《周長的認識》教學設計.doc

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人教版三年級上冊《周長的認識》教學設計 巡檢鎮(zhèn)中心小學 蔡雪平 教學內容：人教版實驗教材第六冊第83頁。 教學目標：1、讓學生通過各種活動構建和理解周長的含義。 2、讓學生通過動手測量平面圖形的周長，促進對周長的理解。 3、初步發(fā)展學生的客觀空間。 教學重難點：建立并理解周長的概念。 教學準備：一片樹葉、一本數(shù)學書、一個三角形、一個正方形、一個圓。 學生準備：小組一張碟片，一張長方形，每人一張題卡。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，感知周長。 1、談話引出周長。 2、揭示課題：桌布一周的長度我們給它取個名字------周長，今天這節(jié)課，我們就來認識這位數(shù)學家族中的新朋友。板書課題：周長的認識。 二：探究新知。 1、 認識周長。 （1）、多媒體課件演示樹葉的周長 （2）、強調：像這樣從圖形上任意一個點起繞葉面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。 （板書后讓學生生讀一讀。） （3）、找周長。(請學生找出常見物品的周長) （4）、小結：封閉圖形一周的長度，是它的周長。板書。 2、描周長。 你能一筆描出不同圖形的周長嗎？出示碟片、正方形，請兩個孩子上臺試一試。他們描得對嗎？ 孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。 展示學生作品。 小結：原來必須要一周的長度才是它的周長。（老師在一周的下面加重點號） 3、 理解封閉。 學生完成課本第84頁第1題，并作小結訂正。 師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長 強調：只有封閉的圖形才有周長。（老師在封閉的下面加重點號）讀一讀。 思考：量周長要用什么單位？（長度單位） 四、探究求周長的方法。 你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？ 學生四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。 匯報，你們測量碟片用的是什么方法。 小結：通過剛才的結論我們發(fā)現(xiàn)：一個物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。 五、拓展運用。 我用兩根同樣長的繩子圍城了一個三角形和一個四邊形，誰的周長大？為什么？ 六：總結。 1、 這節(jié)課你有什么收獲？ 2、 孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。