《幼兒教育心理學(xué)》考綱.doc

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《幼兒教育心理學(xué)》考綱 冊(cè) 課 節(jié) 知識(shí)點(diǎn) 內(nèi)容 幼兒運(yùn)動(dòng)技能形成與幼兒身心發(fā)展 運(yùn)動(dòng)技能 1、 定義 2、 作用 3、 分類 1、 也稱操作技能，是由有組織、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體活動(dòng)之中。 2、 促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展；促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展 3、 細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)技能；連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放型運(yùn)動(dòng)技能；徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能 -----.判斷題。 1.運(yùn)動(dòng)技能是任意的動(dòng)作組合?！? 】 2.運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)習(xí)獲得的而不是先天的本能?！? 】 幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展 1、 粗放型運(yùn)動(dòng) 2、 細(xì)微性運(yùn)動(dòng) 1、3-4歲幼兒能用交替步下樓梯；能單腳跳著走；能從15-25厘米的高度往下跳；能雙腳立定跳遠(yuǎn)；能靈活頭球；會(huì)翻跟頭。4-5歲幼兒：兩腳能輪換著輕輕地跳著走；能短時(shí)間閉目單腳站立；能從30厘米的高處跳下來(lái)。5-6歲的幼兒：能助跑跳過(guò)不少50厘米的寬度；能繞彎跑步；能單腳跳著走；能接球。 2、從粗放的手臂運(yùn)動(dòng)到整只手的抓握，再到手指對(duì)物體的簡(jiǎn)單控制，直至手指對(duì)物體的精細(xì)控制。 3.跑步、翻跟頭屬于細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能?！? 】 4.打鼓屬于間斷型運(yùn)動(dòng)技能?！? 】 幼兒形成運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程 過(guò)程 定向階段 模仿階段 整合階段 熟練階段 1.動(dòng)覺(jué)是一種反常身體各部分運(yùn)動(dòng)和姿勢(shì)的外部感覺(jué)?！? 】 2.運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中的力量感、距離感都是動(dòng)覺(jué)?！? 】 3.模仿階段是幼兒掌控運(yùn)動(dòng)技能的必要前提?！? 】 4.整合是運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是從模仿到熟練的過(guò)渡階段?！? 】 5.熟練階段是運(yùn)動(dòng)技能形成的高級(jí)階段?！? 】 促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成的體育措施 措施 保教合一，科學(xué)養(yǎng)育幼兒 創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主性 遵循規(guī)律，采取有效教學(xué)方法 將體育與其他教育資源整合 -------判斷題 1. 體育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美育的基礎(chǔ)。【 】 2. 教師或其他人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)屬于內(nèi)反饋?！? 】 3. 走步時(shí)落地的輕重、方向所提供的動(dòng)覺(jué)反饋是外反饋?！? 】 --------選擇題 1. 從現(xiàn)實(shí)生活事件中提練體育活動(dòng)的主題素材、構(gòu)思體育游戲情節(jié)的方法是【 】 A.角色衍生法 B.故事借鑒法 C.事件提煉法 D.器械相關(guān)法 2.格局故事內(nèi)容來(lái)構(gòu)思體育活動(dòng)清潔的方法叫做【 】 A.角色延衍法 B.故事借鑒法 C.事件提煉法 D.器械相關(guān)法 3.根據(jù)體育動(dòng)作和活動(dòng)方式特點(diǎn)，選擇相關(guān)的或相似的事物作為體育活動(dòng)的角色，從而生出某種活動(dòng)情節(jié)的方法叫做【 】 A.角色延伸法 B.故事借鑒法 C.實(shí)踐提煉法 D.器械相關(guān)法 4.根據(jù)體育活動(dòng)使用的器械的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)造活動(dòng)情節(jié)的方法叫做【 】 A.角色延伸法 B.故事借鑒法 C.事件提煉法 D.器械相關(guān)法 幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育 認(rèn)知能力與智育 1、 認(rèn)知的基本概念 2、 認(rèn)知、智力、能力與知識(shí)的關(guān)系 3、 智育 1、 認(rèn)知是全部認(rèn)識(shí)過(guò)程的總稱，又稱認(rèn)識(shí)，是智力活動(dòng)的過(guò)程，是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)，注意，記憶，思維，想象，言語(yǔ)，創(chuàng)造性，問(wèn)題解決等過(guò)程。 