高中語(yǔ)文 寫(xiě)作同步序列 第三講 搭建好論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”課件 蘇教版必修4

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1、第三講搭建好論點(diǎn)與論據(jù)間的第三講搭建好論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁橋梁”訓(xùn)練目標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo)技法指津技法指津范文鑒賞范文鑒賞實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練訓(xùn)練目標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo)1.1.掌握搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的掌握搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁橋梁”的一些具體方法。的一些具體方法。2.2.閱讀閱讀“范文鑒賞范文鑒賞”, ,體會(huì)搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的體會(huì)搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁橋梁”的一些方法在寫(xiě)的一些方法在寫(xiě)作中的具體運(yùn)用。作中的具體運(yùn)用。3.3.在在“實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練”中選擇題目中選擇題目, ,有意識(shí)地運(yùn)用搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的有意識(shí)地運(yùn)用搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁橋梁”的一些具體方法的一些具體方法, ,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。技法指津技

2、法指津論證方法是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法論證方法是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法, ,是連接論點(diǎn)與論據(jù)的橋梁是連接論點(diǎn)與論據(jù)的橋梁, ,可使整篇可使整篇文章有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)文章有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái), ,其主要任務(wù)是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。寫(xiě)作者如何來(lái)其主要任務(wù)是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。寫(xiě)作者如何來(lái)說(shuō)服讀者接受并贊同文章的觀點(diǎn)說(shuō)服讀者接受并贊同文章的觀點(diǎn), ,涉及的論證方法有很多。寫(xiě)作中涉及的論證方法有很多。寫(xiě)作中, ,許多同許多同學(xué)有一個(gè)不好的習(xí)慣學(xué)有一個(gè)不好的習(xí)慣, ,即給我一個(gè)觀點(diǎn)我立刻舉一個(gè)例子、兩個(gè)例子、三即給我一個(gè)觀點(diǎn)我立刻舉一個(gè)例子、兩個(gè)例子、三個(gè)例子個(gè)例子, ,并沒(méi)有接下來(lái)分析說(shuō)理并沒(méi)有接下來(lái)分析說(shuō)理,

3、,缺少對(duì)材料的利用和分析缺少對(duì)材料的利用和分析, ,沒(méi)有就例說(shuō)理沒(méi)有就例說(shuō)理, ,使得這個(gè)例子不能更好地為證明觀點(diǎn)服務(wù)。這樣就顯得思想淺薄使得這個(gè)例子不能更好地為證明觀點(diǎn)服務(wù)。這樣就顯得思想淺薄, ,使文章使文章的論證缺乏說(shuō)服力。的論證缺乏說(shuō)服力。那么那么, ,如何運(yùn)用事例來(lái)論述觀點(diǎn)如何運(yùn)用事例來(lái)論述觀點(diǎn), ,把論證推向深入把論證推向深入? ?( (一一) )找準(zhǔn)論據(jù)和論點(diǎn)的契合點(diǎn)找準(zhǔn)論據(jù)和論點(diǎn)的契合點(diǎn), ,把握四個(gè)思考方向把握四個(gè)思考方向: :朝深處想朝深處想, ,揭示實(shí)質(zhì)揭示實(shí)質(zhì); ;朝大處想朝大處想, ,揭示意義揭示意義; ;朝遠(yuǎn)處想朝遠(yuǎn)處想, ,揭示影響揭示影響; ;朝朝反面想反面想,

4、 ,揭示后果。揭示后果。( (二二) )變單純舉例為就例說(shuō)理變單純舉例為就例說(shuō)理, ,靈活運(yùn)用六種方法靈活運(yùn)用六種方法: :1.1.假言因果法假言因果法用假設(shè)性的語(yǔ)言用假設(shè)性的語(yǔ)言, ,把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)。標(biāo)志性詞語(yǔ)通常為把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)。標(biāo)志性詞語(yǔ)通常為“如果如果那那么么”“”“假如假如( (倘若倘若)怎能怎能”等。等。示例示例: :觀點(diǎn)觀點(diǎn): :學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)“照鏡子照鏡子”方能正確認(rèn)識(shí)自己方能正確認(rèn)識(shí)自己, ,提高自己。提高自己。事例事例: :李世民懂得鏡子的作用李世民懂得鏡子的作用, ,能把魏征批評(píng)他的話寫(xiě)在屏風(fēng)上能把魏征批評(píng)他的話寫(xiě)在屏風(fēng)上, ,當(dāng)作當(dāng)作“鏡子鏡子”, ,

5、隨時(shí)隨時(shí)對(duì)照。又能看出對(duì)照。又能看出“以銅為鑒以銅為鑒, ,可正衣冠可正衣冠; ;以古為鑒以古為鑒, ,可知興替可知興替; ;以人為鑒以人為鑒, ,可明得失可明得失”。他難道不是一個(gè)很會(huì)他難道不是一個(gè)很會(huì)“照鏡子照鏡子”的人嗎的人嗎? ?李世民正是做到了李世民正是做到了“以人為鑒以人為鑒”“”“以古為以古為鑒鑒”, ,學(xué)會(huì)在人們的各種批評(píng)、意見(jiàn)中認(rèn)識(shí)自己學(xué)會(huì)在人們的各種批評(píng)、意見(jiàn)中認(rèn)識(shí)自己, ,而成為一代明君。而成為一代明君。( (假言說(shuō)理假言說(shuō)理) )假如假如當(dāng)初唐太宗非但不聽(tīng)取魏征的逆耳忠言當(dāng)初唐太宗非但不聽(tīng)取魏征的逆耳忠言, ,而且因丑處被照而且因丑處被照, ,短處被揭短處被揭, ,惱羞

6、成怒而將惱羞成怒而將“鏡子鏡子”棄之棄之, ,砸之砸之, ,又哪能出現(xiàn)又哪能出現(xiàn)“貞觀之治貞觀之治”的太平盛世的太平盛世? ?方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥: :進(jìn)行假設(shè)性的分析進(jìn)行假設(shè)性的分析, ,如果你舉的例子是正面的如果你舉的例子是正面的, ,那么你就從反面來(lái)假設(shè)分析那么你就從反面來(lái)假設(shè)分析; ;你舉的例子是反面例子你舉的例子是反面例子, ,你就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)分析。你就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)分析。2.2.同類歸納法同類歸納法舉出兩個(gè)或兩個(gè)以上同類的例子舉出兩個(gè)或兩個(gè)以上同類的例子, ,然后進(jìn)行分析論述時(shí)然后進(jìn)行分析論述時(shí), ,找出它們的相同點(diǎn)找出它們的相同點(diǎn), ,但這個(gè)但這個(gè)相同點(diǎn)必須緊扣論點(diǎn)相同點(diǎn)必須緊

