 3 林秉福 男 本科 學(xué)士 高級(jí)工程師 42.8 蒼樂(lè)電子 4 李玉江 女 本科 學(xué)士 高級(jí)工程師 65.1 總工程師 華聯(lián)電子 5 李小紅 女 本科 學(xué)士 高級(jí)工程師 60.8 研究所所長(zhǎng) 華聯(lián)電子 6 陳超煬 男 本科 學(xué)士 高級(jí)工程師 63.3 億力網(wǎng)絡(luò) 7 楊國(guó)豪 男 本科 學(xué)士 工程師 67.9 永安供電局 8 林象述 男 本科 學(xué)士 高級(jí)工程師 53.12 永安供電局 9 邢觀鋒 男 本科 學(xué)士 工程師 72.6 永安電信局 10 詹中宇 男 研究生 碩士 副教授 51.7 臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué) 11 白世南 男 研究生 博士 副教授 76.8 臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué) 12 洪志國(guó) 男 本科 學(xué)士 高級(jí)工程師 57.9 研發(fā)組長(zhǎng) 高意科技 表10 建設(shè)前后師資隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)對(duì)比與增量 主要指標(biāo) 建設(shè)前 計(jì)劃數(shù) 現(xiàn)在 增量 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1 2 2 1 省級(jí)教學(xué)名師 0 1 1 1 引進(jìn)骨干教師（工程師） 0 1 1 1 培養(yǎng)骨干教師 1 4 4 3 專業(yè)專任教師 8 12 12 4 專業(yè)教師研究生 2 6 9 7 校外企業(yè)界兼職師資 5 10 12 7 省級(jí)教科研課題 0 2 4 4 參加國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育培訓(xùn) 累計(jì)15天人 專任教師發(fā)表教科研論文 三年累計(jì)發(fā)表論文18篇 專任教師參與專利 4項(xiàng) 專任教師出版規(guī)劃教材 6本（其中主編3本） 專任教師編寫(xiě)校本教材 17本（其中閩臺(tái)合編2本） 六、社會(huì)服務(wù)能力 (1)支援地方、軍隊(duì)建設(shè)。利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合華遠(yuǎn)計(jì)算機(jī)有限公司為當(dāng)?shù)卣⑵笫聵I(yè)單位和當(dāng)?shù)伛v軍部隊(duì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)信息管理、網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)等方面技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。合計(jì)培訓(xùn)660人次以上。 (2)為行業(yè)和社會(huì)開(kāi)展技能鑒定。面向行業(yè)一線操作人員、技術(shù)員工、在校學(xué)生等提供職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)高新技術(shù)、電子器件檢驗(yàn)工、電子設(shè)備裝接工等工種操作技能培訓(xùn)，合計(jì)培訓(xùn) 240 人次，技能鑒定230 人次以上。 (3)對(duì)口支援兄弟院校。發(fā)揮專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地的輻射功能，對(duì)口支援永安職業(yè)中專、建甌職業(yè)中專、尤溪職業(yè)中專等3所中專學(xué)校，在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面提供幫助。 七、人才培養(yǎng)質(zhì)量 專業(yè)建設(shè)的成果最終體現(xiàn)為教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。近年來(lái)，本專業(yè)始終堅(jiān)持開(kāi)展教育教學(xué)改革，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)建立校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體、工學(xué)交替，注重以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格、崗位職責(zé)為依據(jù)，開(kāi)展以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革，同時(shí)結(jié)合通識(shí)教育、團(tuán)體活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、專題制作、技能競(jìng)賽、卓越技師班等多種形式的活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。 近幾年學(xué)生參加全國(guó)水利系統(tǒng)和省級(jí)各項(xiàng)技能競(jìng)賽，取得優(yōu)異成績(jī)。2008年來(lái)共獲得了2項(xiàng)全國(guó)水利系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，7項(xiàng)全國(guó)水利系統(tǒng)二等獎(jiǎng)、3項(xiàng)省賽二等獎(jiǎng)，以及多項(xiàng)省賽三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出，今年電子1331的詹小奇2014-2015學(xué)年國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、閩臺(tái)電子1331的曾慧云、王瑞安獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。 畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)考核通過(guò)率達(dá)100%，畢業(yè)生受到企業(yè)的一致好評(píng)，就業(yè)率始終保持在98%以上，并涌現(xiàn)出了一批就業(yè)典型。如2007屆畢業(yè)生林萬(wàn)勇已擔(dān)任北京恒發(fā)醫(yī)院投資管理有限公司網(wǎng)絡(luò)部總監(jiān)，并帶領(lǐng)一支62人技術(shù)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)公司網(wǎng)絡(luò)推廣任務(wù)。 8、 專業(yè)建設(shè)的特色 經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)積累，本專業(yè)已經(jīng)逐步形成了自己的辦學(xué)特色，并為專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展起到積極的示范效應(yīng)。歸納起來(lái)，其核心就是“緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)”。 在人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)過(guò)程中始終堅(jiān)持以企業(yè)實(shí)際需求為起點(diǎn)，針對(duì)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝管理、裝配調(diào)試、測(cè)試維修、營(yíng)銷與技術(shù)支持、產(chǎn)品研發(fā)助理等工作崗位的典型工作任務(wù)，仔細(xì)分析要?jiǎng)偃紊鲜龉ぷ鞅仨毦邆涞闹R(shí)、能力和素質(zhì)的要求，從而構(gòu)建起以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的“產(chǎn)品導(dǎo)向、融入式”課程體系。 1、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐、頂崗、就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，畢業(yè)生就業(yè)率高、就業(yè)順暢，就業(yè)質(zhì)量好，用人單位滿意度高。 2、以“電子產(chǎn)品制成為導(dǎo)向”的能力培養(yǎng)模式和三階段一體化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)，學(xué)生滿意度高，就業(yè)后上升速度快。 ３.校企合作、共同參與和管理的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 九、問(wèn)題及成因 專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有： 1.學(xué)生發(fā)展力參差不齊。主要原因是培養(yǎng)多樣化的學(xué)生個(gè)性與能力的人才培養(yǎng)方案還未成熟。 2.部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化。主要原因是學(xué)院經(jīng)費(fèi)投入不足，深度融合的企業(yè)不多，企業(yè)設(shè)備無(wú)法充分利用。 3、部分一體化課程的教學(xué)效果不佳。主要原因是實(shí)踐指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師配備不足。 4.技術(shù)服務(wù)能力不足。主要原因一方面是學(xué)院沒(méi)有政策傾斜，老師對(duì)外服務(wù)愿望不強(qiáng)，另一方面也由于近幾年來(lái)一直忙于教學(xué)改革工作，沒(méi)有精力開(kāi)展高端技術(shù)服務(wù)。 十、今后建設(shè)思路 經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，本專業(yè)的建設(shè)已取得了一定的成績(jī)，但與國(guó)內(nèi)一流的同類院校相比，還存在一定差距，還需不斷努力。我們將繼續(xù)堅(jiān)持以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌的指導(dǎo)思想，通過(guò)持續(xù)深入開(kāi)展教育教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、校企合作等多方面的建設(shè)，努力將本專業(yè)打造成為緊跟行業(yè)發(fā)展、專業(yè)特色鮮