2、 知識(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)而獲得；已有的知識(shí)又是認(rèn)知發(fā)展水平的一種標(biāo)志，知識(shí)一經(jīng)獲得，又可以用于以后的認(rèn)知活動(dòng)中。 3、 在幼兒階段，智育的目標(biāo)是：發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。 1. 認(rèn)知活動(dòng)的水平即認(rèn)知能力?！? 】 2. 認(rèn)知就是智力?！? 】 3. 幼兒的智力發(fā)展就是指記憶力的發(fā)展?！? 】 4. 判斷幼兒知識(shí)的指標(biāo)也是判斷他們認(rèn)知發(fā)展水平的指標(biāo)?！? 】 幼兒應(yīng)形成的認(rèn)知能力 1、 一般 2、 具體 1、在操作活動(dòng)中，幼兒能正確并積極運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知探索，幼兒初步掌握觀察的方法，能有目的、有順序地觀察周圍常見(jiàn)的事物，并發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象存在的明顯差異及變化，同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)從不同角度觀察或在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察，找出事物變化的簡(jiǎn)單原因，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。在日常生活和游戲中，幼兒會(huì)比較事物的不同點(diǎn)或物體間量的差異，會(huì)按某些事物的外部特征、發(fā)展變化或某一簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行排序。幼兒能用語(yǔ)言表達(dá)感知，操作活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)某些事物現(xiàn)象進(jìn)行初步的猜想。2、科學(xué)領(lǐng)域方面，語(yǔ)言領(lǐng)域方面，社會(huì)領(lǐng)域方面 5. 認(rèn)知能力、操作能力屬于特殊能力?！? 】 6. 數(shù)學(xué)能力屬于一般能力。【 】 幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程 過(guò)程 知識(shí)的領(lǐng)會(huì) 知識(shí)的鞏固 ------判斷題 1. 知識(shí)的鞏固是掌握知識(shí)的基礎(chǔ)是掌握只是關(guān)鍵的一環(huán)，是領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用知識(shí)的前提。【 】 2. 沒(méi)有自覺(jué)地目的，也不需要意志努力的識(shí)記是無(wú)意識(shí)記?！? 】 3. 運(yùn)用有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解材料、進(jìn)行的識(shí)記是機(jī)械識(shí)記?！? 】 4. 保持是由識(shí)記通向再認(rèn)和回憶所必經(jīng)的環(huán)節(jié)?！? 】 5. 過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到百分之四十時(shí)，效果最好?！? 】 6. 能再認(rèn)得一定能回憶，能回憶的不一定能再認(rèn)?！? 】 7. 知識(shí)系統(tǒng)化是理解各部分知識(shí)之間的關(guān)系，在頭腦中形成一個(gè)有機(jī)的體系。【 】 8. 按照一定的目的，需要采取積極思維活動(dòng)的識(shí)記是有意識(shí)記?！? 】 9. 保持是對(duì)識(shí)記的事物進(jìn)一步在頭腦中鞏固的過(guò)程?！? 】 10. 知識(shí)的鞏固就是依據(jù)某種已有的知識(shí)去解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。 11. 理性認(rèn)識(shí)階段是領(lǐng)會(huì)知識(shí)初級(jí)階段，感性認(rèn)識(shí)階段是領(lǐng)會(huì)知識(shí)高級(jí)階段。 12. 邏輯記憶也稱為詞語(yǔ)邏輯記憶。 -------選擇題 1、 下面屬于感性認(rèn)識(shí)的是（ ） A記憶B表象C想象D思維 2、 下面屬于理性認(rèn)識(shí)的是（ ） A感覺(jué)B知覺(jué)C表象D思維 3、 通過(guò)對(duì)各種實(shí)際事物的感知來(lái)達(dá)到直觀的目的的是（ ） A電教手段B實(shí)物直觀C言語(yǔ)直觀D模像直觀 4、通過(guò)實(shí)際事物的模型和圖像的感知來(lái)達(dá)到直觀的目的的是（ ） A電教手段B實(shí)物直觀C言語(yǔ)直觀D模像直觀 4、 通過(guò)形象化的言語(yǔ)描述來(lái)達(dá)到直觀的目的的是（ ） A動(dòng)作手段B實(shí)物直觀C言語(yǔ)直觀D模像直觀 5、 通過(guò)動(dòng)作的演示、示范等來(lái)達(dá)到直觀的目的的是（ ） A電教手段B動(dòng)作手段C言語(yǔ)直觀D模像直觀 6、 利用幻燈、錄音、電影、電視、計(jì)算機(jī)課件等多種形式達(dá)到直觀的目的的是（ ） A電教手段B實(shí)物直觀C言語(yǔ)直觀D模像直觀 智育的心理依據(jù)和有效措施 措施 1、 培養(yǎng)幼兒的求知興趣 2、 培養(yǎng)幼兒感知觀察力 3、 培養(yǎng)幼兒注意力 4、 培養(yǎng)幼兒記憶力 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維 1、 感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的前提，是智力活動(dòng)的重要前提。