生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計.doc

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教學(xué)設(shè)計 基本信息 名稱 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 執(zhí)教者 丁秀榮 課時 1 所屬教材目錄 人教版七年級上冊第一單元第二章第二節(jié) 教材分析 《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是生物教材人教版七年級上冊第一單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在上一節(jié)課了解生物與環(huán)境的關(guān)系后的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念，組成，理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。并為下節(jié)課《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》做鋪墊。 這節(jié)課是學(xué)生對生物圈的延伸與補充。在教學(xué)方式上，本節(jié)課主要通過“自學(xué)、互動、檢測”三個環(huán)節(jié)，層層遞進，構(gòu)建和鞏固學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的認識，將生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、結(jié)構(gòu)、特性，由表及里深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生加深對生態(tài)系統(tǒng)的認識。本節(jié)課的食物鏈、生態(tài)平衡等知識點是初中生物的重點。 學(xué)情分析 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認識生物與環(huán)境是一個相互聯(lián)系的、密不可分的整體；學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對生物知識有了零散孤立的認識，但不成系統(tǒng)。這節(jié)課要在物質(zhì)循環(huán)，能量流動的層次上，進一步認識和理解生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生物與生物之間的關(guān)系，這將有效地提高學(xué)生對生物知識的理解。有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和從整體認識事物的科學(xué)觀念。 教學(xué)目標 知識與能力目標 (1)說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。 (2)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 (3)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 (4)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。 過程與方法目標 (1)通過觀看ppt課件中的實物圖像和視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 (2)通過特定場景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力。 (3)通過互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 認同“生物與環(huán)境是一個整體”的觀念，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識 重點 重點 1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 難點 有害物質(zhì)可能會通過食物鏈積累。 (4)生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。 教學(xué)策略與 設(shè)計說明 1.充分利用好，多媒體資源，直觀形象的向?qū)W生展示，便于學(xué)生理解。 2.利用好可利用的課外知識，如“人體糞便的組成”、“無機物與有機物的轉(zhuǎn)化”腐生動物等，拓展加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的認識。 3.通過出示探究問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，解決概念和簡單問題，保證課堂高效。 4.通過生生互動、小組互動、師生互動，解決重點遺留問題和遺漏重點知識，加深學(xué)生對知識的認識理解。 5.通過精選的檢測題，查漏補缺，增強學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶。 6.事例展示，了解環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 導(dǎo)入 二、 自學(xué) 三、 互動 四、 檢測 幻燈片出示“想一想，議一議”中的小故事 1.圖中影響牧草的生態(tài)因素有哪些？這些因素是怎樣影響牧草生存的？ 2.網(wǎng)罩了起來。過一段時間發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蟲吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然草原，牧草卻生長良好。這是什么原因呢？這個實例說明了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論： 生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。 安排學(xué)生自學(xué)，并出示自學(xué)目標，并通過 多媒體展示 ------------------------ 閱讀課本20頁資料分析，將重點知識用筆畫出來，完成以下自學(xué)問題： 1.樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是什么關(guān)系？ 2.樹樁腐爛是有哪些生物引起的？腐爛的樹樁和蘋果最終會消失嗎？ 3.生態(tài)系統(tǒng)中的動物、植物、細菌和真菌有什么作用？扮演什么角色？ 4.在生態(tài)系統(tǒng)中，除了有各種生物以外，還有哪些組成？各自作用是什么？ -------------------------------- 學(xué)生自學(xué)過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以適當(dāng)引導(dǎo)。 （大約七分鐘） 1.生生互動： 2.組組互動： 教師在過程中，可以輔以幻燈片，配合學(xué)生公布答案 …… 3.師生互動： 發(fā)現(xiàn)重要知識點和難點的遺留問題，教師應(yīng)該是事先預(yù)備好學(xué)生可能提到的疑難問題的答案。如下， （1）生態(tài)系統(tǒng)中，可以沒有消費者、分解者嗎？ 分解者把消費者和生產(chǎn)者的尸體分解掉，讓他們回到無機環(huán)境中，以供生產(chǎn)者生長利用（因為自然界中的無機鹽產(chǎn)生速度很慢，所以要及時的“回收廢品”來重新利用），是不是消費者可有可無呢？當(dāng)然不是，自然界中99%以上的分解者都生活在消費者的消化道內(nèi)，他們的對生活環(huán)境往往有特殊要求，如缺氧環(huán)境，潮濕，適宜的溫度等，而消費者體內(nèi)正好提供了這個環(huán)境，他們和消費者是一種共生關(guān)系，更好的“回收廢品”---無機鹽等。從而促進生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，避免斷鏈。 （2）植物都是生產(chǎn)者嗎？ 菟絲子，是植物，但過寄生生活，屬于消費者。（最好配圖。因為很多城市里的孩子沒見過。） （3）動物都是消費者嗎？ 蚯蚓，禿鷲等腐生動物屬于分解者。 （4）細菌都是分解者嗎？ 光合細菌和化能細菌屬于生產(chǎn)者。 （5）生態(tài)平衡是絕對平衡嗎？ 是一種動態(tài)平衡。 （6）…… 多媒體展示： 1.生態(tài)系統(tǒng)的概念 ---------------------- 食物鏈的書寫規(guī)則： 1.起始于生產(chǎn)者 2.終止于頂級消費者 3.沒有分解者和非生物部分 4.箭頭（→）從左向右指向捕食者 ---------------------- 出示檢測題，安排學(xué)生 1.下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，請據(jù)圖分析后回答： （1）圖中屬于生產(chǎn)者的是___，屬于消費者的是____________ （2）該圖種有___條食物鏈．請寫出最長的一條食物鏈：_______ （3）若要構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)，除圖中成分以外還應(yīng)具有_______和______ （4）該生態(tài)系統(tǒng)中， 除了鷹和蛇的捕食關(guān)系外還有_____關(guān)系．如果在該生態(tài)系統(tǒng)中大量捕殺狐和蛇，則在短時間內(nèi)兔、鼠的數(shù)量會______． （5）在這個生態(tài)系統(tǒng)中，最終的能量來源于____；_____和____是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的． （6）如果該生態(tài)系統(tǒng)被人為的有毒物質(zhì)污染，圖中那種生物體內(nèi)的毒素含量最高____。 公布答案，解答疑問多的地方 2.右圖表示一個草原生態(tài)系統(tǒng)中狼、草類和兔子的數(shù)量關(guān)系圖，請據(jù)圖回答問題： （1)指出A、B、C所表示的生 物及所在生態(tài)系統(tǒng)中的成分 A______ B______C______ (2)此生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的是______，數(shù)量最少的是______。 （3）冬天，草類減少，兔子的數(shù)量_____，狼的數(shù)量 ______，春天雨量充足，草類增多，此時兔子的數(shù)量 ______，狼的數(shù)量______。 （4）捕殺狼，狼滅絕，此時草原的兔子將會() A.增多B.減少 C.不變D.先增多，后減少 認真思考分析 根據(jù)教師引導(dǎo) 積極回答 得出結(jié)論： 生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。 并在書上畫下來 各小組組內(nèi)，生生互動，討論； 請各小組代表說說各自的答案；找出合理答案。 積極提出有價值的疑問 做下重要筆記 完成p25第五題 做筆記 寫出其中的食物鏈。 數(shù)一下有幾條食物鏈？ 完成檢測題 故事淺顯直觀的導(dǎo)入，讓學(xué)生認識到“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體?！? 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，高效完成簡單問題的學(xué)習(xí)和掌握。 小組內(nèi)及時解決簡單疑問，匯總共有疑問。 完成自學(xué)環(huán)節(jié)中的主問題答案通對。并暴漏共性問題和遺漏的重要知識點 師生互動，解決學(xué)生的重要問題，和遺漏重難點。 適當(dāng)?shù)牡胤叫枰故?，讓學(xué)生做筆記 課堂小結(jié) 2分鐘 布置作業(yè) 1分鐘 1.課后習(xí)題1-3. 2.課時練，自主預(yù)習(xí)板塊和基礎(chǔ)滿分練板塊。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下方面闡述： 1．本節(jié)課遵循西苑中學(xué)新的教學(xué)改革推廣的“開放式—-自學(xué)、互動、檢測---三段教學(xué)法”來設(shè)計，遵循了，新課改以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的倡議；充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)探究能力，調(diào)動了學(xué)生積極性，從知識能力情感三個不同層面，實現(xiàn)教學(xué)目標，追求適應(yīng)新時代的教育要求?？傮w來說，這堂課在教研組幾經(jīng)磨課，市局彭教員的指導(dǎo)下，校教研主任的指導(dǎo)下，算是一堂較為成功的課。 2．學(xué)生在小組互動環(huán)節(jié)冒出許多有價值的疑問，精彩問題不斷，例如，可不可以沒有分解者，人體腸道內(nèi)的共生菌算是生態(tài)系統(tǒng)的什么角色？等等有價值的問題；這也是這節(jié)課中我最滿意的地方，學(xué)生不簡單，只要把他們的興趣激發(fā)出來，充分思考，是可以提出許多有價值的問題的，這也非常有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進教師的專業(yè)成長。 3．本堂課之后，經(jīng)過練習(xí)和檢測，可以看出學(xué)生對主要知識點已經(jīng)掌握到位。 4．課堂上學(xué)生提出了許多有出乎你意料的問題，在我充分準備的情況以外。當(dāng)然我的專業(yè)知識還是較為扎實的，基本簡單的解決了，但是不夠完美。 5．希望我能在新的教研改革之下，繼續(xù)努力，并和西苑中學(xué)的生物組全體教師，共同努力，集集體智慧，精選更多的有效的檢測題，做一個題庫。讓學(xué)生實現(xiàn)高效的練習(xí)鞏固，提高成績。