7、扣論點(diǎn); ;或者舉出一個(gè)例子或者舉出一個(gè)例子, ,然后在分析過(guò)程中聯(lián)系其他類似事例然后在分析過(guò)程中聯(lián)系其他類似事例, ,進(jìn)進(jìn)行歸納總結(jié)行歸納總結(jié), ,緊扣論點(diǎn)。緊扣論點(diǎn)。示例示例: :觀點(diǎn)觀點(diǎn): :只有付出只有付出, ,才有收獲才有收獲事例事例: :左思為寫(xiě)左思為寫(xiě)三都賦三都賦閉門(mén)謝客閉門(mén)謝客, ,數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬, ,筆耕不輟筆耕不輟; ;三伏酷暑三伏酷暑, ,意意興猶酣。多少白日興猶酣。多少白日, ,三餐忘食三餐忘食; ;多少夜晚多少夜晚, ,獨(dú)對(duì)孤燈。獨(dú)對(duì)孤燈?！耙聨u寬終不悔衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著的執(zhí)著, ,換來(lái)了豐碩的成果換來(lái)了豐碩的成果, ,三都賦三都賦轟動(dòng)全城

8、轟動(dòng)全城, ,一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。英國(guó)物理學(xué)家法拉第一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。英國(guó)物理學(xué)家法拉第, ,為為了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了十年了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了十年, ,十年中十年中, ,他不懈地努力他不懈地努力, ,卻不斷地失敗卻不斷地失敗; ;不斷不斷地失敗地失敗, ,卻又不懈地努力。十年之后卻又不懈地努力。十年之后, ,他成為揭示電磁奧秘的第一人。他成為揭示電磁奧秘的第一人。左思和法拉第左思和法拉第, ,不同時(shí)代不同時(shí)代, ,不同國(guó)籍不同國(guó)籍, ,不同的研究領(lǐng)域不同的研究領(lǐng)域, ,而他們成功的道路卻是相同而他們成功的道路卻是相同的的付出付出, ,無(wú)悔地付出。付出心血和汗水無(wú)悔地付出。付出心血和汗水,

9、 ,付出精力和智慧。付出精力和智慧。方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥: :所舉之例應(yīng)為同類例子所舉之例應(yīng)為同類例子, ,并且在分析論述時(shí)要緊扣論點(diǎn)找出相同點(diǎn)。并且在分析論述時(shí)要緊扣論點(diǎn)找出相同點(diǎn)。3.3.披文示意法披文示意法即披露一段文字解釋它的含義即披露一段文字解釋它的含義, ,在解釋含義過(guò)程當(dāng)中在解釋含義過(guò)程當(dāng)中, ,使得這一段話更有說(shuō)服力使得這一段話更有說(shuō)服力, ,更能更能證明觀點(diǎn)。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點(diǎn)。證明觀點(diǎn)。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點(diǎn)。示例示例: :常見(jiàn)有這種人常見(jiàn)有這種人, ,遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為, ,做人還是不要妄自菲薄。俄國(guó)作家契訶做人還是不要妄自菲

10、薄。俄國(guó)作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“:“有大狗有大狗, ,有小狗有小狗, ,但小狗無(wú)須因大狗的存在而惶惑。但小狗無(wú)須因大狗的存在而惶惑?！苯忉尳忉? :天下人也是如此這般。天下人也是如此這般?！坝写蠊酚写蠊? ,有小狗有小狗”就如人世間存在有能力、有風(fēng)度、就如人世間存在有能力、有風(fēng)度、有才華的人們有才華的人們, ,也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復(fù)雜也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復(fù)雜, ,天下人更是多種多天下人更是多種多樣樣, ,這是自然選擇的結(jié)果。這是自然選擇的結(jié)果?！暗」窡o(wú)須因大狗的存在而惶惑。但小狗無(wú)須因大狗的存在而惶惑。”是的是的, ,小狗的存在小狗的存在自有其價(jià)值

11、自有其價(jià)值, ,自有其自然選擇的位置自有其自然選擇的位置, ,何必因?yàn)楹伪匾驗(yàn)椤靶⌒　本驮诰驮凇按蟠蟆闭呙媲盎袒蟛话材卣呙媲盎袒蟛话材? ?大狗是小狗長(zhǎng)成的大狗是小狗長(zhǎng)成的, ,如果小狗們自輕自賤如果小狗們自輕自賤, ,縱使長(zhǎng)成大狗縱使長(zhǎng)成大狗, ,也會(huì)在自卑的壓迫下碌碌無(wú)也會(huì)在自卑的壓迫下碌碌無(wú)為。何況為。何況, ,小狗的嬌媚小狗的嬌媚, ,表演技能的高超表演技能的高超, ,也是大狗們望塵莫及的。也是大狗們望塵莫及的。方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥: :同學(xué)們寫(xiě)作文喜歡引用名言名句。但往往只是簡(jiǎn)單地引一下就完了同學(xué)們寫(xiě)作文喜歡引用名言名句。但往往只是簡(jiǎn)單地引一下就完了, ,有時(shí)有時(shí)這樣的效果不好這樣的效果

12、不好, ,可作適當(dāng)分析。在解釋含義過(guò)程當(dāng)中可作適當(dāng)分析。在解釋含義過(guò)程當(dāng)中, ,使得這一段話更有說(shuō)服力使得這一段話更有說(shuō)服力, ,更更能證明觀點(diǎn)。能證明觀點(diǎn)。4.4.意義分析法意義分析法也叫例后分析評(píng)價(jià)法。就是敘述事實(shí)論據(jù)后用精練的語(yǔ)言揭示、評(píng)價(jià)事也叫例后分析評(píng)價(jià)法。就是敘述事實(shí)論據(jù)后用精練的語(yǔ)言揭示、評(píng)價(jià)事物或事件的效果、價(jià)值、影響物或事件的效果、價(jià)值、影響, ,從而證明論點(diǎn)的一種方法。其作用在于由從而證明論點(diǎn)的一種方法。其作用在于由小見(jiàn)大小見(jiàn)大, ,高度評(píng)價(jià)高度評(píng)價(jià), ,深入本質(zhì)深入本質(zhì), ,揭示危害等。意義分析法標(biāo)志性詞語(yǔ)通常為揭示危害等。意義分析法標(biāo)志性詞語(yǔ)通常為“從從中中, ,發(fā)現(xiàn)發(fā)

