繪聲繪色-暢游繪本

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1、繪聲繪色 暢游繪本 摘要：幼兒期是一個(gè)人形象思維發(fā)展最好的時(shí)期，彩色的圖畫帶給孩子視覺、心靈上的感受與記憶，這是黑白的文字所不能替代的。書中的畫面對(duì)孩子的視覺震撼比文字語言的傳遞更為直接。它不僅僅對(duì)兒童語言、情緒情感、想象力有所影響，而且也是他們體驗(yàn)生活，體會(huì)人生的情感源泉，使孩子終身受益。正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線。 關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒；教育價(jià)值 “繪本”一詞出自日本，與西洋的圖畫故事書（picture book）一詞同義，是以圖畫為主、文字為輔或是完全沒有文字來詮釋圖畫的書籍，是人類現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物。那什么是繪本呢？著名兒童文學(xué)家梅子涵這樣說：繪本與我們一般意義

2、上認(rèn)為的配圖文字書不同，它不同于連環(huán)畫，更不是動(dòng)漫書，其顯著特點(diǎn)是：在繪本中，圖畫不是對(duì)文字的解釋，而有著自己獨(dú)立的價(jià)值，優(yōu)秀的兒童繪本是美術(shù)、文學(xué)、教育三者獨(dú)特完美的結(jié)合。那么繪本到底對(duì)幼兒有著怎樣的教育價(jià)值呢？ 一、繪本閱讀能有效地提高幼兒的早期閱讀能力 隨著幼兒教育的不斷深入發(fā)展和更新，一個(gè)非常明顯的新動(dòng)向就是對(duì)早期閱讀的提倡和重視，早期閱讀成為了我們普遍關(guān)注的問題。《綱要》提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”。研究表明，在兒童3~8歲期間，是奠定基本閱讀能力的關(guān)鍵期。早期閱讀的主要目標(biāo)是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語言符號(hào)和圖畫符號(hào)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)幼兒將早

3、期閱讀的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他活動(dòng)中去，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。只有讓孩子喜歡上閱讀，才能實(shí)現(xiàn)幼兒的自主閱讀，才能從根本意義上獲得閱讀所帶來的良好行為為品質(zhì)。面對(duì)紛繁多樣的兒童書籍怎樣才能使幼兒真正的做到自主閱讀呢？繪本則正是以圖畫為主，文字為輔、圖文合一甚至沒有文字為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，有圖巧妙、形象生動(dòng)、色彩優(yōu)美，這些對(duì)于幼兒來說無疑存在著巨大的吸引力。而其中富含節(jié)奏韻律感、幽默詼諧、擬人夸張的語言符合了幼兒的語言年齡特點(diǎn)，同時(shí)，繪本中與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)則能夠充分引起兒童的情感共鳴。因此，繪本受到大多數(shù)幼兒的喜愛。只有幼兒真正喜歡上了這樣的書，才能談得上幼兒的自主閱讀。而不是單

4、純的讀死書，只學(xué)會(huì)表述簡單的故事內(nèi)容，或者認(rèn)識(shí)書中的幾個(gè)漢字。而是讓幼兒從中體會(huì)到更深層次的價(jià)值，讀出文字所沒有講到或涉及到的情節(jié)，從而發(fā)展幼兒的閱讀能力。而在繪本中，封面、封底、扉頁甚至環(huán)襯都有作者精心設(shè)計(jì)的插畫，這些插畫與繪本中的故事共同成為一個(gè)整體。同樣具有一定價(jià)值的“講述性”。其“講述”出來的情節(jié)相比文字更為直觀，更加形象具體化。所以，以繪本閱讀為出發(fā)點(diǎn)，從而培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀能力是十分必要和可行的。 二、繪本閱讀能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性、情感性的發(fā)展 好的繪本教材不僅僅可以促進(jìn)幼兒語言、想象等能力的發(fā)展，更重要的是蘊(yùn)含在其中的情感教育價(jià)值更為顯著和突出。如在《猜猜我有多愛你》《

