《大洲和大洋》教案(修改).doc
《《大洲和大洋》教案(修改).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《大洲和大洋》教案(修改).doc(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
《大洲和大洋》教學設計 一、說教材分析 本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊,第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋,是學習陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。 1.海陸分布:教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點,使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。 2.七大洲和四大洋:首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手,然后說明通常情況下,人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”,分別認識七大洲的名稱、大小和位置,進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外,還通過“活動”來啟發(fā)學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓,引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋:首先說明地球上的海洋既被陸地分割,又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱,進而通過圖表對比四大洋的大小,最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。 3.各大洲的分界線:利用圖片來說明各大洲的分界線。 二、說學生情況 學生已經(jīng)學習了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容,在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容,尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等,使學生具備了學習本課的基礎(chǔ),利于調(diào)動學生的學習欲望,不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力??傊?,只要加以適當?shù)那榫皠?chuàng)設、問題引導和學法指導,就可充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性,達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識,所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生,但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足,針對這些情況,在學習時主要利用地圖和學生的參與,培養(yǎng)讀圖分析能力,并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。 三、說教學目標 1.知識與技能:用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。 2.過程與方法:通過觀察各種地圖得出結(jié)論,培養(yǎng)學生看圖、析圖、繪圖的能力,學會使用地理的語言──地圖。3.情感態(tài)度與價值觀:通過“地球”“水球”的爭論,培養(yǎng)學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。 四、說重點和難點 重點:1.地球表面海陸面積比例。 2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。 3.七大洲的名稱、面積排序。 4.四大洋名稱、面積排序。 難點:識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。 五、說教法和學法 教法:啟發(fā)、互助、探究、討論、提問等方法。 學法:學生緊跟老師的思路,及時動手記筆記。 六、說課時要求和教具使用 教具使用:大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊 七、說教學過程 (一)導入 我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€星球上?(地球)人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員(加加林),中國第一個登入太空的宇航員是誰?(楊利偉)他們都說:在太空里看地球是一個蔚藍色的星球,那么人類給地球起名字的時候,為什么叫它是地球,而不叫它水球呢? 如果你是一名宇航員,當你在太空中遨游的時候,你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么?本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。 設計目的:以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點,使學生感覺真實,既創(chuàng)設了本節(jié)課的學習情景,又激發(fā)了學生的興趣。 【互動一】世界海陸分布 1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”,學生觀察海洋和陸地的面積后回答:“海洋面積大還是陸地面積大?”(海洋面積大于陸地面積) 2.讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”,讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。(地表的海陸分布:海洋:71%;陸地:29%)(板書) 3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”,請同學們來選擇一下,你們覺得這個星球應該叫地球還是水球?(叫水球,因為地球表面大部分是海洋;叫地球,因為人類生活在陸地上的;可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球?因為古人生活的范圍很小,居住在大陸兩岸的人們沒有交流,海洋被視為天地的盡頭,他們根本不知道地球的全貌。) 設計目的:以小組討論的形式,談談對地球名稱的看法,不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理,而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證,加深對地球表面海陸分布的認識。 閱讀“人類探索地球面貌的歷程”,談感想。 設計目的:了解人類探索地球面貌的艱苦歷程,知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢,這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學探究的結(jié)果,培養(yǎng)勇于探索的精神。 【互動二】七大洲和四大洋 1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽 繪圖:讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”,把這幅立體景觀圖繪成平面圖。 在學生畫好示意圖后,小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”,讓學生對照自己所畫的示意圖,分組討論。 設計目的:采取對比的方式,學會識別海陸分布的不同形式,重在讀圖識別,避免死記概念,同時注意及時應用,實現(xiàn)知識的遷移。 2.我們把全球陸地分為七大洲,海洋分為四大洋,請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。(學生以四人一小組為單位,共同查找) (1)請幾個同學上臺,分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。 (2)讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖,從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次(亞非北南美,南極歐大洋)。 (3)出示大洲輪廓圖卡片,讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。 (4)讀圖2.6“大洲和大洋的分布”,地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋?“四大洋面積”,比較四大洋的面積,最大的是哪個洋?最小的是哪個洋?總結(jié)成口訣(太大印北,四洋貫通)。 設計目的:觀察圖的同時,了解大洲的命名,使形象記憶(輪廓)與意義記憶(名稱由來)相結(jié)合,以加深印象。 【互動三】各大洲的分界線 根據(jù)書后的世界地形圖,師生共同完成下列各地的界線。 亞洲和歐洲的分界線:烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈; 亞洲和非洲的分界線:蘇伊士運河; 亞洲和北美洲的分界線:白令海峽; 非洲和歐洲的分界線:直布羅陀海峽; 北美洲和南美洲的分界線:巴拿馬運河。 (三)課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學習,學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉,下節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強讀圖訓練,強調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。 (四)課堂作業(yè):完成活動題。 八、說板書設計- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 大洲和大洋 大洲 大洋 教案 修改
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-8338516.html