《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學設(shè)計.doc

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《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學設(shè)計 一、教材內(nèi)容分析 本節(jié)是人教出版社高中生物必修3第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的內(nèi)容，任何一個生態(tài)系統(tǒng)，都具有一種維持和恢復自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實質(zhì)是一種適應(yīng)能力，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的載體。在生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容中包含重要概念——負反饋調(diào)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。 二、學情分析 1．學生是農(nóng)村中學高二的學生，知識技能水平、合作學習能力、自主學習能力等普遍較差，全班學生的理解能力、基礎(chǔ)知識差異極大。 2．學生在學習本節(jié)之前已學習了人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)、能量的運行規(guī)律，信息的傳遞等內(nèi)容，對生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定性有一定的認識，本節(jié)深入地從生態(tài)系統(tǒng)方面來認識其穩(wěn)定性。 3．高二學生以形象思維為主，認識問題、解決問題的能力還要進一步提高。 4．部分學生具有思維活躍、善于觀察、敢于提問等特點，對現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象較為了解。 三、教學目標 知識與技能 1．識記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。 2．了解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。 3．舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。 4．簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。 過程與方法 1．通過圖片、照片、課件使學生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 2．通過構(gòu)建模型，清晰地理解負反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。 3．通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的關(guān)系。 情感態(tài)度與價值觀 1．認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學生注重人與自然的和諧發(fā)展。 2．通過對抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性關(guān)系的學習，確立辯證統(tǒng)一思想。 四、教學重點 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。 五、教學難點 抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。 六、教學策略 啟發(fā)式教學法、討論法、觀察法、比較法、問題解決式 利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，指導學生分析實例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并運用于實踐。 七、教學資源 利用PPT進行教學。 八、教學過程 六、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖及資源準備 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 引入新課 展示并簡介生物圈Ⅱ號 問題1：生物圈Ⅱ號為什么會失?。? PPT展示亞馬遜森林、歐亞大陸草原以及北極苔原生態(tài)系統(tǒng)。 問題2：為什么以上這些生態(tài)系統(tǒng)可以保持穩(wěn)定狀態(tài)？ 思考、討論、交流 得出“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的概念 通過圖片、照片從正反兩個實例使學生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。并進入新課的學習。 反饋調(diào)節(jié) 問題2：為什么生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性？ PPT展示王羲之的墨池、河流被輕度污染與恢復后景觀的圖片進行比較 問題：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮其穩(wěn)定性的基礎(chǔ)是什么？ （動畫模擬演示食蟲鳥種群與害蟲種群之間的負反饋示意圖） 設(shè)置問題： 1、草原中生活著野兔和狼，由于狼的捕食，野兔數(shù)量減少，分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達到穩(wěn)定的？ 2、為什么森林中害蟲數(shù)量不會持續(xù)大幅度增長？ 3、適度捕撈后，池塘中魚的種群數(shù)量為什么不會減少？ 4、森林局部大火過后，為什么植株能較快生長？ 分析王羲之墨池和被污染河流的的由來以及河流恢復原狀的原因 觀看動畫模擬演示，小組討論并構(gòu)建負反饋調(diào)節(jié)的概念模型 閱讀教材P109——110相關(guān)內(nèi)容，回答相關(guān)問題，然后歸納生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因 了解池塘與河流具有自我調(diào)節(jié)能力 通過構(gòu)建模型，清晰地理解負反饋調(diào)節(jié) 通過分析問題了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 問題3：王羲之的墨池為何變成“墨色”？ PPT展示我國的黃土高原圖片（簡介黃土高原的前身景觀） 問題4：不同的生態(tài)系統(tǒng)其自我調(diào)節(jié)能力的大小相同嗎？ PPT展示熱帶雨林與草原生態(tài)系統(tǒng)的對比圖 分析、討論、交流并得出結(jié)論 說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與生態(tài)系統(tǒng)成分及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān)。 抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性 PPT展示珠江命運的變遷圖片 PPT展示當堂鞏固練習題 討論：比較森林、草原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性誰強誰弱？恢復力穩(wěn)定性誰高誰低？ 引導學生繪制抵抗力穩(wěn)定性、恢復力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的復雜程度的關(guān)系的曲線。 問題5：（旁欄問題）研究不同生態(tài)系統(tǒng)在抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性兩方面存在的差別，對自然生態(tài)系統(tǒng)的利用和保護有什么意義？ 引導學生分析 觀察后進行交流 討論、交流完成練習 小組討論后派代表表達 分別繪制抵抗力穩(wěn)定性、恢復力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的復雜程度的關(guān)系的曲線 分析、討論、交流 通過上面生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力分析及觀察分析珠江命運的變遷得出兩個穩(wěn)定性的概念。 鞏固新知識 通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的關(guān)系。 進一步理解生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 加深對生態(tài)系統(tǒng)兩種穩(wěn)定性的理解，做理論聯(lián)系實際。 提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 問題6：如果你家擁有一塊農(nóng)田，如何提高此生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？ 討論并列舉實例說明 通過學生列舉實例說明提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。 九、板書設(shè)計 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 抵抗力穩(wěn)定性 提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 和恢復力穩(wěn)定性 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 九、教學評價設(shè)計 評價項目 評 價 標 準 等級（權(quán)重）分 自評 小組評 教師評 優(yōu)秀 良好 一般 較差 知 識與技能 識記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念 10 8 5 3 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 10 8 5 3 舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性 10 8 5 3 簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施 8 6 4 2 操作技能 通過圖片、照片、課件使學生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 10 8 5 3 通過構(gòu)建模型，清晰地理解負反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。 10 8 5 3 通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的關(guān)系。 8 6 4 2 情感態(tài)度 認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學生注重人與自然的和諧發(fā)展。 8 6 4 2 通過對抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性關(guān)系的學習，確立辯證統(tǒng)一思想。 10 8 5 3 我這樣評價我自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 十、幫助和總結(jié)