13、現(xiàn),感受到感受到”。示例示例: :觀點(diǎn)觀點(diǎn): :要正視歷史要正視歷史分析分析: :德國(guó)總理勃蘭特德國(guó)總理勃蘭特,20,20世紀(jì)世紀(jì)8080年代訪問(wèn)波蘭時(shí)年代訪問(wèn)波蘭時(shí), ,虔誠(chéng)地跪在被納粹分子虔誠(chéng)地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。這一跪殺害的人的墓碑前。這一跪, ,不僅顯示了德國(guó)人民對(duì)自己所犯下的罪行的不僅顯示了德國(guó)人民對(duì)自己所犯下的罪行的懺悔懺悔, ,也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥: :要緊扣論點(diǎn)要緊扣論點(diǎn), ,選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌葋?lái)分析評(píng)價(jià)選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌葋?lái)分析評(píng)價(jià), ,語(yǔ)言要精煉語(yǔ)言要精煉, ,要言不要言不煩煩, ,點(diǎn)到為止。點(diǎn)到為止。5.5.正反對(duì)

14、比法正反對(duì)比法一種情況是舉一個(gè)正面的例子、一個(gè)反面的例子一種情況是舉一個(gè)正面的例子、一個(gè)反面的例子, ,然后然后, ,對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析以證明論點(diǎn)。另一種情況是舉一個(gè)例子一步從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析以證明論點(diǎn)。另一種情況是舉一個(gè)例子, ,但這個(gè)例子里面含有正反兩種因素但這個(gè)例子里面含有正反兩種因素, ,這個(gè)例子舉完了這個(gè)例子舉完了, ,再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面來(lái)加以對(duì)照性分析以證明論點(diǎn)。來(lái)加以對(duì)照性分析以證明論點(diǎn)。( (重在分析重在分析, ,不是例子不是例子) )示例示例: :觀點(diǎn)觀點(diǎn): :勤能補(bǔ)拙勤能補(bǔ)拙分析分析: :就拿我國(guó)明代的張溥來(lái)說(shuō)就拿我國(guó)明

15、代的張溥來(lái)說(shuō), ,他小時(shí)候很他小時(shí)候很“笨笨”, ,別人讀一會(huì)兒就能別人讀一會(huì)兒就能背下來(lái)的東西背下來(lái)的東西, ,他往往要讀幾十遍才能背下來(lái)。但是他往往要讀幾十遍才能背下來(lái)。但是, ,他并沒(méi)有灰心他并沒(méi)有灰心, ,每每拿到一篇文章拿到一篇文章, ,先認(rèn)真抄一遍先認(rèn)真抄一遍, ,校正好校正好, ,再大聲朗讀一遍再大聲朗讀一遍, ,然后燒掉然后燒掉, ,接著接著再抄。這樣再抄。這樣, ,一篇文章往往要抄六七遍。后來(lái)一篇文章往往要抄六七遍。后來(lái), ,他逐漸變得文思敏捷他逐漸變得文思敏捷, ,出出口成章?？诔烧?。2626歲寫(xiě)下了名揚(yáng)天下的歲寫(xiě)下了名揚(yáng)天下的五人墓碑記五人墓碑記。相反相反, ,仲永仲永5

16、 5歲就能賦詩(shī)歲就能賦詩(shī), ,可謂天賦出眾。憑著聰明可謂天賦出眾。憑著聰明, ,他父親帶他四處作詩(shī)他父親帶他四處作詩(shī)炫耀。仲永再也不思進(jìn)取炫耀。仲永再也不思進(jìn)取, ,長(zhǎng)大以后長(zhǎng)大以后, ,他變得庸庸碌碌他變得庸庸碌碌,“,“泯然眾人矣泯然眾人矣”! !不難看出不難看出, ,張溥雖然很張溥雖然很“笨笨”, ,但他肯勤學(xué)苦練但他肯勤學(xué)苦練, ,正是勤學(xué)苦練才使他的正是勤學(xué)苦練才使他的文思變得逐漸敏捷起來(lái)文思變得逐漸敏捷起來(lái); ;而仲永雖然天賦出眾而仲永雖然天賦出眾, ,但他不能做到勤學(xué)苦練但他不能做到勤學(xué)苦練, ,因此因此, ,長(zhǎng)大以后長(zhǎng)大以后,“,“泯然眾人矣泯然眾人矣”! !由此可見(jiàn)由此可見(jiàn),

17、 ,盡管先天智力因素的差異不盡管先天智力因素的差異不可否認(rèn)可否認(rèn), ,但后天的勤奮則的確能彌補(bǔ)先天智力上的不足。但后天的勤奮則的確能彌補(bǔ)先天智力上的不足。方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥: :注意由事例推及觀點(diǎn)注意由事例推及觀點(diǎn), ,在舉例后輔以論理在舉例后輔以論理, ,一正一反一正一反, ,比較闡述。比較闡述。言之成理言之成理, ,增強(qiáng)說(shuō)服力。增強(qiáng)說(shuō)服力。6.6.敘議交融法敘議交融法敘議交融法是敘中有議、議在敘中的一種分析方法。敘議交融法是敘中有議、議在敘中的一種分析方法。示例示例: :人才到處都有人才到處都有, ,問(wèn)題在于是否有人去發(fā)現(xiàn)他們。追溯歷史問(wèn)題在于是否有人去發(fā)現(xiàn)他們。追溯歷史, ,要是蕭何不與要

18、是蕭何不與韓信幾天幾夜地談話韓信幾天幾夜地談話, ,他哪里知道韓信是天下無(wú)雙的奇才呢他哪里知道韓信是天下無(wú)雙的奇才呢? ?要是左光斗要是左光斗不在大雪之夜巧遇苦讀的史可法不在大雪之夜巧遇苦讀的史可法, ,他怎會(huì)發(fā)現(xiàn)史可法是可造之才呢他怎會(huì)發(fā)現(xiàn)史可法是可造之才呢? ?方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥: :在論證過(guò)程中在論證過(guò)程中, ,將論據(jù)的敘述融于反問(wèn)的說(shuō)理之中將論據(jù)的敘述融于反問(wèn)的說(shuō)理之中, ,一箭雙雕。一箭雙雕。做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力, ,信息含量豐富信息含量豐富, ,邏輯性強(qiáng)。邏輯性強(qiáng)。只靠堆砌材料來(lái)詮釋話題只靠堆砌材料來(lái)詮釋話題, ,揭示論點(diǎn)揭示論點(diǎn), ,決非上策決非上策, ,不可能成就深刻

