高中生物 第5章 遺傳信息的改變 5.3 染色體變異課件 北師大版必修2

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1、第3節(jié)染色體變異隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1.簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型。2.簡(jiǎn)述染色體數(shù)目變異。3.探究低溫對(duì)植物染色體數(shù)目變異的影響。4.搜集染色體變異在育種上應(yīng)用的實(shí)例。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理

2、目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二一、染色體結(jié)構(gòu)變異1.重復(fù):一條染色體上某一片段出現(xiàn)兩份或兩份以上的現(xiàn)象。2.缺失:染色體丟失了一個(gè)片段,使得位于這個(gè)片段上的基因也隨之發(fā)生丟失。3.倒位:同一條染色體上的某一片段顛倒了180,造成染色體上基因順序的重排。4.易位:一條染色體臂的一段移接到另一條非同源染色體的臂上的結(jié)構(gòu)變異。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二二、染色體數(shù)目變異(一)染色體組的概念細(xì)胞中的一組非同源染色體,它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制這種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫作一個(gè)染色體組。(二)整倍

4、性變異整倍性變異是指細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少。1.二倍體(1)概念:體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的生物個(gè)體叫作二倍體。(2)舉例:幾乎所有動(dòng)物和一半以上的高等植物都是二倍體,如水稻、果蠅、馬、牛、羊和人。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二2.多倍體(1)概念:體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的生物個(gè)體叫作多倍體。(2

5、)特點(diǎn):多倍體植株的莖稈粗壯,葉片、葉片上的細(xì)胞、氣孔和果實(shí)都比較大,糖類(lèi)和蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量比較高,但成熟延遲,結(jié)實(shí)率低。(3)成因:細(xì)胞分裂過(guò)程中,細(xì)胞核中染色體正常分裂而細(xì)胞分裂受阻,已經(jīng)加倍的染色體就會(huì)包含在1個(gè)細(xì)胞核中,因而產(chǎn)生了多倍體細(xì)胞。(4)誘導(dǎo)多倍體形成的因素:低溫、秋水仙素等,其作用機(jī)理是抑制細(xì)胞分裂過(guò)程中紡錘體的形成。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)

6、計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二(5)多倍體育種方法:用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,抑制正在分裂的細(xì)胞形成紡錘體,引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍,這種方法叫化學(xué)誘變法。原理:有絲分裂 細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍 多倍體植株。實(shí)例:三倍體無(wú)子西瓜的培育。3.單倍體(1)概念:體細(xì)胞中具有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體叫作單倍體。(2)類(lèi)型單元單倍體:指僅含一個(gè)染色體組的個(gè)體。多元單倍體:指含有兩個(gè)或兩個(gè)以上染色體組的個(gè)體。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

7、隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二(3)特點(diǎn):與正常二倍體相比,單倍體植株弱小,高度不育,結(jié)實(shí)率低。(4)單倍體育種方法:花藥離體培養(yǎng)單倍體 正常純合體人工選擇。優(yōu)點(diǎn):明顯縮短育種年限,后代都是純合體。(三)非整倍性變異1.非整倍性變異是指體細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少,即在染色體正常數(shù)目的基礎(chǔ)上增加或減少了一條或幾條染色體。2.舉例:果蠅細(xì)胞多一條或少一條性染色體都會(huì)影響果蠅的生育能力;小麥體細(xì)胞內(nèi)如果缺少個(gè)別染色體,會(huì)引起穗形改變。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透

8、析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二三一、染色體組數(shù)目的判斷方法由于一個(gè)染色體組內(nèi),各染色體的形狀、大小均不同,細(xì)胞內(nèi)染色體組數(shù)目可按下列三種方法加以判別。1.細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條,則含有幾個(gè)染色體組,如圖甲細(xì)胞中形態(tài)相同的染色體有4條,此細(xì)胞有4個(gè)染色體組。 隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理

9、目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二三2.在細(xì)胞或生物體的基因型中,控制同一性狀的基因的個(gè)數(shù),就是染色體組數(shù),如基因型為AAaaBBbb的細(xì)胞含有4個(gè)染色體組,如圖乙所示。3.根據(jù)染色體數(shù)目和形態(tài)推算含有幾個(gè)染色體組。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透

10、析一二三規(guī)律總結(jié)構(gòu)成染色體組的條件(1)一個(gè)染色體組中不含同源染色體。(2)一個(gè)染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同。(3)一個(gè)染色體組中含有控制一種生物性狀的一整套基因。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二三二、單倍體與多倍體的區(qū)別1.概念定位不同。單倍體指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體;多倍體是由受精卵發(fā)育而成的,體細(xì)胞

