《綜合性學習：世界何時鑄劍為犁》教學設計2

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1、《綜合性學習：世界何時鑄劍為犁》教學設計2 綜合性學習 《世界何時鑄劍為犁》教學設計 [教學目標] 1、開闊文化視野，積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識； 2、培養(yǎng)學生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力； 3、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 [教學重點] 1、學會利用圖書館和互聯(lián)網獲取自己所需要的信息； 2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識。 [課前準備] 1、推薦學生觀看戰(zhàn)爭影片《南京大屠殺》、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》； 2、向學生介紹幾本關于戰(zhàn)爭的書籍，提供有關網址。 [教學過程] 第一課時 一、確定選題 本次活動共分為四個專題：

2、“硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭） “動蕩不安的地區(qū)沖突”（伊拉克地區(qū)熱點問題） “文學與戰(zhàn)爭” “尋找家鄉(xiāng)的戰(zhàn)爭印跡” 學生根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題。同一專題的同學組成一個活動小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領組織下，制定本小組的活動方案。 （活動方案要切實可行，教師給予必要的指導） 二、明確活動的評價方法 （評價方法由教師、學生一起制定） 三、搜集、整理資料 組長起到組織與協(xié)調的作用，各小組認真展開活動。 活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果（活動時間大致為兩周

3、）。 活動中，學生要將搜集到的資料及活動過程記錄及時存檔，以備老師、同學評價時使用。 四、小組活動 搜集資料的活動大多放在課外進行。 第二課時 一、明確要求 各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。 成果鼓勵豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可。 選出一名主持人、三名評委（也可聘請歷史老師做評委），進行知識、能力競賽。 二、競賽活動 （一）講述故事 如：董存瑞舍身炸碉堡； 黃繼光堵槍眼； 劉胡蘭寧死不屈； 狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身； 新四軍北撤澉浦之戰(zhàn)； 老英雄呼

4、延灼勇敵金兵。 （二）知識搶答 每小組派一名參賽選手，分輪進行。 （各小題，均由主持人事先從其他學生上交的材料中選擇準備） 第一輪：必答題： 參賽選手必須在規(guī)定的時間內作答，答對1題得lO分，超時或答錯均不得分。 第二輪：搶答題 當主持人讀完題宣布“開始”時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。 第三輪：風險題 設置10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數(shù)，若答錯則扣掉相應的分數(shù)。 如：a、根據英雄人物，說出作品的名稱及作者； b、出示一首軍歌，說出

5、歌曲的詞曲作者及時代背景； c、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰(zhàn)役； d、給出影視片名，說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方。 （三）文化展示 1、背誦詩詞 每背出一首10分，越多越好。 如：《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《七律·長征》《七律·人民解放軍占領南京》（__）、《假使我們不去打仗》（田間） 2、說出成語 每說出一個3分，越多越好。 如：一夫當關，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、烏合之眾、四面楚歌、揭竿而起、打草驚蛇、用兵如神、出其不意，攻其不備、得道多助，失道寡助、勝敗乃兵家常事 （四）口語交際 談對戰(zhàn)爭的認識及感想。 1、五十年后，如果再發(fā)生戰(zhàn)爭，將會出現(xiàn)怎樣的情景？出現(xiàn)哪些新式武器？ 2、你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？ 三、學生評價 活動過程中，評委對選手回答的問題可進行簡要評析。 活動結束時，評選出競賽各獎項（如“優(yōu)勝獎”“風尚獎”“口才獎”等）。 四、活動小結 本次活動，大家搜集了許多關于戰(zhàn)爭的歷史、文學知識，對戰(zhàn)爭有了更深理解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責任感?；顒又?，各小組互相合作，共同探究，團隊精神得到增強。