19、之作。同不可能成就深刻之作。同學(xué)如在作文中靈活運(yùn)用這些方法學(xué)如在作文中靈活運(yùn)用這些方法, ,把道理議深議透把道理議深議透, ,就能使文章就能使文章, ,更顯深刻更顯深刻, ,更富理性之美。更富理性之美。范文鑒賞范文鑒賞無(wú)以胸懷無(wú)以胸懷, ,何以成功何以成功? ? 雨果曾說(shuō)雨果曾說(shuō):“:“世界上最廣闊的是海洋世界上最廣闊的是海洋, ,比海洋比海洋更廣闊的是天空更廣闊的是天空, ,比天空更廣闊的是人的胸比天空更廣闊的是人的胸懷。懷?！币粋€(gè)人唯有擁有廣闊的胸懷一個(gè)人唯有擁有廣闊的胸懷, ,才可以如魚(yú)才可以如魚(yú)得水地生活在這個(gè)繁雜的社會(huì)得水地生活在這個(gè)繁雜的社會(huì), ,獲得成功。獲得成功。 某人推出茶花

20、新工藝后某人推出茶花新工藝后, ,本可以申請(qǐng)專利本可以申請(qǐng)專利, ,將這將這項(xiàng)工藝冠上自己的名字項(xiàng)工藝冠上自己的名字, ,賺得盆滿缽滿。但他為了賺得盆滿缽滿。但他為了維護(hù)市場(chǎng)秩序維護(hù)市場(chǎng)秩序, ,敞開(kāi)胸懷敞開(kāi)胸懷, ,主動(dòng)公開(kāi)工藝流程主動(dòng)公開(kāi)工藝流程, ,讓大讓大家在他的帶領(lǐng)下共同致富家在他的帶領(lǐng)下共同致富, ,他也成了致富帶頭人。他也成了致富帶頭人。亮點(diǎn)評(píng)價(jià)亮點(diǎn)評(píng)價(jià)開(kāi)篇引用雨果開(kāi)篇引用雨果的話的話, ,既增添文既增添文采采, ,又開(kāi)拓內(nèi)涵又開(kāi)拓內(nèi)涵, ,相得益彰。相得益彰。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)門(mén)見(jiàn)山, ,提提出論點(diǎn)。出論點(diǎn)。分析材料分析材料, ,提出論點(diǎn)提出論點(diǎn), ,點(diǎn)明材料深層含義。點(diǎn)明材料深層含義

21、。擺事實(shí)。用徐悲鴻擺事實(shí)。用徐悲鴻的事例的事例, ,以引用、假設(shè)以引用、假設(shè)手法分析材料和論點(diǎn)手法分析材料和論點(diǎn)的關(guān)系。并得出論點(diǎn)的關(guān)系。并得出論點(diǎn): :胸懷讓人獲得成功。胸懷讓人獲得成功。分析評(píng)論前面敘述所分析評(píng)論前面敘述所體現(xiàn)的意義體現(xiàn)的意義, ,也是對(duì)論也是對(duì)論點(diǎn)的最好證明。點(diǎn)的最好證明。再擺事實(shí)。先引用再擺事實(shí)。先引用, ,足見(jiàn)讀書(shū)之多足見(jiàn)讀書(shū)之多; ;再分析再分析, ,可見(jiàn)思考之深。論證可見(jiàn)思考之深。論證嚴(yán)密嚴(yán)密, ,具有辯證性。具有辯證性。 是他廣闊的胸懷是他廣闊的胸懷, ,還市場(chǎng)以平靜還市場(chǎng)以平靜, ,讓自己得以成功。所讓自己得以成功。所以以, ,無(wú)以胸懷無(wú)以胸懷, ,何以成功。

22、何以成功。 徐悲鴻是我國(guó)的繪畫(huà)大師徐悲鴻是我國(guó)的繪畫(huà)大師, ,他在給張大千繪畫(huà)展寫(xiě)評(píng)他在給張大千繪畫(huà)展寫(xiě)評(píng)論時(shí)說(shuō)張大千是論時(shí)說(shuō)張大千是“中國(guó)繪畫(huà)史上五百年來(lái)繪畫(huà)第一人中國(guó)繪畫(huà)史上五百年來(lái)繪畫(huà)第一人”, ,他他自己也畫(huà)畫(huà)自己也畫(huà)畫(huà), ,卻不考慮是第幾卻不考慮是第幾, ,這樣的胸懷這樣的胸懷, ,可見(jiàn)不一般。無(wú)可見(jiàn)不一般。無(wú)以徐悲鴻這樣廣闊的胸懷以徐悲鴻這樣廣闊的胸懷, ,又怎會(huì)有那栩栩如生奔騰的駿馬又怎會(huì)有那栩栩如生奔騰的駿馬, ,繪畫(huà)史上怎會(huì)有這樣耀眼的明星繪畫(huà)史上怎會(huì)有這樣耀眼的明星? ?是他的胸懷是他的胸懷, ,讓他獲得了讓他獲得了成功成功, ,留下一段佳話。留下一段佳話。 無(wú)獨(dú)有偶無(wú)獨(dú)有

23、偶, ,一代武俠小說(shuō)大師梁羽生去世時(shí)一代武俠小說(shuō)大師梁羽生去世時(shí), ,金庸先生金庸先生寫(xiě)了一副挽聯(lián)寫(xiě)了一副挽聯(lián):“:“同行同事同年大先輩同行同事同年大先輩; ;亦狂亦俠亦文好朋亦狂亦俠亦文好朋友。自愧不如者、同年弟金庸敬挽。友。自愧不如者、同年弟金庸敬挽?！倍说某删?、影響二人的成就、影響, ,世有公論。世有公論。金庸稱梁羽生為金庸稱梁羽生為“大先輩大先輩”, ,自稱自稱“自愧不如自愧不如”, ,這種寬廣的胸懷這種寬廣的胸懷, ,豈是平常人所能駕馭的。無(wú)以金庸先生的豈是平常人所能駕馭的。無(wú)以金庸先生的寬廣胸懷寬廣胸懷, ,就沒(méi)有他一部部廣為流傳的著作就沒(méi)有他一部部廣為流傳的著作, ,沒(méi)有武俠界

24、的沒(méi)有武俠界的精彩紛呈。精彩紛呈。引用名言引用名言, ,使用引證法。使用引證法。引用名言之后引用名言之后, ,一定要有一定要有分析分析, ,體現(xiàn)了論點(diǎn)與論據(jù)體現(xiàn)了論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。的關(guān)系。從名言聯(lián)想從名言聯(lián)想, ,藺相如藺相如, ,唐太宗唐太宗, ,是正面事例是正面事例; ;西西楚霸王楚霸王, ,周瑜周瑜, ,崇禎崇禎, ,是反是反面事例。正反之間面事例。正反之間, ,對(duì)比對(duì)比互現(xiàn)。擺事實(shí)之后進(jìn)行互現(xiàn)。擺事實(shí)之后進(jìn)行分析分析, ,再次體現(xiàn)了論點(diǎn)與再次體現(xiàn)了論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。論據(jù)的關(guān)系。引用名言引用名言, ,回扣材料回扣材料, ,再次揭示論點(diǎn)。再次揭示論點(diǎn)。兩個(gè)問(wèn)句兩個(gè)問(wèn)句, ,振聾發(fā)聵。振聾發(fā)

25、聵。簡(jiǎn)潔有力簡(jiǎn)潔有力, ,點(diǎn)明主旨。點(diǎn)明主旨。 安德魯安德魯馬修斯說(shuō)馬修斯說(shuō):“:“你一腳踩扁了紫羅蘭你一腳踩扁了紫羅蘭, ,它卻把它卻把香味留在了你的腳上香味留在了你的腳上”。歷史上從來(lái)不缺乏像紫羅蘭一樣歷史上從來(lái)不缺乏像紫羅蘭一樣的人。的人。藺相如對(duì)廉頗敞開(kāi)胸懷藺相如對(duì)廉頗敞開(kāi)胸懷, ,共同治理國(guó)家共同治理國(guó)家, ,才有趙國(guó)才有趙國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)大長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)大; ;唐太宗虛心納下唐太宗虛心納下, ,廣收諫言廣收諫言, ,方有貞觀之治。方有貞觀之治。無(wú)以他們的胸懷無(wú)以他們的胸懷, ,何來(lái)他們的成功何來(lái)他們的成功, ,何來(lái)他們卓越的政績(jī)何來(lái)他們卓越的政績(jī)? ?和他們的胸懷相比和他們的胸懷相比, ,

26、魂葬烏江的西楚霸王魂葬烏江的西楚霸王, ,不肯過(guò)江東不肯過(guò)江東, ,才才有了劉邦小人得志有了劉邦小人得志;“;“既生瑜既生瑜, ,何生亮何生亮”, ,狹隘的心胸讓周狹隘的心胸讓周郎魂飛荊州郎魂飛荊州; ;崇禎心胸狹窄崇禎心胸狹窄, ,道聽(tīng)途說(shuō)道聽(tīng)途說(shuō), ,才有百姓痛哭袁崇才有百姓痛哭袁崇煥煥, ,自己身掛東南枝。他們的心胸裝不下當(dāng)時(shí)的局勢(shì)自己身掛東南枝。他們的心胸裝不下當(dāng)時(shí)的局勢(shì), ,裝不裝不下當(dāng)時(shí)與自己作對(duì)的人下當(dāng)時(shí)與自己作對(duì)的人, ,方與成功失之交臂。方與成功失之交臂。 “海納百川海納百川, ,有容乃大。有容乃大?！敝挥邢褚闳还_(kāi)制作新茶只有像毅然公開(kāi)制作新茶工藝流程的人一樣工藝流程的人一

27、樣, ,不懷私心不懷私心, ,敞開(kāi)胸懷敞開(kāi)胸懷, ,才會(huì)迎來(lái)成功。才會(huì)迎來(lái)成功。 無(wú)以胸懷無(wú)以胸懷, ,何以成功何以成功? ?無(wú)以成功無(wú)以成功, ,何來(lái)人生何來(lái)人生? ?讓胸懷創(chuàng)讓胸懷創(chuàng)造人生的成功。造人生的成功。 首先首先, ,全文緊緊圍繞中心論點(diǎn)全文緊緊圍繞中心論點(diǎn)“讓胸懷創(chuàng)造人生的成功讓胸懷創(chuàng)造人生的成功”展開(kāi)論述展開(kāi)論述, ,不蔓不枝。其次不蔓不枝。其次, ,脈絡(luò)清晰脈絡(luò)清晰, ,名言引領(lǐng)名言引領(lǐng), ,分析材料分析材料, ,提出論點(diǎn)提出論點(diǎn), ,舉舉例分析例分析, ,名言收束。再者名言收束。再者, ,善用疑問(wèn)善用疑問(wèn), ,文中多次運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)文中多次運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn), ,增強(qiáng)了文增強(qiáng)了

28、文章的氣勢(shì)章的氣勢(shì), ,啟發(fā)了讀者。第四啟發(fā)了讀者。第四, ,材料豐富材料豐富, ,尤其是擺事實(shí)方面特別突出尤其是擺事實(shí)方面特別突出, ,徐徐悲鴻、金庸、藺相如、唐太宗、項(xiàng)羽、周瑜等等悲鴻、金庸、藺相如、唐太宗、項(xiàng)羽、周瑜等等, ,或正或反或正或反, ,信手拈來(lái)信手拈來(lái), ,既既豐富了論據(jù)豐富了論據(jù), ,又透徹地分析了論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系又透徹地分析了論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系, ,開(kāi)拓文章的內(nèi)涵。開(kāi)拓文章的內(nèi)涵。閱卷點(diǎn)評(píng)閱卷點(diǎn)評(píng)小議小議“因材施教因材施教” 孟子有言孟子有言:“:“有不虞之譽(yù)有不虞之譽(yù), ,有求全之有求全之毀。毀?！背？紳M分的孩子稍考失誤便受到處罰?？紳M分的孩子稍考失誤便受到處罰, ,難考

29、及格的孩子偶有進(jìn)步就給予獎(jiǎng)勵(lì)難考及格的孩子偶有進(jìn)步就給予獎(jiǎng)勵(lì), ,一切一切只因起點(diǎn)不同而標(biāo)準(zhǔn)有異只因起點(diǎn)不同而標(biāo)準(zhǔn)有異, ,故而鼓勵(lì)或懲罰故而鼓勵(lì)或懲罰的教育方式不同。的教育方式不同。 不同水平的人會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求不同水平的人會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求, ,故而應(yīng)因材施教。故而應(yīng)因材施教。亮點(diǎn)評(píng)價(jià)亮點(diǎn)評(píng)價(jià)題目點(diǎn)明論題。題目點(diǎn)明論題。引用孟子名言為全文引用孟子名言為全文張本。張本。提出論點(diǎn)簡(jiǎn)潔明確。提出論點(diǎn)簡(jiǎn)潔明確。 家長(zhǎng)以最高的標(biāo)準(zhǔn)要求教育孩子家長(zhǎng)以最高的標(biāo)準(zhǔn)要求教育孩子, ,就會(huì)因一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)因一點(diǎn)點(diǎn)紕漏而懲罰孩子紕漏而懲罰孩子, ,家長(zhǎng)以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子家長(zhǎng)以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子, ,就會(huì)因就

