《壓力和壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《壓力和壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)思路】 1.本節(jié)從學(xué)生常見(jiàn)的但沒(méi)有思考過(guò)的現(xiàn)象引入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識(shí)壓力，通過(guò)對(duì)四個(gè)圖例的分析來(lái)理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強(qiáng)的概念；之后對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象，解決課前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的學(xué)科。 2.在教學(xué)過(guò)程中總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。 3. 本節(jié)課學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。 【教學(xué)內(nèi)容】 第一節(jié)；壓力和壓強(qiáng) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。 2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 兩幅圖片 鋼直尺、砝碼盒、鉤碼盒、氣球、小桌等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課引入 展示兩幅圖片： 1.啄木鳥 2.鴨子 請(qǐng)同學(xué)們從圖片中總結(jié)出各自的特點(diǎn) 問(wèn)：如果把啄木鳥的嘴換成鴨子的嘴、把啄木鳥的腳換成鴨子的腳，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的道理。 二、新課教學(xué)。 1、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、對(duì)物體受力分析得出壓力 ①小孩對(duì)地面的壓力（如圖） 結(jié)論：小孩垂直壓在地面上 ②圖釘對(duì)墻壁的壓力（如圖） 結(jié)論：圖釘垂直壓在墻面上 ③木塊對(duì)斜面的壓力（如圖） 結(jié)論：木塊垂直壓在斜面上 總結(jié)三條結(jié)論： 小孩垂直壓在地面上的力 圖釘垂直壓在墻面上的力 壓力 木塊垂直壓在斜面上的力 得到壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力 3、練習(xí)畫出壓力的示意圖并與重力進(jìn)行比較 對(duì)比項(xiàng) 名稱 施力物體 受力物體 方向 兩者關(guān)系 重力 壓力 學(xué)生分析歸納：（課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。） 4、提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？ （學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對(duì)實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。） 學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對(duì)作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對(duì)作用效果的影響。 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材 教師演示實(shí)驗(yàn)，選用器材：小桌、砝碼盒、鉤碼盒和一海綿。 〔設(shè)計(jì)意圖：把砝碼盒和鉤碼盒分別放在小桌所產(chǎn)生的壓力大小不同，但小桌的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響；把反放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對(duì)壓力作用效果的影響。〕 回顧實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析 分析論證：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。 學(xué)生活動(dòng)：判斷壓力作用效果的明顯程度，進(jìn)而轉(zhuǎn)入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。 5、壓強(qiáng)的學(xué)習(xí) 物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為： P＝　　。（P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。） 壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m2”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa。 實(shí)際應(yīng)用：比較芭蕾舞演員和大象所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。 例題:比較圖中芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和圖中大象對(duì)地面的壓強(qiáng).哪個(gè)大? （ 略） 比較可知，芭蕾舞演員雖小，但是她對(duì)地面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于大象對(duì)地面的壓強(qiáng)。 〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.〕 交流與討論： 6、提出問(wèn)題：怎樣才能增大壓強(qiáng)？怎樣才能減小壓強(qiáng)？ 分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。 壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。 應(yīng)用：（1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開。 （2）俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？ 答：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。 三、學(xué)生交流 舉例。 減小受力面積來(lái)增大壓強(qiáng)的應(yīng)用： 增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)的應(yīng)用： 判斷下列事例是增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，并指出各是采用什么方法？ 1、建房時(shí)要先筑起比墻寬的墻基 2、把圖釘按在墻上時(shí)要用力壓 3、載重汽車要用多個(gè)輪胎 4、在固定螺絲的螺母時(shí)墊一個(gè)較大的墊圈 四、課堂小結(jié)。 《壓力和壓強(qiáng)》 一、壓力： 1、定義：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。 2、壓力的作用效果： （1）與壓力的大小有關(guān)（2）與受力面積有關(guān) 二、壓強(qiáng): 1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。 2、公式 3、單位 4、增大和減小壓強(qiáng)