學前教育專業(yè)兒童發(fā)展心理學講義.doc
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學前教育專業(yè) 兒童發(fā)展心理學 講義 介紹課程 本課程是學前教育專業(yè)的本科專科學生的專業(yè)基礎課,是必修的主干課。開設本課程的目的是為了讓學生全面系統(tǒng)的了解并掌握學前兒童心理發(fā)生發(fā)展的基本特點和基本規(guī)律,為學習本專業(yè)的理論課程打下理論基礎,也為學生今后從事學前教育的實際工作做好理論準備。 學習本門課程必須先學習人體解剖生理學和普通心理學。因為沒有人體解剖的基本知識,就不可能深入理解學前兒童的心理發(fā)展與生理發(fā)展的關系;沒有普通心理學的基礎知識,則難以理解本課程中的基本心理學概念。 本課程的學習是學習學前教育原理、學前課程論、學前兒童教育方法、幼兒園管理等專業(yè)課程的前提。因為沒有本課程的知識,不懂得兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律,就不能真正掌握這些學科中的知識,如兒童觀、兒童教育方法等。 學生在學習本課程時,總的學習目標是: 理解并牢記本學科中關于學前兒童的心理發(fā)生和心理轉(zhuǎn)折的時間; 深入理解學前兒童心理學中的特殊心理現(xiàn)象,尤其是各年齡段中的特殊心理表現(xiàn); 把握學前兒童心理發(fā)展中各年齡段的心理年齡特征; (4)掌握學前兒童心理發(fā)展的基本趨勢; 分析影響學前兒童心理發(fā)展的各因素的作用,比較這些因素在學前兒童的不同年齡和不同心理品質(zhì)上作用的異同。 學習本課程時,要注意的問題: (1)學習過程中多用理解的方法學習,只記憶那些關鍵的年齡點和特殊的心理現(xiàn)象; (2)要聯(lián)系兒童行為的實際來理解本學科的所有知識,有條件的常去幼兒園,于不同年齡的幼兒接觸,獲取感性經(jīng)驗。如果是幼兒教師,要密切聯(lián)系自己的工作實際,深入準確地把握學前兒童心理發(fā)展的特點。 第一章 緒論 第一節(jié) 兒童心理學的研究對象 一、兒童心理學的概念 兒童心理學(Child psychology)是研究兒童心理發(fā)展的規(guī)律和兒童各年齡段的心理特征的科學。 二、心理和心理的發(fā)展 (一)、心理學( psychology ) “心理”又稱心理現(xiàn)象或心理活動,是人們都熟悉的字眼。但是,人類對心理的認識,卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。早在遠古時代,人們把心理看作是一種特殊的、深不可測的、獨立于身體之外的靈魂活動的結(jié)果。當人出生時,靈魂就居住在人體里,控制著身體的各種活動,睡眠時,靈魂暫時走出人體,它回來時,人就醒了,人死后,靈魂永遠離開人體,一去不復返。在他們看來,心理是世界的本源,世上一切事物都是心理的產(chǎn)物,這顯然是唯心的心理觀。事實上,物質(zhì)是第一性的,是世界的本源,人的心理是由物質(zhì)活動派生而來的產(chǎn)物,是身體的機能。人腦是心理的器官,心理是人腦的機能。古時候的人在生活中體驗到,人在不同精神狀態(tài)下,心臟活動不一樣,如平靜、激動、憤怒時,心跳速度不一樣,由此猜測心理的器官是心臟,并把這種誤解反映到漢語中,如“心里有事”、“計上心頭”、“心酸”、“心愛”、“心想”等。在《說文解字》中,與精神有關的字280個,全部由“心”字旁組成。以后隨著生活經(jīng)驗的積累和科學技術的發(fā)展,人們逐漸認識到心理的器官不是心臟,而是腦。19世紀法國醫(yī)生布羅卡(Broca 1824~1880)首先發(fā)現(xiàn)了大腦左半球額下回損傷,導致人失去了說話的能力,稱此為“運動性失語癥”,此后又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了“失寫癥”、“失讀癥”等,這些科學發(fā)現(xiàn)進一步證明了腦是心理的器官。任何認識的產(chǎn)生,情感的表達,意志行動的觸發(fā)都與人腦息息相關,人的各種心理過程都在此完成,無腦的思維是不存在的。 心理學是研究心理活動和行為表現(xiàn)的一門科學。在英文中心理學psychology”,同來源于希臘文,意思關靈魂的科學。隨著科學的發(fā)展,心理學對象由靈魂(soul )改變?yōu)樾撵`(mind);心理學既是對心靈的研究,或亦可稱心靈哲學(psychology of mind)。19世紀初葉,德國哲學家、教育學家赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart,1776一1841)首次提出心理學是一門獨立的科學之說。1879年,德國心理學家馮特(Wilhelm Wundt, 1832一1920)在萊比錫創(chuàng)立了世界上第一個心理學實驗室,宣告心理學脫離哲學而成為獨立的實驗科學,并培養(yǎng)和建立了一支國際心理學專業(yè)隊伍。