30、會(huì)因小的進(jìn)步而鼓勵(lì)孩子小的進(jìn)步而鼓勵(lì)孩子, ,每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)和長(zhǎng)處每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)和長(zhǎng)處, ,所以家長(zhǎng)會(huì)有不同的獎(jiǎng)懲措施和教育方式。所以家長(zhǎng)會(huì)有不同的獎(jiǎng)懲措施和教育方式。漫畫(huà)中漫畫(huà)中的現(xiàn)象在生活中并不少見(jiàn)的現(xiàn)象在生活中并不少見(jiàn), ,成績(jī)下游的同學(xué)高考成績(jī)下游的同學(xué)高考“發(fā)發(fā)大運(yùn)大運(yùn)”考上二本得到家長(zhǎng)的考上二本得到家長(zhǎng)的“不虞之譽(yù)不虞之譽(yù)”, ,成績(jī)優(yōu)異成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)因幾分之差落榜北大而被勸去復(fù)讀受到的同學(xué)因幾分之差落榜北大而被勸去復(fù)讀受到“求全求全之毀之毀”, ,如此等等如此等等, ,數(shù)不勝數(shù)。數(shù)不勝數(shù)。殊不知殊不知, ,同樣是同樣是“聞聞斯行諸斯行諸”的疑問(wèn)的疑問(wèn), ,對(duì)于逞強(qiáng)好勝

31、又不甚穩(wěn)妥的子路對(duì)于逞強(qiáng)好勝又不甚穩(wěn)妥的子路, ,孔孔子教授他問(wèn)詢考量過(guò)后再踐行子教授他問(wèn)詢考量過(guò)后再踐行; ;而對(duì)于性格謙遜卻猶而對(duì)于性格謙遜卻猶豫不決的冉有豫不決的冉有, ,孔子教授他果斷行事立刻執(zhí)行孔子教授他果斷行事立刻執(zhí)行: :因材施因材施教教, ,大概此理。大概此理。由漫畫(huà)聯(lián)想到由漫畫(huà)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí), ,照應(yīng)第一段照應(yīng)第一段, ,搭建論點(diǎn)與論據(jù)搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的間的“橋梁橋梁”, ,揭揭示實(shí)質(zhì)。示實(shí)質(zhì)。由現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到由現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到孔子教育孔子教育, ,再次申再次申明論點(diǎn)。明論點(diǎn)。 因材施教因材施教, ,不同的教育方式會(huì)讓人樹(shù)立不同的目不同的教育方式會(huì)讓人樹(shù)立不同的目標(biāo)標(biāo), ,故而有不同的

32、結(jié)果。故而有不同的結(jié)果。 不同的獎(jiǎng)懲方式會(huì)讓學(xué)生有不同的目標(biāo)和發(fā)展方向。不同的獎(jiǎng)懲方式會(huì)讓學(xué)生有不同的目標(biāo)和發(fā)展方向。正如漫畫(huà)中正如漫畫(huà)中, ,因沒(méi)考滿分受懲罰的孩子會(huì)因此嚴(yán)格要求因沒(méi)考滿分受懲罰的孩子會(huì)因此嚴(yán)格要求自己自己, ,力爭(zhēng)滿分力爭(zhēng)滿分, ,在追求完美的道路上逐夢(mèng)遠(yuǎn)行在追求完美的道路上逐夢(mèng)遠(yuǎn)行; ;而因進(jìn)而因進(jìn)步被鼓勵(lì)的孩子會(huì)因此受到鼓舞不斷進(jìn)步步被鼓勵(lì)的孩子會(huì)因此受到鼓舞不斷進(jìn)步, ,日積月累日積月累, ,在在“小流小流”匯集匯集“江海江?！钡哪且豢套孕盼⑿?。正是因材施的那一刻自信微笑。正是因材施教讓背負(fù)不同行囊的他們通過(guò)不同的小徑通往各自的遠(yuǎn)教讓背負(fù)不同行囊的他們通過(guò)不同的小徑通

33、往各自的遠(yuǎn)方。就像養(yǎng)父母不但沒(méi)有苛責(zé)對(duì)學(xué)校繁雜課程毫無(wú)興趣方。就像養(yǎng)父母不但沒(méi)有苛責(zé)對(duì)學(xué)校繁雜課程毫無(wú)興趣的喬布斯的喬布斯, ,反而支持他退學(xué)發(fā)展自己所長(zhǎng)反而支持他退學(xué)發(fā)展自己所長(zhǎng), ,天賦異稟的他天賦異稟的他才得以成就才得以成就“蘋(píng)果蘋(píng)果”今天的輝煌。因材施教今天的輝煌。因材施教, ,在烈馬青在烈馬青蔥的日子里讓不同的人選擇適合自己的路蔥的日子里讓不同的人選擇適合自己的路, ,才會(huì)迎來(lái)每才會(huì)迎來(lái)每個(gè)人奪目的個(gè)人奪目的“黃金時(shí)代黃金時(shí)代”。過(guò)渡轉(zhuǎn)入過(guò)渡轉(zhuǎn)入分析因材施分析因材施教的意義。教的意義。 怎樣的世界怎樣的世界, ,取決于教育者如何去取決于教育者如何去“因材施教因材施教”。 諺語(yǔ)諺語(yǔ)“偉

34、大與可笑偉大與可笑, ,只有一步之遙只有一步之遙”, ,就像中國(guó)的古話就像中國(guó)的古話“欲速則不達(dá)欲速則不達(dá)”, ,萬(wàn)事萬(wàn)物都有一個(gè)尺度。萬(wàn)事萬(wàn)物都有一個(gè)尺度。尺度之內(nèi)尺度之內(nèi), ,被苛被苛責(zé)的滿分少年會(huì)追求完美責(zé)的滿分少年會(huì)追求完美, ,尺度之外尺度之外, ,卻易走向極端異化卻易走向極端異化; ;尺尺度之內(nèi)度之內(nèi), ,被鼓勵(lì)的及格少年會(huì)不斷前行被鼓勵(lì)的及格少年會(huì)不斷前行, ,尺度之外尺度之外, ,卻易自滿卻易自滿墮落。把握好尺度墮落。把握好尺度,“,“因材施教因材施教”會(huì)為世界創(chuàng)造諸多才智無(wú)會(huì)為世界創(chuàng)造諸多才智無(wú)雙的英杰雙的英杰; ;錯(cuò)失了尺度錯(cuò)失了尺度,“,“因材施教因材施教”也許會(huì)使?jié)撃軣o(wú)