5、大衛(wèi)不可以》等很多優(yōu)秀的繪本中，畫面中的圖畫簡單易懂的，色彩優(yōu)美鮮艷，可以看出當(dāng)孩子們翻開書時(shí)，好像發(fā)現(xiàn)了不一樣的童話世界而沉醉其中。而在教師合理有效的引導(dǎo)下，幼兒可以深深體會(huì)到“愛”這種往往用語言難以表現(xiàn)的情感。當(dāng)孩子們紛紛說“大衛(wèi)的媽媽和我媽媽說的一樣，總是說不可以”“媽媽這樣說是因?yàn)閻畚覀?，不讓我們受傷”“我們不?yīng)該這樣做，讓媽媽生氣”時(shí)，教師可以從孩子的語言表情中發(fā)現(xiàn)他們懂得了其中的道理，仿佛就在那一刻，孩子們體會(huì)到了“愛”這種難以形容的情感。又如在《喜歡帽子的小豬》《小兔波利》《小螃蟹找工作》等繪本中，孩子們體會(huì)到了勇敢、善良、堅(jiān)持、耐心等良好的行為品質(zhì)。往往這些情緒情感都是孩子們?cè)?/p>

6、閱讀中自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)從而體會(huì)到的。我認(rèn)為，這樣的教育比教師單純的說教更具有說服性。而這樣的教育往往需要孩子在教師引導(dǎo)下，自己去尋找，自己去體會(huì)從而發(fā)現(xiàn)道理的存在。正是這樣簡單易懂且道理深刻的繪本，孩子們完全有能力可以通過豐富夸張，富有情感性的畫面，環(huán)節(jié)連貫緊湊的故事情節(jié)自己去探索，從而找到故事中的情感價(jià)值。通過一段時(shí)間接觸繪本的教育教學(xué)，使我深深體會(huì)到其情感教育的重要價(jià)值。利用繪本進(jìn)行早期閱讀的教育活動(dòng)，能更直接的幫助幼兒找到真善美的鑰匙。孩子從中可以學(xué)到關(guān)愛、感恩、寬容等良好的情感品質(zhì)。這些抽象的大道理不是通過教師的言語灌輸?shù)接變旱哪X海，而是通過一個(gè)個(gè)的繪本讓幼兒從中慢慢理解、接受和體會(huì)，從

7、而內(nèi)化為自己的情感，起到了潤物細(xì)無聲的作用。所以說繪本閱讀往往是孩子們們情感教育的有效途徑。 三、繪本閱讀能有效地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展 兒童思維的發(fā)展包括認(rèn)知能力的發(fā)展、想象能力的發(fā)展、創(chuàng)造能力的發(fā)展。而繪本的最大特點(diǎn)在于圖畫和語言水乳交融，相得益彰，以一種獨(dú)特的方式向幼兒傳遞著知識(shí)，豐富著幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。如在繪本《如果你請(qǐng)老鼠吃餅干》中，作者想象了如果請(qǐng)老鼠吃餅干將發(fā)生的一系列有趣的事情，想象老鼠會(huì)像人一樣，喝牛奶、吃雪糕、看電視等，讓孩子的思維在一個(gè)開放的空間里綻放。而當(dāng)孩子的思維和書中的思維剛好契合的時(shí)候，這就等于給孩子一個(gè)肯定的暗示，孩子就會(huì)更加積極地去想象創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)

8、展。 當(dāng)然，繪本在語言，藝術(shù)性上的促進(jìn)作用也是毋庸置疑的。優(yōu)秀的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。只有我們真正認(rèn)識(shí)體會(huì)到繪本的教育價(jià)值，才能正確引導(dǎo)孩子體味愉快的繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓孩子“愛讀”“會(huì)讀”“樂讀”，從而繪聲繪色，暢游繪本。 參考文獻(xiàn)： [1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[z]. [2]郭瑤窈.精彩設(shè)疑，讓繪本閱讀綻放燦爛之花[j].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，（10）. [3]符沉.我班的“我愛看圖書”教育活動(dòng)[j].早期教育，1997，（12）. [文檔可能無法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意!] 5 / 5