九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第3課星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、課型：新授課 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)： 1?了解朦朧詩(shī)及其審美特征。 2?感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。 能力目標(biāo)： 1?誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。 2?揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。 情感目標(biāo)： 體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1?了解朦朧詩(shī)及其審美特征。 2?揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。 【教學(xué)方法】 誦讀感悟法、合作探究法 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、 導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)回顧郭沫若的《天上的街市》。這首詩(shī)作者采用了反襯的

2、手法：用天上的幸福自由來(lái)反 襯現(xiàn)實(shí)生活的黑暗， 表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。 那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首 也是描寫(xiě)星星的詩(shī)一一江河的《星星變奏 曲》。 二、 初讀詩(shī)歌，整體感知： 1?學(xué)生自讀一遍，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的情感。學(xué)生結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確 定朗讀的情感 基調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓等，作好標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音 2?參考課后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)，學(xué)生聽(tīng)朗誦錄音。討論明確詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深 沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求； 朗讀的節(jié)奏緩慢有力， 詩(shī)歌結(jié)尾則 要有飽滿的激情。注意把握好反問(wèn)句式、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。 3?

3、播放克萊德曼的鋼琴曲 《星空》，學(xué)生抒情朗誦，體會(huì)詩(shī)意：作者要通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)什么？ 由于詩(shī)意的含蓄和朦朧， 學(xué)生的回答會(huì)多種多樣， 也有的學(xué)生會(huì)茫然不知。 教師介紹詩(shī)歌背 景。 朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者， 他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái) 含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄， 開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地、新空間，是新時(shí)期 的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派。文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從 1979年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后 現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快他們就開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。 這首詩(shī)體

4、現(xiàn)了朦 朧詩(shī)的一些典型特征。 三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意： 1?學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊思考圈畫(huà)再現(xiàn)時(shí)代背景和表現(xiàn)詩(shī)人追求的詩(shī)句。 示例：“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 /誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì) /在夜里凝望/尋找遙遠(yuǎn)的 安慰”，是再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景。詩(shī)中“誰(shuí)愿意 /一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)/每一首都是一群顫抖 的星星”的詩(shī)句，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。詩(shī)中“誰(shuí)不愿意 /每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一 顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”的詩(shī)句，表現(xiàn)了詩(shī)人的追求。 2?詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ 明確：這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明。但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它

5、所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明， 而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明， 寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著 追求的理想。整首詩(shī)都以 “星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫(xiě)意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想 的背離，顯示了詩(shī)人對(duì)光明的渴求。 3?集體有感情地朗讀課文，然后比較兩節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同。 明確：第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這 一條件句，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí) 的強(qiáng)有力的否定。 以后十二行，是由“誰(shuí)不愿意” “誰(shuí)不愿意” “誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭的三次反問(wèn)，各引出一組遞進(jìn) 式的比喻，以一系列美好的意象，寫(xiě)出詩(shī)人所向往的光明世界。 第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、 相近的句式和遞進(jìn)式的比喻， 前四句與上一節(jié)前四句一

6、樣，都采用了 “如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的 否定，但它的后十二行 由上節(jié)的肯 定式，變?yōu)椤罢l(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”的否定式， 在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否 師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近， 有同樣的韻律。但上下兩 節(jié)的情境、意味發(fā)生了變化。這種情形如同音樂(lè)的變奏曲， 兩段樂(lè)曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ) 上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ) 來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉 抒情。 四、品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言： 1. 活動(dòng)一：尋美點(diǎn) 讀第一節(jié)里自己喜 歡的詩(shī)句，向同學(xué)推薦，結(jié)合具體詞語(yǔ)談喜歡的理由。學(xué)生自由發(fā)言， 互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒

7、賞水平。 如“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，用形象的比喻表示美好的生 活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、 快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái)， 這種愿望就像 星星一樣的明亮，像蜜蜂釀造出來(lái)的蜜一樣甜。 如“誰(shuí)不愿意/有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”，借夜晚 的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)，表達(dá)對(duì) 理想生活的渴望。 如“誰(shuí)不喜歡春天/鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái) /一團(tuán)團(tuán)白丁香 朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一 種令人陶醉的朦朧迷離的美好意

8、境，表現(xiàn)了“春天”之美、 “光明”之美。 2. 活動(dòng)二：解疑難 讀第二節(jié)，理解疑難詞句。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 如“在寒冷中寂寞地燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。詩(shī)人 獨(dú)自燃燒來(lái) 照亮黑暗的生活。 “苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲 慘的人生。 “顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭”，描繪星星將要墜落、使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡 忡的感覺(jué)。 “夜晚凍僵/僵硬得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星” 指殘酷的社會(huì)無(wú)情地摧殘著地上的生命， 使這些小生命像星 星一樣地隕落。 3. 師生小結(jié)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

9、這首詩(shī)句式靈活而整齊，用詞精練而生動(dòng)，特別是聯(lián)想、想像的意象描述、重疊，使語(yǔ)言新 穎，富有表現(xiàn)力。 五、 拓展延伸： 1?美點(diǎn)再現(xiàn) 分類(lèi)整理積累詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，例如雅詞、疊詞、精妙短語(yǔ)、美句 、比喻句、抒情句、哲 理句等，鼓勵(lì)學(xué) 生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。 如精妙的修飾短語(yǔ)：遙遠(yuǎn)的安慰 柔軟的晚上 閃閃爍爍的聲音 苦難的詩(shī)寂寞地燃燒 如各樣的星星：顫抖的星星 瘦小的星金黃的星星 如優(yōu)美的比喻句：每天/都是一首詩(shī) 每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng) 柔軟得像一片 湖鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空 每一首都是一群顫抖的星星 /-: 得像一片土地 2?心靈的祈盼

