生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息 名稱 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 執(zhí)教者 丁秀榮 課時(shí) 1 所屬教材目錄 人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié) 教材分析 《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是生物教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在上一節(jié)課了解生物與環(huán)境的關(guān)系后的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念，組成，理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。并為下節(jié)課《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》做鋪墊。 這節(jié)課是學(xué)生對(duì)生物圈的延伸與補(bǔ)充。在教學(xué)方式上，本節(jié)課主要通過(guò)“自學(xué)、互動(dòng)、檢測(cè)”三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，構(gòu)建和鞏固學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，將生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、結(jié)構(gòu)、特性，由表及里深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的食物鏈、生態(tài)平衡等知識(shí)點(diǎn)是初中生物的重點(diǎn)。 學(xué)情分析 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境是一個(gè)相互聯(lián)系的、密不可分的整體；學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)生物知識(shí)有了零散孤立的認(rèn)識(shí)，但不成系統(tǒng)。這節(jié)課要在物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)的層次上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生物與生物之間的關(guān)系，這將有效地提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和從整體認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)觀念。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) (1)說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。 (2)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 (3)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 (4)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 過(guò)程與方法目標(biāo) (1)通過(guò)觀看ppt課件中的實(shí)物圖像和視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 (2)通過(guò)特定場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力。 (3)通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 認(rèn)同“生物與環(huán)境是一個(gè)整體”的觀念，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 難點(diǎn) 有害物質(zhì)可能會(huì)通過(guò)食物鏈積累。 (4)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 1.充分利用好，多媒體資源，直觀形象的向?qū)W生展示，便于學(xué)生理解。 2.利用好可利用的課外知識(shí)，如“人體糞便的組成”、“無(wú)機(jī)物與有機(jī)物的轉(zhuǎn)化”腐生動(dòng)物等，拓展加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 3.通過(guò)出示探究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，解決概念和簡(jiǎn)單問(wèn)題，保證課堂高效。 4.通過(guò)生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)遺留問(wèn)題和遺漏重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。 5.通過(guò)精選的檢測(cè)題，查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶。 6.事例展示，了解環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 導(dǎo)入 二、 自學(xué) 三、 互動(dòng) 四、 檢測(cè) 幻燈片出示“想一想，議一議”中的小故事 1.圖中影響牧草的生態(tài)因素有哪些？這些因素是怎樣影響牧草生存的？ 2.網(wǎng)罩了起來(lái)。過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蟲(chóng)吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然草原，牧草卻生長(zhǎng)良好。這是什么原因呢？這個(gè)實(shí)例說(shuō)明了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論： 生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。 安排學(xué)生自學(xué)，并出示自學(xué)目標(biāo)，并通過(guò) 多媒體展示 ------------------------ 閱讀課本20頁(yè)資料分析，將重點(diǎn)知識(shí)用筆畫(huà)出來(lái)，完成以下自學(xué)問(wèn)題： 1.樹(shù)、昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系？ 2.樹(shù)樁腐爛是有哪些生物引起的？腐爛的樹(shù)樁和蘋(píng)果最終會(huì)消失嗎？ 3.生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌有什么作用？扮演什么角色？ 4.在生態(tài)系統(tǒng)中，除了有各種生物以外，還有哪些組成？各自作用是什么？ -------------------------------- 學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以適當(dāng)引導(dǎo)。 （大約七分鐘） 1.生生互動(dòng)： 2.組組互動(dòng)： 教師在過(guò)程中，可以輔以幻燈片，配合學(xué)生公布答案 …… 3.師生互動(dòng)： 發(fā)現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的遺留問(wèn)題，教師應(yīng)該是事先預(yù)備好學(xué)生可能提到的疑難問(wèn)題的答案。如下， （1）生態(tài)系統(tǒng)中，可以沒(méi)有消費(fèi)者、分解者嗎？ 