35、限的也許會(huì)使?jié)撃軣o(wú)限的人在安逸中埋葬自我。人在安逸中埋葬自我。 標(biāo)準(zhǔn)不同因而獎(jiǎng)罰有別標(biāo)準(zhǔn)不同因而獎(jiǎng)罰有別, ,教育不同因而結(jié)果有異教育不同因而結(jié)果有異, ,適當(dāng)適當(dāng)?shù)氐亍耙虿氖┙桃虿氖┙獭辈攀侵?mèng)的最高境界。才是筑夢(mèng)的最高境界。 過(guò)渡轉(zhuǎn)入分析因過(guò)渡轉(zhuǎn)入分析因材施教的方法材施教的方法, ,結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)。引用諺語(yǔ)、古語(yǔ)引用諺語(yǔ)、古語(yǔ)引出引出“尺度尺度”。運(yùn)。運(yùn)用對(duì)比論述尺度的用對(duì)比論述尺度的意義。挖掘論據(jù)與意義。挖掘論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系。論點(diǎn)的關(guān)系。再一次運(yùn)用對(duì)比再一次運(yùn)用對(duì)比論述尺度把握好與論述尺度把握好與否的結(jié)果。因材施否的結(jié)果。因材施教要把握好尺度。教要把握好尺度。重 申 論 點(diǎn) 收 束重

36、 申 論 點(diǎn) 收 束全文。全文。 本文觀點(diǎn)明確本文觀點(diǎn)明確, ,在概括、分析材料之后提出了在概括、分析材料之后提出了“要因材施教要因材施教”的觀點(diǎn)。思路清晰的觀點(diǎn)。思路清晰, ,全文圍繞觀點(diǎn)全文圍繞觀點(diǎn), ,分析因材施教的意義和正確手法。運(yùn)用分析因材施教的意義和正確手法。運(yùn)用對(duì)比手法對(duì)比手法, ,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。文章善于利用材料語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。文章善于利用材料, ,多處點(diǎn)明、引用漫畫(huà)材料多處點(diǎn)明、引用漫畫(huà)材料, ,以此以此為基礎(chǔ)為基礎(chǔ), ,聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí), ,深入分析深入分析, ,引用恰當(dāng)引用恰當(dāng), ,增加了文采。增加了文采。閱卷點(diǎn)評(píng)閱卷點(diǎn)評(píng)實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練1.1.閱讀下面的漫畫(huà)材料閱讀下面

37、的漫畫(huà)材料, ,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800800字的文章。字的文章。我來(lái)立意我來(lái)立意: : 要求要求: :結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意, ,選好角度選好角度, ,確定立意確定立意, ,明確文體明確文體, ,自擬標(biāo)題自擬標(biāo)題; ;不要套作不要套作, ,不得抄襲。不得抄襲。寫(xiě)作提示寫(xiě)作提示: :這是一道漫畫(huà)材料作文題這是一道漫畫(huà)材料作文題, ,漫畫(huà)內(nèi)容不難讀懂漫畫(huà)內(nèi)容不難讀懂, ,寓意也顯而易見(jiàn)寓意也顯而易見(jiàn), ,關(guān)鍵是如何審題立意和確定文體。從文體角度說(shuō)關(guān)鍵是如何審題立意和確定文體。從文體角度說(shuō), ,本題可以寫(xiě)成議論文本題可以寫(xiě)成議論文, ,可可以寫(xiě)成記敘文。如果

38、寫(xiě)成議論文以寫(xiě)成記敘文。如果寫(xiě)成議論文, ,可以從自身角度談如何擺脫高考?jí)毫梢詮淖陨斫嵌日勅绾螖[脫高考?jí)毫? ,輕輕松應(yīng)考松應(yīng)考; ;也可以談希望家長(zhǎng)不要有過(guò)多壓力也可以談希望家長(zhǎng)不要有過(guò)多壓力, ,這樣反而會(huì)給考生更大的壓力這樣反而會(huì)給考生更大的壓力; ;也可以談?dòng)袎毫陀袆?dòng)力等。如果寫(xiě)成記敘文也可以談?dòng)袎毫陀袆?dòng)力等。如果寫(xiě)成記敘文, ,則可以敘述家庭生活中家則可以敘述家庭生活中家長(zhǎng)如何在高考重壓下給考生施壓的情況長(zhǎng)如何在高考重壓下給考生施壓的情況, ,也可以寫(xiě)家長(zhǎng)在子女面對(duì)高考時(shí)也可以寫(xiě)家長(zhǎng)在子女面對(duì)高考時(shí)自己在高考?jí)毫ο聭?yīng)如何表現(xiàn)等。自己在高考?jí)毫ο聭?yīng)如何表現(xiàn)等。參考立意參考立意:

39、:(1)(1)不要給孩子過(guò)多的壓力不要給孩子過(guò)多的壓力; ;(2)(2)有壓力就有動(dòng)力有壓力就有動(dòng)力; ;(3)(3)如何看待壓力。如何看待壓力。2.2.閱讀下面的材料閱讀下面的材料, ,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800800字的文章。字的文章。某報(bào)給二十歲左右的年輕人提了如下建議某報(bào)給二十歲左右的年輕人提了如下建議: :(1)(1)要留意報(bào)紙、雜志邊角處的廣告。要留意報(bào)紙、雜志邊角處的廣告。(2)(2)將一件電器完全分解并重新裝上。將一件電器完全分解并重新裝上。(3)(3)去一次最危險(xiǎn)的職業(yè)場(chǎng)所。去一次最危險(xiǎn)的職業(yè)場(chǎng)所。你認(rèn)為以上建議中哪一條最不可思議你認(rèn)為以上建議中哪一條最不

40、可思議, ,而又極有意義而又極有意義? ?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?qǐng)談?wù)勀愕目捶?。要求要? :選好角度選好角度, ,自定立意自定立意, ,自擬題目自擬題目, ,不要套作不要套作, ,不得抄襲。不得抄襲。我來(lái)立意我來(lái)立意: : 寫(xiě)作提示寫(xiě)作提示: :這是一道材料作文的題目這是一道材料作文的題目, ,選擇一個(gè)適合自己的材料寫(xiě)作。對(duì)于選擇一個(gè)適合自己的材料寫(xiě)作。對(duì)于材料中的現(xiàn)象材料中的現(xiàn)象, ,考生沒(méi)有陌生感考生沒(méi)有陌生感, ,熟悉并且有親身體驗(yàn)熟悉并且有親身體驗(yàn), ,材料內(nèi)容和考生的生材料內(nèi)容和考生的生活沒(méi)有隔閡感活沒(méi)有隔閡感, ,在閱讀上也不存在障礙。如本題選擇關(guān)注身邊的報(bào)紙邊角的在閱讀上也不存在障礙

