《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材內(nèi)容分析 本節(jié)是人教出版社高中生物必修3第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的內(nèi)容，任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都具有一種維持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)質(zhì)是一種適應(yīng)能力，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的載體。在生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容中包含重要概念——負(fù)反饋調(diào)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識(shí)，又是對(duì)教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。 二、學(xué)情分析 1．學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)高二的學(xué)生，知識(shí)技能水平、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等普遍較差，全班學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)差異極大。 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已學(xué)習(xí)了人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)、能量的運(yùn)行規(guī)律，信息的傳遞等內(nèi)容，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定性有一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)深入地從生態(tài)系統(tǒng)方面來(lái)認(rèn)識(shí)其穩(wěn)定性。 3．高二學(xué)生以形象思維為主，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還要進(jìn)一步提高。 4．部分學(xué)生具有思維活躍、善于觀察、敢于提問(wèn)等特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象較為了解。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。 2．了解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。 3．舉例說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。 4．簡(jiǎn)述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。 過(guò)程與方法 1．通過(guò)圖片、照片、課件使學(xué)生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 2．通過(guò)構(gòu)建模型，清晰地理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。 3．通過(guò)對(duì)不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生注重人與自然的和諧發(fā)展。 2．通過(guò)對(duì)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系的學(xué)習(xí)，確立辯證統(tǒng)一思想。 四、教學(xué)重點(diǎn) 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。 五、教學(xué)難點(diǎn) 抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。 六、教學(xué)策略 啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、觀察法、比較法、問(wèn)題解決式 利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并運(yùn)用于實(shí)踐。 七、教學(xué)資源 利用PPT進(jìn)行教學(xué)。 八、教學(xué)過(guò)程 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 引入新課 展示并簡(jiǎn)介生物圈Ⅱ號(hào) 問(wèn)題1：生物圈Ⅱ號(hào)為什么會(huì)失敗？ PPT展示亞馬遜森林、歐亞大陸草原以及北極苔原生態(tài)系統(tǒng)。 問(wèn)題2：為什么以上這些生態(tài)系統(tǒng)可以保持穩(wěn)定狀態(tài)？ 思考、討論、交流 得出“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的概念 通過(guò)圖片、照片從正反兩個(gè)實(shí)例使學(xué)生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。并進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 反饋調(diào)節(jié) 問(wèn)題2：為什么生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性？ PPT展示王羲之的墨池、河流被輕度污染與恢復(fù)后景觀的圖片進(jìn)行比較 問(wèn)題：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮其穩(wěn)定性的基礎(chǔ)是什么？ （動(dòng)畫模擬演示食蟲鳥(niǎo)種群與害蟲種群之間的負(fù)反饋示意圖） 設(shè)置問(wèn)題： 1、草原中生活著野兔和狼，由于狼的捕食，野兔數(shù)量減少，分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達(dá)到穩(wěn)定的？ 2、為什么森林中害蟲數(shù)量不會(huì)持續(xù)大幅度增長(zhǎng)？ 3、適度捕撈后，池塘中魚的種群數(shù)量為什么不會(huì)減少？ 4、森林局部大火過(guò)后，為什么植株能較快生長(zhǎng)？ 分析王羲之墨池和被污染河流的的由來(lái)以及河流恢復(fù)原狀的原因 觀看動(dòng)畫模擬演示，小組討論并構(gòu)建負(fù)反饋調(diào)節(jié)的概念模型 閱讀教材P109——110相關(guān)內(nèi)容，回答相關(guān)問(wèn)題，然后歸納生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因 了解池塘與河流具有自我調(diào)節(jié)能力 通過(guò)構(gòu)建模型，清晰地理解負(fù)反饋調(diào)節(jié) 通過(guò)分析問(wèn)題了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 問(wèn)題3：王羲之的墨池為何變成“墨色”？ PPT展示我國(guó)的黃土高原圖片（簡(jiǎn)介黃土高原的前身景觀） 問(wèn)題4：不同的生態(tài)系統(tǒng)其自我調(diào)節(jié)能力的大小相同嗎？ PPT展示熱帶雨林與草原生態(tài)系統(tǒng)的對(duì)比圖 分析、討論、交流并得出結(jié)論 說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與生態(tài)系統(tǒng)成分及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān)。 抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性 PPT展示珠江命運(yùn)的變遷圖片 PPT展示當(dāng)堂鞏固練習(xí)題 討論：比較森林、草原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱？恢復(fù)力穩(wěn)定性誰(shuí)高誰(shuí)低？ 引導(dǎo)學(xué)生繪制抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜程度的關(guān)系的曲線。 問(wèn)題5：（旁欄問(wèn)題）研究不同生態(tài)系統(tǒng)在抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩方面存在的差別，對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的利用和保護(hù)有什么意義？ 引導(dǎo)學(xué)生分析 觀察后進(jìn)行交流 討論、交流完成練習(xí) 小組討論后派代表表達(dá) 分別繪制抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜程度的關(guān)系的曲線 分析、討論、交流 通過(guò)上面生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力分析及觀察分析珠江命運(yùn)的變遷得出兩個(gè)穩(wěn)定性的概念。 鞏固新知識(shí) 通過(guò)對(duì)不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。 進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)兩種穩(wěn)定性的理解，做理論聯(lián)系實(shí)際。 提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 問(wèn)題6：如果你家擁有一塊農(nóng)田，如何提高此生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？ 討論并列舉實(shí)例說(shuō)明 通過(guò)學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。 九、板書設(shè)計(jì) 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 抵抗力穩(wěn)定性 提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 和恢復(fù)力穩(wěn)定性 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 等級(jí)（權(quán)重）分 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng) 優(yōu)秀 良好 一般 較差 知 識(shí)與技能 識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念 10 8 5 3 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 10 8 5 3 舉例說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性 10 8 5 3 簡(jiǎn)述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施 8 6 4 2 操作技能 通過(guò)圖片、照片、課件使學(xué)生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 10 8 5 3 通過(guò)構(gòu)建模型，清晰地理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。 10 8 5 3 通過(guò)對(duì)不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。 8 6 4 2 情感態(tài)度 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生注重人與自然的和諧發(fā)展。 8 6 4 2 通過(guò)對(duì)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系的學(xué)習(xí)，確立辯證統(tǒng)一思想。 10 8 5 3 我這樣評(píng)價(jià)我自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 十、幫助和總結(jié)