大堰河我的保姆教學案.doc

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《大堰河——我的保姆》導學案 設計：汪廷才 第二次備課 教學目標 （一）、體會詩歌中詩人對大堰河真摯的思想感情 （二）、揣摩詩歌的語言藝術，培養(yǎng)詩歌鑒賞力 （三）、學習排比、反復和對比的手法，提高學生審美水平 教學重點、難點 重點：理清詩人的感情線索，感知詩歌內容，體會詩人對大堰河的真摯懷念與贊美。 難點：賞析詩歌藝術特點：一是敘事抒情，二是對比，反復，排比手法的理解和運用。 第一課時 （一）、導入新課 師：不知道大家看過《我的丑娘》這部電視劇沒有，這里面刻畫了一個偉大的母親形象，在這里面，天地之大，無奇不有，狗嫌家貧，子嫌娘丑。我都想問大家一個問題。假如你明明就出生在富貴人家，卻因為父母迷信被送到一個貧困的家庭去撫養(yǎng)，而你的養(yǎng)母是個不出眾，甚至連名字都沒有的農村婦女，你知道自己的身世后，你會怎么樣？面對貧苦，甚至連名字都沒有的養(yǎng)母，你有什么想法？ 生：。。。。。。 師：同學們，你們沒有親身的體驗，所以你們沒有體會到母愛的偉大。母愛是不分有無血緣關系的，是不分國界，不分等級的，母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母愛是詩歌永恒的主題，這節(jié)課我們一起來賞析現代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母——大葉荷（大堰河）的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。我們一起來學習一下詩人艾青對他的養(yǎng)母是怎樣的感情。 （板書課題：大堰河——我的保姆） （三）、題目解說： 大堰河，“我”的保姆的名字，她的名字就是生她的村莊的名字。她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音。她從小嫁到艾青的村莊做媳婦，渡過悲苦的一生。 （四）、作者介紹與背景資料： 艾青：（1910－1996）原名蔣海澄，他母親生艾青時難產，他的父親非常迷信，認為這是一個不詳之兆，因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒。由于艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，當天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經給予過他母愛的農民保姆大堰河。由雪寒，聯想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。 （五）、檢查學生預習情況， 檢查訂正《預習案》 （六）、整體感知：先播放錄音領讀，然后分別請學生自由朗讀，范讀和齊聲朗讀。 1、詩歌主題 這首抒情長詩，作者用排比、反復和對比手法，流露出他深沉、真摯的感情，抒發(fā)了詩人對保姆大堰河真摯的懷念和熱情的贊美，歌頌了貧苦婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運。 2、分析全詩（板書） （1）、作者思路（板書） （2）、結構層次 ：學生誦讀詩歌，思考詩歌可以分為幾部分。 學生討論后明確： 全詩共分為三部分：（板書） （七）、課堂小結 這節(jié)課我們通過仔細閱讀詩歌，了解作者及作者的創(chuàng)作背景，大致上知道了大堰河在艾青心中的地位，也體會到了其中的真摯情感。請同學們再次有感情去朗讀這首詩歌。 （八）、布置作業(yè) 1、掌握文中生字詞 2、熟讀詩歌，理解全詩 3、做課后練習 （九）、板書 第二次備課 大堰河——我的保姆 （艾青 ） 1、作者思路：這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命運——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。 2、全詩共分為三部分： 第一部分：（第1—3節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級地位和二人之間的特殊關系。 第二部分：（第4—11節(jié)），集中刻畫大堰河的形象，抒發(fā)詩人對貧苦的農民母親的無限熱愛和懷念之情。 第三部分：（第12、13節(jié)）詩人從回憶過渡到現實，詩人的感情也達到了高潮。 第二課時 （一）、導入 情，是一個永恒的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆寫出濃濃的情，故鄉(xiāng)情，離愁之情，還有表達母愛之情的。（給學生放映有關母親的照片，調動學生請按因素。）上節(jié)課我們已經大致上了解了詩中蘊含著作者怎樣的思想感情，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這首詩歌。 （二）、賞析詩歌，句段理解 第一部分 ：（1）全班齊讀第一部分（1—3節(jié)） （2）學生分析詩歌，老師點撥點評 （明確）A、景物描寫的意境特征：凄涼、衰敗、荒寂 B、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復的作用：渲染了抑郁、低沉的懷念之情。 （3）概括主要內容：（板書）突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的特殊關系：地主之子與“我”的保姆。 第二部分 ：（1）全班齊讀詩歌第二部分（4—11節(jié)） （2）學生分析詩歌，老師點撥點評 （明確）A、一系列的排比句增強了語氣，豐富了內容，突出了重點，突出了大堰河慈愛、勤勞的形象。 B、詩人借助鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛，“我”家是富有，但缺少愛。 