《大洲和大洋》教案(修改).doc
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《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、說(shuō)教材分析 本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級(jí)上冊(cè),第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋,是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。 1.海陸分布:教材利用文字和圖從兩方面來(lái)說(shuō)明世界海陸分布及其特點(diǎn),使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。 2.七大洲和四大洋:首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手,然后說(shuō)明通常情況下,人們把全球陸地劃分為七大洲。通過(guò)“讀圖”,分別認(rèn)識(shí)七大洲的名稱、大小和位置,進(jìn)而通過(guò)文字和圖來(lái)介紹連接在一起的大洲的界線。另外,還通過(guò)“活動(dòng)”來(lái)啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示大洲基本輪廓,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輪廓來(lái)認(rèn)識(shí)各大洲。四大洋:首先說(shuō)明地球上的海洋既被陸地分割,又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱,進(jìn)而通過(guò)圖表對(duì)比四大洋的大小,最后通過(guò)“閱讀”介紹大洋、海、海峽。 3.各大洲的分界線:利用圖片來(lái)說(shuō)明各大洲的分界線。 二、說(shuō)學(xué)生情況 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容,尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等,使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ),利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力??傊?,只要加以適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,達(dá)到預(yù)期的效果。由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過(guò)一部分地理知識(shí),所以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生,但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等方面都存在著欠缺與不足,針對(duì)這些情況,在學(xué)習(xí)時(shí)主要利用地圖和學(xué)生的參與,培養(yǎng)讀圖分析能力,并指導(dǎo)學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能:用地圖說(shuō)明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。 2.過(guò)程與方法:通過(guò)觀察各種地圖得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力,學(xué)會(huì)使用地理的語(yǔ)言──地圖。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)“地球”“水球”的爭(zhēng)論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。 四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):1.地球表面海陸面積比例。 2.識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。 3.七大洲的名稱、面積排序。 4.四大洋名稱、面積排序。 難點(diǎn):識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。 五、說(shuō)教法和學(xué)法 教法:?jiǎn)l(fā)、互助、探究、討論、提問(wèn)等方法。 學(xué)法:學(xué)生緊跟老師的思路,及時(shí)動(dòng)手記筆記。 六、說(shuō)課時(shí)要求和教具使用 教具使用:大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊(cè) 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€(gè)星球上?(地球)人類第一個(gè)乘宇宙飛船進(jìn)入太空的人是蘇聯(lián)宇航員(加加林),中國(guó)第一個(gè)登入太空的宇航員是誰(shuí)?(楊利偉)他們都說(shuō):在太空里看地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球,那么人類給地球起名字的時(shí)候,為什么叫它是地球,而不叫它水球呢? 如果你是一名宇航員,當(dāng)你在太空中遨游的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)地球上有什么?本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。 設(shè)計(jì)目的:以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個(gè)水球的觀點(diǎn),使學(xué)生感覺(jué)真實(shí),既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。 【互動(dòng)一】世界海陸分布 1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”,學(xué)生觀察海洋和陸地的面積后回答:“海洋面積大還是陸地面積大?”(海洋面積大于陸地面積) 2.讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”,讓學(xué)生通過(guò)讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。(地表的海陸分布:海洋:71%;陸地:29%)(板書) 3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)選擇一下,你們覺(jué)得這個(gè)星球應(yīng)該叫地球還是水球?(叫水球,因?yàn)榈厍虮砻娲蟛糠质呛Q?;叫地球,因?yàn)槿祟惿钤陉懙厣系?;可是古人在給地球起名的時(shí)候?yàn)槭裁床唤兴??因?yàn)楣湃松畹姆秶苄?,居住在大陸兩岸的人們沒(méi)有交流,海洋被視為天地的盡頭,他們根本不知道地球的全貌。) 設(shè)計(jì)目的:以小組討論的形式,談?wù)剬?duì)地球名稱的看法,不是讓學(xué)生爭(zhēng)議地球的名稱是否科學(xué)合理,而是通過(guò)學(xué)生討論、運(yùn)用地球儀和地圖求證,加深對(duì)地球表面海陸分布的認(rèn)識(shí)。 閱讀“人類探索地球面貌的歷程”,談感想。 設(shè)計(jì)目的:了解人類探索地球面貌的艱苦歷程,知道我們今天能夠從課本上認(rèn)識(shí)地球表面海陸分布的大勢(shì),這是無(wú)數(shù)的航海家、旅行家、探險(xiǎn)家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果,培養(yǎng)勇于探索的精神。 【互動(dòng)二】七大洲和四大洋 1.識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽 繪圖:讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”,把這幅立體景觀圖繪成平面圖。 在學(xué)生畫好示意圖后,小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”,讓學(xué)生對(duì)照自己所畫的示意圖,分組討論。 設(shè)計(jì)目的:采取對(duì)比的方式,學(xué)會(huì)識(shí)別海陸分布的不同形式,重在讀圖識(shí)別,避免死記概念,同時(shí)注意及時(shí)應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。 2.我們把全球陸地分為七大洲,海洋分為四大洋,請(qǐng)同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。(學(xué)生以四人一小組為單位,共同查找) (1)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái),分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。 (2)讀圖冊(cè)P14世界陸地各大洲面積比較圖,從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次(亞非北南美,南極歐大洋)。 (3)出示大洲輪廓圖卡片,讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來(lái)。 (4)讀圖2.6“大洲和大洋的分布”,地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋?“四大洋面積”,比較四大洋的面積,最大的是哪個(gè)洋?最小的是哪個(gè)洋?總結(jié)成口訣(太大印北,四洋貫通)。 設(shè)計(jì)目的:觀察圖的同時(shí),了解大洲的命名,使形象記憶(輪廓)與意義記憶(名稱由來(lái))相結(jié)合,以加深印象。 【互動(dòng)三】各大洲的分界線 根據(jù)書后的世界地形圖,師生共同完成下列各地的界線。 亞洲和歐洲的分界線:烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈; 亞洲和非洲的分界線:蘇伊士運(yùn)河; 亞洲和北美洲的分界線:白令海峽; 非洲和歐洲的分界線:直布羅陀海峽; 北美洲和南美洲的分界線:巴拿馬運(yùn)河。 (三)課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于世界七大洲、四大洋有所熟悉,下節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。 (四)課堂作業(yè):完成活動(dòng)題。 八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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