分解者把消費(fèi)者和生產(chǎn)者的尸體分解掉，讓他們回到無(wú)機(jī)環(huán)境中，以供生產(chǎn)者生長(zhǎng)利用（因?yàn)樽匀唤缰械臒o(wú)機(jī)鹽產(chǎn)生速度很慢，所以要及時(shí)的“回收廢品”來(lái)重新利用），是不是消費(fèi)者可有可無(wú)呢？當(dāng)然不是，自然界中99%以上的分解者都生活在消費(fèi)者的消化道內(nèi)，他們的對(duì)生活環(huán)境往往有特殊要求，如缺氧環(huán)境，潮濕，適宜的溫度等，而消費(fèi)者體內(nèi)正好提供了這個(gè)環(huán)境，他們和消費(fèi)者是一種共生關(guān)系，更好的“回收廢品”---無(wú)機(jī)鹽等。從而促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，避免斷鏈。 （2）植物都是生產(chǎn)者嗎？ 菟絲子，是植物，但過(guò)寄生生活，屬于消費(fèi)者。（最好配圖。因?yàn)楹芏喑鞘欣锏暮⒆記](méi)見(jiàn)過(guò)。） （3）動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎？ 蚯蚓，禿鷲等腐生動(dòng)物屬于分解者。 （4）細(xì)菌都是分解者嗎？ 光合細(xì)菌和化能細(xì)菌屬于生產(chǎn)者。 （5）生態(tài)平衡是絕對(duì)平衡嗎？ 是一種動(dòng)態(tài)平衡。 （6）…… 多媒體展示： 1.生態(tài)系統(tǒng)的概念 ---------------------- 食物鏈的書(shū)寫(xiě)規(guī)則： 1.起始于生產(chǎn)者 2.終止于頂級(jí)消費(fèi)者 3.沒(méi)有分解者和非生物部分 4.箭頭（→）從左向右指向捕食者 ---------------------- 出示檢測(cè)題，安排學(xué)生 1.下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析后回答： （1）圖中屬于生產(chǎn)者的是___，屬于消費(fèi)者的是____________ （2）該圖種有___條食物鏈．請(qǐng)寫(xiě)出最長(zhǎng)的一條食物鏈：_______ （3）若要構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，除圖中成分以外還應(yīng)具有_______和______ （4）該生態(tài)系統(tǒng)中， 除了鷹和蛇的捕食關(guān)系外還有_____關(guān)系．如果在該生態(tài)系統(tǒng)中大量捕殺狐和蛇，則在短時(shí)間內(nèi)兔、鼠的數(shù)量會(huì)______． （5）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，最終的能量來(lái)源于____；_____和____是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的． （6）如果該生態(tài)系統(tǒng)被人為的有毒物質(zhì)污染，圖中那種生物體內(nèi)的毒素含量最高_(dá)___。 公布答案，解答疑問(wèn)多的地方 2.右圖表示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中狼、草類和兔子的數(shù)量關(guān)系圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題： （1)指出A、B、C所表示的生 物及所在生態(tài)系統(tǒng)中的成分 A______ B______C______ (2)此生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的是______，數(shù)量最少的是______。 （3）冬天，草類減少，兔子的數(shù)量_____，狼的數(shù)量 ______，春天雨量充足，草類增多，此時(shí)兔子的數(shù)量 ______，狼的數(shù)量______。 （4）捕殺狼，狼滅絕，此時(shí)草原的兔子將會(huì)() A.增多B.減少 C.不變D.先增多，后減少 認(rèn)真思考分析 根據(jù)教師引導(dǎo) 積極回答 得出結(jié)論： 生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。 并在書(shū)上畫(huà)下來(lái) 各小組組內(nèi)，生生互動(dòng)，討論； 請(qǐng)各小組代表說(shuō)說(shuō)各自的答案；找出合理答案。 積極提出有價(jià)值的疑問(wèn) 做下重要筆記 完成p25第五題 做筆記 寫(xiě)出其中的食物鏈。 數(shù)一下有幾條食物鏈？ 完成檢測(cè)題 故事淺顯直觀的導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。” 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，高效完成簡(jiǎn)單問(wèn)題的學(xué)習(xí)和掌握。 小組內(nèi)及時(shí)解決簡(jiǎn)單疑問(wèn)，匯總共有疑問(wèn)。 完成自學(xué)環(huán)節(jié)中的主問(wèn)題答案通對(duì)。并暴漏共性問(wèn)題和遺漏的重要知識(shí)點(diǎn) 師生互動(dòng)，解決學(xué)生的重要問(wèn)題，和遺漏重難點(diǎn)。 適當(dāng)?shù)牡胤叫枰故?，讓學(xué)生做筆記 課堂小結(jié) 2分鐘 布置作業(yè) 1分鐘 1.課后習(xí)題1-3. 2.課時(shí)練，自主預(yù)習(xí)板塊和基礎(chǔ)滿分練板塊。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下方面闡述： 1．本節(jié)課遵循西苑中學(xué)新的教學(xué)改革推廣的“開(kāi)放式—-自學(xué)、互動(dòng)、檢測(cè)---三段教學(xué)法”來(lái)設(shè)計(jì)，遵循了，新課改以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的倡議；充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)探究能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，從知識(shí)能力情感三個(gè)不同層面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，追求適應(yīng)新時(shí)代的教育要求?？傮w來(lái)說(shuō)，這堂課在教研組幾經(jīng)磨課，市局彭教員的指導(dǎo)下，校教研主任的指導(dǎo)下，算是一堂較為成功的課。 2．學(xué)生在小組互動(dòng)環(huán)節(jié)冒出許多有價(jià)值的疑問(wèn)，精彩問(wèn)題不斷，例如，可不可以沒(méi)有分解者，人體腸道內(nèi)的共生菌算是生態(tài)系統(tǒng)的什么角色？等等有價(jià)值的問(wèn)題；這也是這節(jié)課中我最滿意的地方，學(xué)生不簡(jiǎn)單，只要把他們的興趣激發(fā)出來(lái)，充分思考，是可以提出許多有價(jià)值的問(wèn)題的，這也非常有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 3．本堂課之后，經(jīng)過(guò)練習(xí)和檢測(cè)，可以看出學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握到位。 4．課堂上學(xué)生提出了許多有出乎你意料的問(wèn)題，在我充分準(zhǔn)備的情況以外。當(dāng)然我的專業(yè)知識(shí)還是較為扎實(shí)的，基本簡(jiǎn)單的解決了，但是不夠完美。 5．希望我能在新的教研改革之下，繼續(xù)努力，并和西苑中學(xué)的生物組全體教師，共同努力，集集體智慧，精選更多的有效的檢測(cè)題，做一個(gè)題庫(kù)。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的練習(xí)鞏固，提高成績(jī)。