承載夢想 張揚個性

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1、 承載夢想 張揚個性 最近上網(wǎng)看到這樣一則信息：江蘇省教育廳廳長沈健在一次學校調(diào)研中，問學生們最喜歡什么課，學生們齊刷刷地回答“最喜歡下課”。這腦筋急轉(zhuǎn)彎似的幽默答案，讓一個從事了多年教育工作、自認為了解學生的教育行政官員陷入沉重思考：為什么今天的學生不喜歡上學、不喜歡上課 這從一個側(cè)面說明了我們教育的現(xiàn)狀 “放學了，我們打開書包寫作業(yè)；放假了，我們背著書包去補課；開學了，我們的壓力比山大……”這是當前我們學生生活狀態(tài)的真實寫照。沉重的課業(yè)負擔，頻繁的考試競賽，巨大的升學壓力，使我們失去了快樂童年，“累”成了我們花季歲月里共同發(fā)出

2、的嘆息。 想當年我們能夠領著學生去爬爬山，去戶外跑跑步，甚至能夠組織一兩次春游秋游，那是多么快樂的體驗??！現(xiàn)在，我們敢嗎？我們不敢。原因很簡單，只有兩個字：“安全”！我們舉行運動會的時候，要再三思量，甚至不敢開設鐵餅標槍等投擲性項目，就是因為不安全；校車事故頻發(fā)，讓我們每天天還未亮的時候就掛心著上學的孩子；每天課間，我們的眉頭都會緊皺，稍微聽見一點大的聲音就會神經(jīng)過敏，生怕出了一點點的事情……這樣緊張的生活，我們很累。 娘”等等信息，重負之下我們的別名層出不窮 教育是一項培養(yǎng)人的事業(yè)，“十年樹木，百年樹人”、“百年大計，教育為本”，這樣的現(xiàn)狀我們感覺到的更是艱巨！ 我們

3、總是在思考兩個問題：把學生培養(yǎng)成什么樣的人？怎樣才能把學生培養(yǎng)成我們需要的人？我們教師辛辛苦苦的教學，是不是僅僅為了在“分數(shù)”中一比高低？是不是僅僅為了教師自身的利益而不顧孩子的意愿去犧牲孩子們的健康、幸福、快樂？我們還要繼續(xù)以分為本，還是以人為本？雖然學生將來要面臨升學，升學就必然意味著“選擇”與“淘汰”， 但我們的教育還有比升學更重要的目標，那就是教育學生成為真正意義上的“人”。從國家到個人，從社會到學校，從老師到家長再到學生，都應該清醒的理解到：健全的人格，健康的體魄，良好的道德品質(zhì)和公民意識是孩子未來立足于社會的基本條件，而我們的教育更應該在這些方面不遺余力。 我非常認同這樣

4、一段話：我們要培養(yǎng)什么樣的人？ 不培養(yǎng)奴性十足的臣民與順民，讓孩子提出自己的主見和主張，想大問題，做小事情。 不培養(yǎng)打小報告的“內(nèi)奸”“奸細”，讓孩子生活在不需要設防的有安全感的環(huán)境中。 我們要培養(yǎng)什么樣的人？ 不培養(yǎng)作威作福的“班干部”，鼓勵學生做領袖，但不慫恿學生做主子。 讓每一個孩子都擁有自己的同伴。 （有同等尊嚴的伙伴，朋友有時候比親人更重要。） 我們要培養(yǎng)什么樣的人？ 不培養(yǎng)沒人性的學生，不做沒人性的教師。 不培養(yǎng)虐待動物的變態(tài)者，讓教室里的每一個孩子都有同情心。 我們要培養(yǎng)什么樣的人？ 不培養(yǎng)受自卑感折磨的學生，讓教室里的每一個孩子都過有尊嚴的生活。不培養(yǎng)自虐和自殺的絕

5、望者，讓孩子生活在希望中。一個學?；钴S著一群個性獨立、自信堅強的學生才是我們教育的希望和目標。 那么什么樣的學校才能培養(yǎng)出這樣的學生呢？我認為學校不但是一個充滿人情味的家，更是一個張揚師生個性，承載師生夢想的舞臺。我們學校一貫秉承“以人為本 尊重個性 和諧發(fā)展”的辦學理念，在這里“以人為本”的“人”，不但指學生，還有教師，更是以他們的發(fā)展為本。 對于教師：身為學校管理者，一定要理解到尊重教師人格、個性才能贏得教師主動工作的意愿，并發(fā)揮教師自身最大的潛力。我們選擇任何管理方法都應抱定一個宗旨：激勵人的工作行為，注重情感激勵，在噓寒問暖中實行情感投資，在指導激勵中實行情感交流。制