10、每個(gè)人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求……請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際， 仿照本詩(shī) 的句式，模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言，大聲說(shuō)出你心中的祈盼。 學(xué)生借用詩(shī)歌中的主要句式“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……” ，模仿 詩(shī)歌語(yǔ)言，表達(dá)心中的各種祈盼。 示例：如果我的家人能快樂(lè)， 誰(shuí)還需要去搞笑，誰(shuí)還會(huì)四處奔忙尋找遙遠(yuǎn)的妙方， 誰(shuí)不愿意， 每天都是一首詩(shī)，每個(gè)字都是一幅畫(huà)，孩子像天使般快樂(lè)地在花叢中，走來(lái)走去。 六、 課堂小結(jié)： 世界是不完美的，完美的世界從來(lái)也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長(zhǎng)的必修課。 在不完美的世界中懷著希望去生活， 學(xué)會(huì)在自己陷入黑暗的痛苦時(shí)， 有勇氣給自

11、己的星星點(diǎn) 燈。 七、 布置作業(yè)： 課下閱讀鑒賞朦朧詩(shī)的代表作品，可以開(kāi)展“朦朧詩(shī)閱讀交流會(huì)”的活動(dòng)。 八、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 星星變奏曲 江河 如果…… 如果…… 誰(shuí)不愿意 誰(shuí)還需要…… 誰(shuí)不愿意 誰(shuí)還會(huì) 誰(shuí)不喜歡…… 誰(shuí)愿意 誰(shuí)不喜歡 誰(shuí)愿意 蜜蜂螢火蟲(chóng)睡蓮 寒冷寂寞苦難 春天鳥(niǎo)兒白丁香 冰雪僵硬瘦小 新安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)簡(jiǎn)案 班級(jí)： 九年級(jí) 姓名： 備課時(shí)間： 上課時(shí)間: 課題 3、星星變奏曲 課型 新授課 主備 杜桂旺 審核 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1. 了解朦朧詩(shī)及其審美特征。 2. 感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象

12、征意義。 能力目標(biāo)： 1.誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。 2揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。 情感目標(biāo)： 體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)回顧郭沫若的《天上的街市》 。這首詩(shī)作者采用了反襯的手法：用天上的幸福自由來(lái) 反襯現(xiàn)實(shí)生活的黑暗，表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另 一首也是描寫(xiě)星星的詩(shī)一一江河的《星星變奏 曲》。 二、 初讀詩(shī)歌，整體感知： 1?學(xué)生自讀一遍，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的情感。學(xué)生結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論 確疋朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓等，作

13、好標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的 音樂(lè)美。 2?參考課后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)，學(xué)生聽(tīng)朗誦錄音。討論明確詩(shī)歌的朗讀基調(diào)： 深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié) 尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問(wèn)句式、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。 3?播放克萊德曼的鋼琴曲 《星空》，學(xué)生抒情朗誦，體會(huì)詩(shī)意：作者要通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)什么？ 由于詩(shī)意的含蓄和朦朧，學(xué)生的回答會(huì)多種多樣，也有的學(xué)生會(huì)茫然不知。教師介紹詩(shī)歌 背景。 三、 研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意： 1?學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊思考圈畫(huà)再現(xiàn)時(shí)代背景和表現(xiàn)詩(shī)人追求的詩(shī)句。 2?詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴

14、望？ 3?集體有感情地朗讀課文，然后比較兩節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異冋。 四、 品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言： 1. 活動(dòng)一：尋美點(diǎn) 讀第一節(jié)里自己喜歡的詩(shī)句，向冋學(xué)推薦，結(jié)合具體詞語(yǔ)談喜歡的理由。學(xué)生自由發(fā)言， 互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。 2. 活動(dòng)二：解疑難 讀第二節(jié)，理解疑難詞句。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 3. 師生小結(jié)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。 這首詩(shī)句式靈活而整齊，用詞精練而生動(dòng)，特別是聯(lián)想、想像的意象描述、重疊，使語(yǔ)言 新穎，富有表現(xiàn)力。 五、 拓展延伸： 1.美點(diǎn)再現(xiàn) 分類(lèi)整理積累詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，例如雅詞、疊詞、精妙短語(yǔ)、美句、比喻句、抒情句、哲 理句等，鼓勵(lì)學(xué)

15、生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。 2?心靈的祈盼 每個(gè)人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，仿照本 詩(shī)的句式，模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言，大聲說(shuō)出你心中的祈盼。 學(xué)生借用詩(shī)歌中的主要句式“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……” ，模 仿詩(shī)歌語(yǔ)言，表達(dá)心中的各種祈盼。 六、 課堂小結(jié)： 世界是不完美的，完美的世界從來(lái)也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長(zhǎng)的必修 課。在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷入黑暗的痛苦時(shí)，有勇氣給自己的 星星點(diǎn)燈。 七、 布置作業(yè)： 課下閱讀鑒賞朦朧詩(shī)的代表作品，可以開(kāi)展“朦朧詩(shī)閱讀交流會(huì)”的活動(dòng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 星星變奏曲 江河 如果…… 如果…… 誰(shuí)不愿意 誰(shuí)還需要…… 誰(shuí)不愿意 誰(shuí)還會(huì) 誰(shuí)不喜歡 誰(shuí)愿意 誰(shuí)不喜歡 誰(shuí)愿意 蜜蜂螢火蟲(chóng)睡蓮 寒冷寂寞苦難 春天鳥(niǎo)兒白丁香 冰雪僵硬瘦小 教學(xué)反思: