多渠道激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣愛(ài)好.doc

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多渠道激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣愛(ài)好 首先，重視基本動(dòng)作的訓(xùn)練。 舞蹈動(dòng)作的習(xí)得，首先要根據(jù)幼兒的年齡特征和動(dòng)作發(fā)展水平進(jìn)行有目的的選擇，做到由易到難，循序漸進(jìn)。這樣既不會(huì)讓幼兒覺(jué)得太簡(jiǎn)單而學(xué)得枯燥乏味，也不會(huì)因?yàn)樘珡?fù)雜而感到手忙腳亂，不知所措。如：在小班舞蹈《兩只老虎》中，讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用踵趾步來(lái)表現(xiàn)老虎走路的動(dòng)作，但教師考慮到小班幼兒的平衡能力差，身體協(xié)調(diào)性比較弱，跟著音樂(lè)做踵趾步對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)難度大，不易掌握，所以將踵趾步改為踏步前進(jìn)，不僅有利于幼兒有節(jié)奏地表演，也非常形象地展現(xiàn)了老虎的形態(tài)。這樣根據(jù)幼兒的年齡特征和動(dòng)作發(fā)展水平所選擇的動(dòng)作，不但培養(yǎng)了孩子的節(jié)奏感，也提高了他們對(duì)舞蹈的興趣，一舉兩得，何樂(lè)不為。 其次，可以采用游戲的教學(xué)方法。游戲教學(xué)不但能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，而且也是對(duì)他們進(jìn)行舞蹈基本動(dòng)作培養(yǎng)的極好方法。幼兒教學(xué)離不開(kāi)游戲，在教材中、教材以外游戲繁多，無(wú)論什么樣的游戲，我們只要做有心人，在編排過(guò)程中，注重這一重點(diǎn)，就可以達(dá)到這一目的。例如：我在教材以外編排《貓捉老鼠》這一游戲，我不單一地運(yùn)用道具（頭飾），更注重將角色的動(dòng)作舞蹈化。對(duì)于“貓”的動(dòng)作要求：挎腰、提臀、抬頭、五指分開(kāi)放在嘴前，要么搖擺著前進(jìn)，要么跳躍著前進(jìn)。對(duì)于“老鼠”的動(dòng)作要求，四指彎曲、豎著大拇指放于頭上，并且彎腰低頭、小碎步前進(jìn)。孩子們交替進(jìn)行、情緒高漲，舞蹈動(dòng)作在游戲中得到了培養(yǎng)，事半功倍、樂(lè)在其中。 再次，從生活中找舞蹈素材。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教育活動(dòng)的選擇應(yīng)注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。幼兒舞蹈于豐富的生活內(nèi)容，從生活中提煉的素材具有表現(xiàn)力與生命力。 從孩子們的生活、成人的勞動(dòng)和大自然中尋找適合幼兒表現(xiàn)的舞蹈素材。 在我們的周圍有著豐富的舞蹈素材，如幼兒與成人的各種勞動(dòng)場(chǎng)景、自然界各種事物都能成為孩子們舞蹈的素材。引導(dǎo)幼兒將親身經(jīng)歷及觀察到的現(xiàn)象編成舞蹈，幫助幼兒積累舞蹈的語(yǔ)匯。當(dāng)孩子們積累的舞蹈語(yǔ)匯越來(lái)越多，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)周圍生活中時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)含著舞蹈，自然對(duì)于舞蹈的興趣也越來(lái)越高。 最后，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)情感 環(huán)境對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，一個(gè)真實(shí)的舞臺(tái)環(huán)境會(huì)讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，就要使幼兒得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，需要我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的氛圍，創(chuàng)建一個(gè)小小的“舞臺(tái)”激發(fā)他們的表演舞蹈的欲望。我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中專門為幼兒開(kāi)辟了“小舞臺(tái)”，教師和幼兒共同選擇音樂(lè)，動(dòng)手制作表演道具，安排場(chǎng)景，組織部分幼兒排練簡(jiǎn)單的舞蹈節(jié)目，不定時(shí)進(jìn)行演出，不參與本次演出的幼兒為觀眾，“演員”與“角色”輪流交換進(jìn)行。每個(gè)幼兒在 “小舞臺(tái)”上都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自信心得到了極大地提高，能夠積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力也得到很大地提升，對(duì)舞蹈的興趣也越來(lái)越濃厚。 2 / 2