湖南省永州市祁陽縣白水鎮(zhèn)一中七年級語文上冊 第2課《走一步再走一步》教學課件01 新人教版

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1、 1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終

2、于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。 走一步，再走一步走一步，再走一步 莫頓莫頓亨特亨特字詞積累字詞積累訓訓誡誡 聳聳立立 迂迂回回 凝凝視視 啜啜泣泣 納納罕罕 瘦骨瘦骨嶙峋嶙峋 心心驚驚肉跳肉跳 頭暈目頭暈目眩眩 小心小心翼翼翼翼jisngynngchunln xnjngxuny聽讀課文，要求：聽讀課文，要求：聽讀技巧：聽讀技巧： 不動筆墨不看書不動筆墨不看書(眼到、口到、心到眼到、口到、心到) 聽讀要求：聽讀要求： 理清時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)理清時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)過和結果。過和結果?！坝洈⑽牧赜?/p>

3、敘文六要素” 一、起因（一、起因（1-6）別出花樣，去爬懸崖。）別出花樣，去爬懸崖。 二、經(jīng)過（二、經(jīng)過（7-15）中途被棄，進退兩難。）中途被棄，進退兩難。 三、結果（三、結果（16-22）父親指點，擺脫困境。）父親指點，擺脫困境。 四、啟示（四、啟示（23）解決困難需）解決困難需“走一步，再走一步。走一步，再走一步。”分析人物形象分析人物形象“我”父親杰利害怕害怕頓時有了信心頓時有了信心信心大增信心大增成功后的喜悅成功后的喜悅在征服懸崖“脫險”的過程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。人物刻畫這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有

4、了信心。 “探”可否換成“踩” ？不可。 “探”有“試探”的意思，呼應“小心翼翼”。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。為什么脫險后還要“啜泣”？這次“啜泣”和上次“啜泣”原因相同嗎？不同，上次是恐懼和絕望；這次是一種復雜心理：激動、溫暖人物評說人物評說你最欣賞文中的哪個人物？為什么？你最欣賞文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人？為什么？你最不喜歡文中的哪個人？為什么？1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎不怕孩子失

5、足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友嗎？他為真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？揣摩一下他當時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？你是其中的一位，你會怎么做？父親角度父親角度 這是一位真正愛自己孩子的父親，這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方，教子有方，他不像別的父他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是

6、讓作者自己走一步，再走親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：句話說：“打是親，罵是愛打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。真正愛孩子的父親。母親角度母親角度 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇慈母多敗兒。

7、這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，護下，“我我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。家。杰利角度杰利角度 如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一

8、定不會讓杰利幫一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然杰利雖然“看來好像有點不放心看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了了。我想，這也說明杰利低估了“我我”的懦弱。他以為的懦弱。他以為這么點懸崖，這么點懸崖，“我我”總會下來的。再說，他一時也幫不了總會下來的。再說，他一時也幫不了“我我”。天越來越黑了，見。天越來越黑了，見“我我”沒回來，杰利的良心不沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了安了，便告訴了“我我”父親，尋求大人幫助，把

9、父親，尋求大人幫助，把“我我”從從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是是“我我”真正的朋友。真正的朋友。 我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。簡直可惡之極。討論環(huán)境描寫的作用討論環(huán)境描

10、寫的作用 1、從文章中找出環(huán)境描寫的語段。 2、作用： 為下文的情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。 烘托人物的心情。從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思? 無論怎樣的危險和困難，無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大一小步一小步，困難就不大了。（結合了。（結合“資料鏈接資料鏈接”）小結小結 一個人在旅途中，不可能坦坦一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記失自信，牢記“不要想著距離有多不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小

11、步，遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的你能辦得到的”，那什么樣的艱難，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。險阻都將被你踩在腳下。下面的問題沒有標準答案，你可以自下面的問題沒有標準答案，你可以自由暢談由暢談1、假如我的父親沒有來，你作為我的同、假如我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎么辦？學，將怎么辦？2、如果是你的父親，他會怎樣做？、如果是你的父親，他會怎樣做？3、假如你是我，孤身一人在懸崖上，將、假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？怎么辦？通過一件小事，來闡明一個道理小中見大以事喻理直接突出中心與中心有關，但不很重要與中心無關根據(jù)中心根據(jù)中心 考慮詳略考慮詳略 略略舍舍詳我的好友

12、我的好友杰利杰利 詳略舍安排參考詳略舍安排參考爬懸崖的原因爬懸崖的原因我爬上去的心理我爬上去的心理杰利去叫父親杰利去叫父親父親指導我下懸崖父親指導我下懸崖略略略略詳詳略略/ /舍舍1、敘事技巧嫻熟，前后呼應，設伏、敘事技巧嫻熟，前后呼應，設伏筆。筆。議論結尾，畫龍點睛，深化文章議論結尾，畫龍點睛，深化文章思想感情。思想感情。 2、以小見大，以事喻理、以小見大，以事喻理 3、詳略舍得當、詳略舍得當4、描寫準確恰當，成功地、描寫準確恰當，成功地運用了語言、動作、心理運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。描寫和景物描寫。溪流走一步是江河溪流走一步是江河江河再走一步是海洋江河再走一步是海洋走一步走一步

13、,再走一步再走一步天地就將不一樣天地就將不一樣深秋走一步是寒冬深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春寒冬再走一步便是春挫折走一步或許還是失敗挫折走一步或許還是失敗失敗再走一步可能就是成功失敗再走一步可能就是成功吳吳強強拓展延伸拓展延伸咫尺天涯路咫尺天涯路第一步往往很難邁第一步往往很難邁出出于是就沒有了下一于是就沒有了下一步步于是就沒有了路于是就沒有了路路盡天絕處路盡天絕處嘗試著再走一步嘗試著再走一步萬水千山萬水千山只源于最初的那一只源于最初的那一步步本文在心理描寫上值得我們借鑒的，本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是尤其是“脫險脫險”部分，心理描寫和部分，心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學們理變化刻畫得非常精彩，請同學們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學校報到前的心理等，前的心理，來學校報到前的心理等，寫在日記本上。寫在日記本上。 作作 業(yè)業(yè)周六周日及中秋假期作業(yè)1、讀書筆記2、日記3、復習第2課。4、預習第3課，完成“同步學習”。5、第2、3課的課后“讀一讀，寫一寫”各寫三遍，記會下周二聽寫，包括課后附錄前3首古詩。