6、度無情人有情，執(zhí)行規(guī)章制度時既要堅持原則，又要三分含情，七分敘理，做到情理結(jié)合。（當一名教師氣喘吁吁的遲到了幾分鐘的時候我故意的背過身去）走進校園多實行換位思考，尤其面對難解的問題，先換位再尋求辦法，（舉例）讓師生在輕松愉悅的氛圍里生活，像家一樣。其實學校就是每位師生的第二個家，家溫暖了，家里的人才會開心地持續(xù)進步。管理者要在自己和學校的水平范圍內(nèi)，設身處地的為師生解決難題，讓他們不再有后顧之憂，使學校的“人性化”氛圍漫布每個角落。 對于學生，我們的眼中應該是“只有差異沒有差生”！當代管理大師德魯克說：“現(xiàn)在能夠追求的知識領域太多了，連學習年限最長的最佳的學府也不可能讓學生學盡這些知

7、識。事實上，它所能做的僅僅讓學生們學會了如何學習 ，學校的責任也應該是培養(yǎng)孩子終身學習的水平。讓學生有水平和有欲望繼續(xù)學習，把注意力集中在學生的長處和天賦上，讓他們在已經(jīng)表現(xiàn)得不錯的領域更上一層樓?！眳f(xié)助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)長，建立自信；創(chuàng)造孩子發(fā)展自己優(yōu)長的環(huán)境，讓孩子找到一生為之奮斗的目標，發(fā)現(xiàn)自己的價值，享受學習的快樂；讓孩子有道德，成為負責任的知識分子，對學習的渴望和因?qū)W習獲得快樂成為孩子不竭的內(nèi)驅(qū)力。 “師者如蚌，哪怕眼中吹進的是一粒沙我們都應該用包容和汗水把它浸潤成一顆珍珠”，我們需要睜大一雙慧眼。學生的潛質(zhì)和特長往往會從他（她）的日常言行中表現(xiàn)出來。我們不僅要注重教育活動中學

8、生的表現(xiàn)，還要“跳出教育看教育”，比如學生閑暇時間的安排和活動方式，注意學生的“沖動行為”和“不當行為”。這樣，學生的興趣、愛好和行為傾向就會全面而真實地展現(xiàn)在我們的眼前。例如：有的學生上課愛搶話題，愛插嘴，一打開話匣子就滔滔不絕，這樣的學生可能會成長為一位演說家；有的學生想象力豐富，常有涂鴉之作見諸黑板和墻壁，這樣的學生可能就是未來的畫家；有的學生朋友多，一會兒就能與陌生的人混得很熟，這樣的學生人際交往能力上乘，說不定將來就是一位出色的外交家或者一位優(yōu)秀的市場營銷員。 我們要給學生搭建一個舞臺，來發(fā)展每一個學生的個性潛能。比如，我們將課外活動真正的搞了起來，讓學生有一個喜歡學校的

9、理由！喜歡唱歌的，就讓他去唱唱；喜歡樂器的，就讓他去彈彈；喜歡美術(shù)的，就讓他去畫畫；喜歡足球的，就讓他去蹦蹦……為此我們學校成立了各種興趣小組，來發(fā)展他們的特長；學校也通過舉辦如小制作、繪畫比賽、歌詠比賽、課本劇表演、辯論會、運動會、作文擂臺等活動為學生提供了各種展示自己的舞臺，這樣不僅可以使每一位學生都擁有展示自我的機會，更會讓我們發(fā)現(xiàn)學生的個性特長，也能發(fā)現(xiàn)學生智力、心理和性格的欠缺，為我們張揚學生的個性和彌補學生的缺憾提供第一手資料。孩子的精神有了寄托，反過來就是會出現(xiàn)一種良性的循環(huán)：因為課外活動的開展，占據(jù)了他剩余的精力和時間，他不會再有調(diào)皮搗蛋的機會，出門上網(wǎng)的興趣，他的專注力在這個

10、活動中得到提高，他的自信心被一點點提起，他對文化課的學習也會一點點趕上來……當一個人能夠全身心的投入他所喜歡的事情的時候，我們很難給他界定他的未來——因為畢竟這都是孩子，孩子的未來有無限的可能。 我們應該讓學生在學校管理中占有一席之地，讓他們在學校管理中發(fā)出自己的聲音，這樣我們才會清楚學生喜歡什么、厭惡什么、渴求什么，我們定期召開學生代表大會，班干會，學生會主席列席校務會，設立校長信箱等。這些措施不僅可以增強學校管理決策的群眾基礎，而且能讓學生真真切切地感受到做主人的光榮和責任！ 教育是培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程，俗話說“十年樹林，百年樹人”?？梢娢覀兩砩系膿佑卸嘀亍Ｗ鳛樾ｉL只有關注教師，關注學生、研究學生，教育才能開出有效的“方子”，教育才能找到方向和目標，教育才能有所作為，我們的教育才有可能成為“成功教育”。 最后我用溫州中學校長胡海帆的一句話作為我的結(jié)束語：“在我認為，最完美的教育就是鼓勵學生做夢，然后幫助學生實現(xiàn)自己夢想；而最重要的教育過程無非就是幫助學生“認識你自己”、然后“成長為你自己”的過程。” 東坪中學鄭良征