11、中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體。2.發(fā)育的起點(diǎn)不同。單倍體是本物種的配子未經(jīng)受精作用在某種因素的刺激下發(fā)育成的個(gè)體,是單性生殖的結(jié)果;自然條件下,多倍體是由受精卵發(fā)育而來(lái)的,是有性生殖的結(jié)果。人為條件誘導(dǎo)染色體加倍的方法有溫度激變法、化學(xué)誘變法等。3.染色體組的數(shù)目不同。單倍體不一定含一個(gè)染色體組,有的單倍體的體細(xì)胞含一個(gè)染色體組,有的含兩個(gè)或兩個(gè)以上的染色體組,但是單倍體體細(xì)胞中染色體組的數(shù)目都是本物種正常體細(xì)胞染色體組數(shù)目的一半;多倍體則含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)

12、航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二三三、可遺傳變異三種來(lái)源的比較 隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析題型一題型二題型三染色體組數(shù)目的判斷 【例1】 普通小麥為六倍體,有42條染色體,其花藥經(jīng)離體培養(yǎng)培育出的

13、小麥幼苗是()A.三倍體,含三個(gè)染色體組,21條染色體B.單倍體,含三個(gè)染色體組,21條染色體C.六倍體,含六個(gè)染色體組,42條染色體D.單倍體,含一個(gè)染色體組,21條染色體解析：花藥中有花粉,花粉是普通的六倍體小麥的雄性生殖細(xì)胞,其含有體細(xì)胞一半數(shù)目的染色體,即為21條,含三個(gè)染色體組。由花粉培育出的小麥為單倍體。答案：B隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨

14、堂演練典例透析題型一題型二題型三多倍體的特點(diǎn) 【例2】 下列關(guān)于多倍體的敘述,正確的是()A.植物多倍體不能產(chǎn)生可育的配子B.八倍體小黑麥?zhǔn)怯没蚬こ碳夹g(shù)創(chuàng)造的新物種C.二倍體植株加倍為四倍體后,營(yíng)養(yǎng)成分必然增加D.多倍體在植物中比在動(dòng)物中更為常見(jiàn)解析：大部分的多倍體植物(如四倍體)能產(chǎn)生可育的配子;八倍體小黑麥的培育屬于多倍體育種;二倍體植株加倍為四倍體后,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量有所增加,但種類(lèi)并沒(méi)有增加;動(dòng)物中多倍體很少,而植物中由于低溫等環(huán)境因素的影響,多倍體較為常見(jiàn)。答案：D隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航

15、重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析題型一題型二題型三染色體變異的結(jié)果 【例3】 下列關(guān)于植物染色體變異的敘述,正確的是 ()A.染色體組整倍性變化必然導(dǎo)致基因種類(lèi)的增加B.染色體組非整倍性變化必然導(dǎo)致新基因的產(chǎn)生C.染色體片段的重復(fù)必然導(dǎo)致基因種類(lèi)的變化D.染色體片段的倒位和易位必然導(dǎo)致基因排列順序的變化解析：染色體組整倍性變化導(dǎo)致基因數(shù)量變化,不能導(dǎo)致基因種類(lèi)增加;基因突變導(dǎo)致新基因的產(chǎn)生,染色體變異不能導(dǎo)致新基因的產(chǎn)生;染色體片段的重復(fù)會(huì)導(dǎo)致基因數(shù)量增加,不

16、會(huì)導(dǎo)致基因種類(lèi)變化;染色體片段的倒位和易位必然導(dǎo)致基因排列順序的變化。答案：D隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析探究方法能力展示低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.原理:進(jìn)行正常有絲分裂的細(xì)胞,在有絲分裂后期,著絲粒分開(kāi),染色體在紡錘絲的牽引下分別移向兩極,最終被平分到兩個(gè)子細(xì)胞中去。用低溫處理植物分生組織細(xì)胞,能夠抑制紡錘體的形成,染色體不能被拉

17、向兩極,導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。2.方法:低溫處理植物分生組織細(xì)胞,然后制成臨時(shí)裝片,在顯微鏡下觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的變化。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析探究方法能力展示對(duì)植物進(jìn)行一定時(shí)間的低溫(如4 )處理,是否能誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。(室溫25 )材料用具:洋蔥若干、冰箱、顯微鏡等其他必需的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品。

18、(1)依據(jù)所學(xué)知識(shí),你做出的最合理實(shí)驗(yàn)假設(shè)是。 (2)該實(shí)驗(yàn)的變量是、。 (3)方法步驟第一步,培養(yǎng)洋蔥根尖。取洋蔥若干,在適宜條件下培養(yǎng)生根。第二步, 。 第三步, 。 第四步,。 隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析探究方法能力展示(4)預(yù)測(cè)結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論 。 。 解析：該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理是低溫抑制紡錘體的形成,實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該是低溫和室溫,設(shè)計(jì)