C、大堰河的夢是對乳兒的祝愿，期盼乳兒成家立業(yè)，生活美滿，可見大堰河內心世界豐富美好。 D、之所以說大堰河的靈魂是紫色的，是因為紫色象征高貴，這樣描寫贊頌了大堰河高貴美好的心靈。 （3）概括內容：（板書）刻畫大堰河形象，描寫出養(yǎng)“我”之艱，別后牽掛，悲慘結局。 第三部分： （1）全班齊讀詩歌第三部分（12、13節(jié)） （2）學生分析詩歌，老師點撥點評 （明確）A、一連串排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念和深情禮贊。 B、“呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”暗示大堰河是中國勞動婦女的縮影。 C、最后一小節(jié)，運用呼告的手法，把詩人對大堰河的感情推到了高潮。 （3）概括內容：（板書）作者直抒胸臆：感謝懷念之情。 （三）、寫作特色 1、這首詩歌從頭到尾始圍繞著“我”和“大堰河”的關系而寫的。由此可見，全詩是運用第一人稱的寫法。 2、《大堰河——我的保姆》中，并沒有完整的故事，只有作者利用片段畫面，傾吐對大堰河的深情，可見是一首帶有一定敘事性的抒情詩。 3、詩歌沒有一定的格式，只有旋律，沒有押韻要求，每行字數不一，可見這是一首自由詩。 4、詩歌中排比、反復和對比手法的運用，使感情表達凝重，強烈。 （四）、課堂互動 ：用排比、反復或對比手法來造句子。 規(guī)則：點名起來造句子，回答不上課請求教室里任何一個人的幫助。 （五）、課堂總結 ：作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。 （五）、作業(yè) ：完成檢測案 （六）、板書 大堰河——我的保姆 1、 詩人——地主之子鮮明家里富有卻缺乏愛 大堰河——“我”的保姆對比家里貧窮但充滿愛 2、刻畫大堰河形象：養(yǎng)“我”之艱，別后牽掛，勤勞善良，悲慘結局 3、作者直抒胸臆：對大堰河感謝懷念之情 第二次備課 《大堰河，我的保姆》預習案答案 一、語言積累 1．音形辨識 團箕（ji ） 檐頭( yan ） 瓦菲（fei）冰屑 (xie ) 青苔( tai ) 荊棘( ji ) 火缽( bo ) 忸怩( niu ni ) 叱罵(chi ) 麥糟(zao ) 牌匾( bian ) 灶火(zao ) 碾過(nian ) 咒語(zhou ) 虱子( shi ) 2.字形辨識 堰(河堰 ) 檐(屋檐 ) 掐(掐住 ) 缽(缽盆 ) 忸( 忸怩 ) 偃(偃旗息鼓) 瞻(瞻仰) 陷(陷阱) 體(體魄) 鈕 (鈕扣) 3.詞語釋義（略）三、主旨：本文是一首自傳性的敘事抒情詩。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，塑造了大堰河勤勞、善良、寬厚和淳樸的形象，寫出了整個舊中國農民的悲慘命運，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念、感激和贊美之情，表現了對千千萬萬的勞動群眾的同情與關注，表達了對黑暗的舊世界的痛恨和詛咒。 《大堰河，我的保姆》檢測案答案 一、研讀文章,探究問題 1、略。 第一層(1―2節(jié))問題1：她的名字就是生她的村莊的名字,她從小做童養(yǎng)媳,度過了悲苦的一生.這個貧困保姆的名字,看似平淡無奇,卻深刻揭示了像大堰河這樣生活在社會底層的農村婦女是很多很多的.大堰河就是當時中國勞動婦女的縮影. 問題2：直接抒發(fā)了詩人對大堰河的懷念、感激和贊美之情。 第二層(3―8節(jié))問題1：這些修飾語營造了一種悲慘、凄涼的氛圍，說明大堰河身世的悲苦。 問題2（1）排比和反復的修辭手法。 （2）真切感人的生活細節(jié)描寫。如：(1) 第四節(jié)用八個排比句即八個細節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動，寫出關心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現了她的勤勞和善良。 (2) 【第七節(jié)，六個排比】不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為"我"和我的一家所作的犧牲，表現她的偉大。（3）【第八節(jié)】描寫了堰河對乳兒真摯的愛?！嫉湫图毠?jié)〗1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢里盼乳兒幸福。這些細節(jié)真切表現了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內心世界。大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。 問題3：對大堰河的依戀和對金碧輝煌的豪門的不適應。 問題4：詩人連用六個“她含著笑”，寫大堰河盡管有永遠也干不完的艱辛的勞動，但她卻很快樂，堅強質樸樂觀。 第二次備課 第三層(9―11節(jié))明確：寫大堰河死時還輕輕地呼著她的乳兒的名字，表現了大堰河對乳兒博大而深摯的愛。寫平時打她罵她的丈夫也為她流淚和兒子的痛苦，襯托出大堰河的悲苦和貧窮。兩次寫我不在身邊，表現詩人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。第四層(12―13節(jié))問題：靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴而憂慮，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂因“痛苦”而“高貴”，表達了詩人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。 “長滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。 “把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。 “紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。 “大紅大綠的關云長”，表現艾青的少年的特點。 “輝煌的結彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。 “泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。 二、（1）《礁石》借物象——礁石的形象，《大堰河——我的保姆》借塑造人物形象——大堰河來抒發(fā)感情。 （2）《礁石》是一首詠物詩，詩人通過對海浪的描繪，塑造了搏擊風浪，在狂濤中巍然屹立的礁石的形象。詩中用一個動詞“撲”以擬人化的手法，寫出了浪的洶涌、猛烈、勢不可擋，前邊用“無休止”來修飾“浪”發(fā)起沖擊的頻率之快，更能烘托出海浪的來勢洶洶。“每一個浪都在它腳下/被打成碎沫，散開??????”一句與前面寫海浪的猛烈形成鮮明的對比，以動襯靜，雖是直接寫海浪，卻間接的刻畫了礁石的堅不可摧、穩(wěn)若泰山、不畏風浪。盡管“它的臉上和身上/像刀砍過的一樣”，但它“依然站在那里/含著微笑，看著海洋??????”這足以見得礁石是何等的自信與偉大，這也正表現了礁石像勇士那樣，搏擊海浪、不折不撓、頑強抗爭，具有樂觀向上的精神面貌。 《大堰河——我的保姆》預習案 預習準備： 1、認真熟讀課文，仔細理解探究，并收集與文章相關資料，在課堂上為同學們介紹以便幫助他們更好地理解詩歌情感。 2、通讀詩歌，找出生字詞，并提前去收集文章相關資料。 課時目標: 1、通過詩中具體的形象，體味和感受詩中蘊含的真摯感情和深刻哲理。2、注意欣賞詩歌的語言美。 學習重點： 1．大堰河的人物形象。2．排比句式和重疊反復的手法 知識鏈接： 1．走近作者 艾青（1910——1996），原名蔣海澄，浙江金華人。他是我國現當代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的禮贊》、《古羅馬的大斗技場》。 2．寫作背景 艾青出生在一個地主家庭。據說艾青出生后算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家中撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進步活動被規(guī)國民黨反動派關進監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。 3．文題釋義 大堰河是個童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個村子很小，大堰河從小做童養(yǎng)媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時也只有一口很簡陋的棺木。 預習自測： 一、語言積累 1．音形辨識 團箕（ ） 檐頭（ ） 瓦菲（ ） 冰屑 ( ) 青苔( ) 荊棘( ) 火缽( ) 忸怩( ) 叱罵( ) 麥糟( ) 牌匾( ) 灶火( ) 碾過( ) 咒語( ) 虱子( ) 2.字形辨識 堰( ) 檐( ) 掐( ) 缽( ) 忸( ) 偃( ) 瞻( ) 陷( ) 體( ) 鈕( ) 3.詞語釋義 瓦菲: 典押: 天倫: 忸怩:. 火缽:. 悉索:. 麥糟: 匾額: 二、有感情地朗讀全詩,從整體上感知全詩。 三、本文的主旨是什么？該如何概括？ 《大堰河——我的保姆》檢測案 一、研讀文章,探究問題 問題1：本文是敘事抒情詩，敘述了什么內容？ 第一層(1―2節(jié)) 問題1：從第1節(jié)可以看出大堰河什么樣的人生經歷?揭示了當時怎樣的社會現實?（“大堰河”是河的名字還是人的名字？這是一個怎樣的人？從哪里可以看出來。） 問題2：大堰河,我的保姆”一句在文中反復出現,表達了詩人怎樣的情感? 第二層(3―8節(jié)) 問題1：第三節(jié)，詩人為我們描繪了四個畫面，如這樣改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的墳墓/你的瓦菲/你的園地/你的石椅……”，把那些修飾語“被雪壓著的草蓋的、關閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長了青苔”全部省去，不是更簡練嗎？ 問題2：細讀第4、7、8節(jié),詩人回憶了大堰河對自己的愛,詩人是怎樣來表現這種愛的? 體會詩人給我們描寫了一個怎樣的大堰河形象。 問題3：怎樣理解“我做了生我的父母家里的新客了”？這種矛盾的寫法在本節(jié)中還有哪些？ 問題4：第7節(jié)中反復寫“她含著笑”,應該如何理解? 第三層(9―11節(jié)) 問題：第9節(jié)中,寫了大堰河死時的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時的樣子或境況,各有什么作用? 第四層(12―13節(jié)) 問題：在第12節(jié)中,詩人用“紫色的靈魂”來形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應該怎樣理解? 看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，一一找出來，說說各自的意義。。 二、比較閱讀：閱讀艾青的《礁石》一詩，完成下列問題。 一個浪，一個浪 \無休止地撲過來\每一個浪都在它腳下\被打成碎沫，散開…… 　　它的臉上和身上\象刀砍過的一樣\但它依然站在那里\含著微笑，看著海洋…… （1）、艾青說過：“寫詩的人常常為表達一個觀念而尋找形象。”試比較分析《礁石》與《大堰河》在表達觀念、抒發(fā)情感方面的“形象”有何不同。 （2）、試簡要分析“礁石”這一形象。