觀察是有意的感知活動(dòng)，發(fā)展幼兒感知能力主要是培養(yǎng)觀察力。 2、 幼兒是記憶迅速發(fā)展的時(shí)期，無(wú)意記憶處于形成發(fā)展的質(zhì)變階段。 3、 創(chuàng)造力是架在才能與個(gè)性之間的橋梁。 4、 非智力因素的培養(yǎng)即創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，它是創(chuàng)造發(fā)展的必要條件。 5、 幼兒感知活動(dòng)初期是有意的，受外部刺激的控制，隨著年齡，知識(shí)的增長(zhǎng)過(guò)度到無(wú)意感知。 幼兒社會(huì)規(guī)范的接受規(guī)律與德育 社會(huì)規(guī)范的接受與品德 1、 意義、作用 2、 與品德 1、 有助于幼兒樹(shù)立正確的是非觀；有助于幼兒社會(huì)化的順利完成；有助于幼兒將來(lái)健全人格的構(gòu)建 2、 社會(huì)規(guī)范的接受是指?jìng)€(gè)體把在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要、并實(shí)際做出相應(yīng)的行為的過(guò)程。品德是個(gè)體依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的行為方式和價(jià)值取向。 1、社會(huì)規(guī)范是幼兒素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)健全人格的必要條件。 2、社會(huì)規(guī)范可以作為評(píng)價(jià)個(gè)體行為的社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。 3、社會(huì)規(guī)范的接受過(guò)程最終要落實(shí)到幼兒的內(nèi)在需要上，從而達(dá)到知行統(tǒng)一。 1、 品德是一生都需要錘煉的心理品質(zhì)，（）是構(gòu)建品德結(jié)構(gòu)不可忽視的關(guān)鍵期。 A嬰兒期B學(xué)齡期C幼兒期D青年期 2、 “習(xí)與性成，圣賢同歸”說(shuō)明了培養(yǎng)（）的重要性。 A行為習(xí)慣B公德意識(shí)C法律觀念D性格品質(zhì) 3、 下面不屬于模仿階段幼兒規(guī)范行為特點(diǎn)的是（） A主動(dòng)性B模糊性C次穩(wěn)定性D工具性 幼兒應(yīng)接受的社會(huì)規(guī)范及應(yīng)形成的規(guī)范行為 1、 社會(huì)規(guī)范 2、 規(guī)范行為 1、 積極健全的自我意識(shí)；尊敬家人，待人熱情有禮貌；熱愛(ài)老師和幼兒園，與同伴有愛(ài)互助；熱愛(ài)大自然，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí) 2、 與自我有關(guān)的規(guī)范行為；與人際關(guān)系相關(guān)的規(guī)范行為；與環(huán)境有關(guān)的規(guī)范行為；與任務(wù)相關(guān)的規(guī)范行為 1、幼兒園是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒交往能力的重要場(chǎng)所。 2培養(yǎng)幼兒的規(guī)范行為，應(yīng)以糾偏為主，塑造為輔。 3規(guī)范行為是人在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有品德性質(zhì)的行為。 4、 下面不屬于服從階段幼兒規(guī)范行為特點(diǎn)的是（） A盲目性B模糊性C工具性D情景性 5、 （）是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒交往能力的重要場(chǎng)所。 A公園B社區(qū)C幼兒園D家庭 幼兒接受社會(huì)規(guī)范的過(guò)程 1、 有關(guān)理論 2、 接受過(guò)程 1、 皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論；科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論 2、 服從階段，模仿階段 1自律即依據(jù)自己認(rèn)可的外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。 2由他律道德向自律道德的轉(zhuǎn)化，反映了兒童對(duì)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)與內(nèi)化過(guò)程。 3模仿行為水平高于服從行為水平，所以模仿行為可以取代服從行為。 6、 美國(guó)心理學(xué)家林恩克拉克提出的懲罰原則是（） A先他律后自律原則B循序漸進(jìn)原則C一歲一分鐘原則D加一原則 7、 社會(huì)規(guī)范的接受過(guò)程最終要落實(shí)到幼兒的（）的表現(xiàn)上。 A外在行為B外在要求C內(nèi)在要求D內(nèi)在需要 8、 科爾伯格提出了人類道德發(fā)展的（）原則。 A先他律后自律原則B循序漸進(jìn)原則C一歲一分鐘原則D加一原則 德育的心理依據(jù)及其有效措施 措施 1、 講道理，提出要求 2、 參與活動(dòng)，反復(fù)實(shí)踐 3、 合理應(yīng)用獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化規(guī)范行為 4、 營(yíng)造良好環(huán)境，樹(shù)立良好榜樣 培養(yǎng)健康情感，發(fā)揮幼兒的主體性 1、 家庭是促使幼兒掌握社會(huì)規(guī)范的重要場(chǎng)所。 2、 獎(jiǎng)懲的運(yùn)用原則是以批評(píng)為主，表?yè)P(yáng)適度；糾偏為主，塑造為輔。 3、 在對(duì)幼兒實(shí)施懲罰時(shí)，應(yīng)該以溫和懲罰為主，暫時(shí)隔離是溫和又有效的方法。 4、 自我教育歷來(lái)被認(rèn)為是德育的重要途徑。