19、時(shí)還應(yīng)該遵循單一變量原則、對(duì)照原則和等量原則。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析探究方法能力展示答案：(1)低溫能誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍(2)低溫4 室溫25 (3)將生長(zhǎng)狀態(tài)一致的洋蔥隨機(jī)平分為兩組:實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組將實(shí)驗(yàn)組放入冰箱(4 ),對(duì)照組在室溫下培養(yǎng),其他培養(yǎng)條件保持一致且適宜,培養(yǎng)一段時(shí)間后,取出分別制成洋蔥根尖分生組織臨時(shí)裝片,觀察(

20、4)若實(shí)驗(yàn)組染色體數(shù)目增加(或加倍),對(duì)照組染色體數(shù)目不改變,說(shuō)明低溫(4 )能誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍若實(shí)驗(yàn)組染色體數(shù)目和對(duì)照組染色體數(shù)目都不發(fā)生改變,說(shuō)明低溫(4 )不能誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234561一條正常染色體的基因排列順序?yàn)锳BCDEFGH,“”表示著絲粒,字母代表不同基因,下列哪種基因的排列順序發(fā)生了倒

21、位,且倒位片段包含著絲粒?()A.ABCFEDGHB.ABCDEFEFGHC.CDABEFGHD.ABCDGHEF答案：A隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234562下列一定不存在同源染色體的細(xì)胞是()A.卵細(xì)胞B.單倍體生物體細(xì)胞C.胚細(xì)胞D.含一個(gè)染色體組的細(xì)胞答案：D隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)

22、導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234563通常情況下,單倍體水稻高度不育,因?yàn)?)A.基因發(fā)生了重組B.染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變異C.染色體數(shù)目不穩(wěn)定D.染色體配對(duì)紊亂答案：D隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演

23、練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234564下列關(guān)于染色體結(jié)構(gòu)變異的敘述,錯(cuò)誤的是()A.可由非同源染色體之間交換部分片段造成B.染色體結(jié)構(gòu)的改變,會(huì)使染色體上基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變C.大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體是有利的D.染色體缺失了某段,可使生物性狀發(fā)生變化解析：大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體是有害的。答案：C隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知

24、識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234565下列有關(guān)單倍體的敘述,錯(cuò)誤的是()A.含有奇數(shù)個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體B.由生物的卵細(xì)胞發(fā)育成的個(gè)體一定都是單倍體C.體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的生物體,也可能是單倍體D.與正常植株相比,單倍體植株一般長(zhǎng)得弱小,且高度不育解析：含有奇數(shù)個(gè)染色體組的個(gè)體也可能是多倍體,如三倍體無(wú)子西瓜。答案：A隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)

25、梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234566下圖是各細(xì)胞中所含的染色體的示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題。(1)圖中可表示二倍體生物體細(xì)胞的是;表示三倍體生物體細(xì)胞的是;可表示單倍體生物體細(xì)胞的是;肯定表示單倍體細(xì)胞的是。 (2)若A、B、D分別表示由受精卵發(fā)育而成的生物體的體細(xì)胞,則A、B、D所代表的生物體分別為。 (3)若A、B、D分別表示由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成的生物體的體細(xì)胞,則A、B、D所代表的生物體分別為。 隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨

26、堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析123456(4)每個(gè)染色體組中含有2條染色體的細(xì)胞是。 (5)C細(xì)胞中同源染色體的數(shù)目是。 (6)若圖D表示一個(gè)含4條染色體的生殖細(xì)胞,它是由倍體個(gè)體的性原細(xì)胞經(jīng)后產(chǎn)生的。該生物的體細(xì)胞中每個(gè)染色體組含條染色體。 隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典

27、例透析123456解析：(1)根據(jù)圖示細(xì)胞中染色體的特點(diǎn)可以看出,因A、B、C、D分別含2個(gè)、3個(gè)、1個(gè)、4個(gè)染色體組,則A可表示二倍體細(xì)胞,B可表示三倍體細(xì)胞,C一定是單倍體細(xì)胞,D可表示四倍體細(xì)胞,而A、B、C、D都可表示單倍體細(xì)胞。(2)若A、B、D分別由受精卵發(fā)育而來(lái),則所代表的生物體分別表示二倍體、三倍體、四倍體。(3)若A、B、D分別表示由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育來(lái)的生物體的體細(xì)胞,則A、B、D均為單倍體。(4)只有圖B所示細(xì)胞的一個(gè)染色體組含 2條染色體。(5)圖C中不含同源染色體。(6)若圖D表示一個(gè)含4條染色體的生殖細(xì)胞,則其親本為八倍體。每個(gè)染色體組只含1條染色體。隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練重難聚焦知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練知識(shí)梳理目標(biāo)導(dǎo)航重難聚焦典例透析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨堂演練目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理重難聚焦隨堂演練典例透析123456答案：(1)ABA、B、C、DC(2)二倍體、三倍體、四倍體(3)單倍體、單倍體、單倍體(4)B(5)0(6)八減數(shù)分裂1