41、。如本題選擇關(guān)注身邊的報(bào)紙邊角的廣告廣告, ,從某種意義上說(shuō)從某種意義上說(shuō), ,生活是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的生活是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的, ,我們常常為沒(méi)有重視某我們常常為沒(méi)有重視某些細(xì)節(jié)而付出慘重的代價(jià)些細(xì)節(jié)而付出慘重的代價(jià), ,比如寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字比如寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字, ,算錯(cuò)一個(gè)數(shù)。我們也常常為一算錯(cuò)一個(gè)數(shù)。我們也常常為一些細(xì)節(jié)而感動(dòng)些細(xì)節(jié)而感動(dòng), ,比如一句暖人心的話比如一句暖人心的話, ,一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)。細(xì)節(jié)的背后是人生一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)。細(xì)節(jié)的背后是人生, ,是情感是情感, ,是事業(yè)。是事業(yè)。“泰山不拒細(xì)壤泰山不拒細(xì)壤, ,故能成其高故能成其高; ;江海不擇細(xì)流江海不擇細(xì)流, ,故能就其故能就其深。深。”

42、說(shuō)的就是細(xì)節(jié)的重要性說(shuō)的就是細(xì)節(jié)的重要性, ,只要有自己的觀點(diǎn)和思考只要有自己的觀點(diǎn)和思考, ,能夠自圓其說(shuō)即能夠自圓其說(shuō)即可。在行文中注意結(jié)構(gòu)的清晰可。在行文中注意結(jié)構(gòu)的清晰, ,觀點(diǎn)的明確觀點(diǎn)的明確, ,沒(méi)有牽強(qiáng)的痕跡。沒(méi)有牽強(qiáng)的痕跡。參考立意參考立意: :(1)(1)把握生命中的每一個(gè)細(xì)節(jié)把握生命中的每一個(gè)細(xì)節(jié); ;(2)(2)敢于創(chuàng)新敢于創(chuàng)新; ;(3)(3)突破自我。突破自我。3.3.閱讀下面的材料閱讀下面的材料, ,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800800字的文章。字的文章。家住天津市河北區(qū)的趙春華家住天津市河北區(qū)的趙春華, ,因?yàn)樵谏鋼魯偽簧蠑[的因?yàn)樵谏鋼魯偽簧蠑[的6

43、 6支槍形物被鑒定為槍支槍形物被鑒定為槍支支,2016,2016年年1212月月2727日日, ,河北區(qū)法院一審判她犯非法持有槍支罪河北區(qū)法院一審判她犯非法持有槍支罪, ,判處有期徒刑判處有期徒刑三年六個(gè)月。針對(duì)這件事情網(wǎng)絡(luò)上議論紛紛三年六個(gè)月。針對(duì)這件事情網(wǎng)絡(luò)上議論紛紛, ,有人認(rèn)為趙春華觸犯法律有人認(rèn)為趙春華觸犯法律, ,理理應(yīng)受到懲罰應(yīng)受到懲罰; ;有人認(rèn)為老人沒(méi)有文化有人認(rèn)為老人沒(méi)有文化, ,無(wú)意犯罪無(wú)意犯罪, ,不知者不怪不知者不怪; ;有人認(rèn)為法律有人認(rèn)為法律應(yīng)當(dāng)講人情應(yīng)當(dāng)講人情, ,趙春華沒(méi)有給別人帶來(lái)威脅趙春華沒(méi)有給別人帶來(lái)威脅, ,理應(yīng)法外開(kāi)恩理應(yīng)法外開(kāi)恩對(duì)于以上事件對(duì)于以上

44、事件, ,你怎么看你怎么看? ?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章請(qǐng)寫(xiě)一篇文章, ,表明你的態(tài)度表明你的態(tài)度, ,闡述你的看法。闡述你的看法。要求要求: :綜合材料內(nèi)容及含意綜合材料內(nèi)容及含意, ,選好角度選好角度, ,確定立意確定立意, ,明確文體明確文體, ,自擬題目自擬題目, ,不要不要套作套作, ,不得抄襲。不得抄襲。我來(lái)立意我來(lái)立意: : 寫(xiě)作提示寫(xiě)作提示: :這是一篇有關(guān)熱點(diǎn)事件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。這則材料的核心這是一篇有關(guān)熱點(diǎn)事件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。這則材料的核心事件是趙春華因在射擊攤位上擺的事件是趙春華因在射擊攤位上擺的6 6支槍形物被鑒定為槍支被判刑而引支槍形物被鑒定為槍支被判刑而引發(fā)爭(zhēng)議。爭(zhēng)議的核心

45、點(diǎn)有三發(fā)爭(zhēng)議。爭(zhēng)議的核心點(diǎn)有三: :其一是觸犯法律就應(yīng)受到處罰其一是觸犯法律就應(yīng)受到處罰, ,因?yàn)榉擅嬉驗(yàn)榉擅媲叭巳似降惹叭巳似降? ,自古就有自古就有“王子犯法王子犯法, ,與庶民同罪與庶民同罪”之說(shuō)之說(shuō); ;其二是應(yīng)該諒解其二是應(yīng)該諒解趙春華的行為趙春華的行為, ,因?yàn)槔先藳](méi)有文化因?yàn)槔先藳](méi)有文化, ,不知者不怪不知者不怪; ;其三是法律要講威嚴(yán)其三是法律要講威嚴(yán), ,也也應(yīng)該講人情應(yīng)該講人情, ,不能機(jī)械地套用法律規(guī)則。考生也可拋開(kāi)這三點(diǎn)爭(zhēng)論點(diǎn)不能機(jī)械地套用法律規(guī)則?？忌部蓲侀_(kāi)這三點(diǎn)爭(zhēng)論點(diǎn), ,選選擇自己的角度進(jìn)行談?wù)?。擇自己的角度進(jìn)行談?wù)摗⒖剂⒁鈪⒖剂⒁? :(1)(1)認(rèn)可第一種觀點(diǎn)認(rèn)可第一種觀點(diǎn): :法不容情、法律的威嚴(yán)。法不容情、法律的威嚴(yán)。(2)(2)認(rèn)可第二種觀點(diǎn)認(rèn)可第二種觀點(diǎn): :不知者不怪、體諒也是教育。不知者不怪、體諒也是教育。(3)(3)認(rèn)可第三種觀點(diǎn)認(rèn)可第三種觀點(diǎn): :法律與柔情、情與法。法律與柔情、情與法。