因此,在心理學發(fā)展史上,馮特被確認為近代科學心理學的創(chuàng)始人。 心理學(psychology)不僅是一門認識到世界的科學,也是一門了解、預測和調(diào)節(jié)人的心理活動與行為的科學,對改造客觀世界和主觀世界具有重大意義。隨著社會和科學的發(fā)展,心理學研究與應用的范圍也日益擴展,形成了諸多分支學科,發(fā)展心理學就是心理學的一個分支,在心理學的大家庭中發(fā)揮著重要作用。 n 概念:心理學是研究人腦對外界信息的整合諸形式及其內(nèi)隱、外顯行為反應的一門科學。 n 心理學的分支:心理學盡管分支繁雜,但仍可從兩個角度加以分析,一是從其性質(zhì)幾分門別類,另一是從應用上分門別類。如果把心理活動分成不同層次,在不同水平上加以研究,心理學可以有實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、認知心理學、人格心理學、社會心理學、理論心理學等等。如果把心理學按其應用范圍加以研究,心理學可以有教育心理學、臨床心理學、工業(yè)心理學、商業(yè)心理學、醫(yī)學心理學、法津心理學、軍事心理學等等。普通心理學則是概論性的基礎理論的心理學。山此可見,發(fā)展心埋學是心理學的一個分支。 科學兒童心理學誕生于19世紀后半期。德國生理學家和實驗心理學家普萊爾(W.T.Preyer)是兒童心理學的創(chuàng)始人。他對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統(tǒng)觀察,有時也進行一些實驗性的觀察,最后把這些觀察記錄整理成一部有名的著作《兒童心理》,于1882年出版。這本書被公認是第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作,包括三部分:兒童感知的發(fā)展,兒童意志(或動作)的發(fā)展,兒童理智(或言語)的發(fā)展。 發(fā)展(development),有多種含義。一般人們理解為泛指某種事物的增長、變化和進步。在此含義上,與生長(gowth)為同一語。但嚴格意義上、發(fā)展尤指一種持續(xù)的系列變化,特別是有機體在整個生命期的持續(xù)變化,這種變化可能是由于遺傳因素,也可能是環(huán)境或?qū)W習的結(jié)果,這種變化既可是量變也可是質(zhì)變。而生長通常用于生理方面,對人類來說,生長是從卵子受精開始,直至個休或組織衰亡為止的持續(xù)過程。發(fā)展與生長兩個術語既有聯(lián)系又有以別,成熟(maturation)比前者更為復雜,它有兩層含義.其一為生理的成熟,即身體上各種器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機能臻幣完備狀態(tài),生長即告停止;其二為心理成熟,包括智能的成熟、情緒的成熟和社會性的成熟個方面。簡言之,成熟是指隨年齡的增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長與變化,成熟排除了練習和經(jīng)驗。一般說,成熟不但確定個體發(fā)展的最大限度,同時也決定個體學習的效果和速度。但生理成熟和心理成熟并不完全一致,這就形成了個體發(fā)展的復雜性和多樣性。 “發(fā)展心理學”詞,是在兒童心理學的基礎上產(chǎn)生的。雖然心埋學家對兒童心理學和發(fā)展心理學的看法不盡相同,但有一點是共同的.即不論是兒童心理學還是發(fā)腰心理學.都是研究人的發(fā)展。 n 心理發(fā)展研究的兩個方面 : (1)心理的種系發(fā)展:心理的種系發(fā)展是指從動物到人類的演化過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。 考古 動物世界 社會發(fā)展 手機 飲食 服裝 房子 相貌 心理這一反映形式是在動物出現(xiàn)以后才開始產(chǎn)生的,是跟神經(jīng)系統(tǒng)特別是腦相聯(lián)系的。動物心理發(fā)展史是人類心理發(fā)展的前史。它研究從低級動物到類人猿為止心理是怎樣發(fā)生的,又是怎樣在適應自然的情況下逐步從低級形態(tài)(受刺激性)向高級形態(tài)(思維的萌芽)發(fā)展的。人類心理發(fā)展史則是研究人的心理、意識發(fā)生發(fā)展的歷史。人類的心理是由動物心理發(fā)展準備起來的,是跟動物心理有聯(lián)系的,但同時又有本質(zhì)的區(qū)別。人的心理、意識是人類祖先在勞動過程中、在言語的參與下逐漸形成和發(fā)展起來的。因此,人的心理、意識不但能適應現(xiàn)實,而且能變革現(xiàn)實 (2)心理的個體發(fā)展:是指人的個體從出生到成熟到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。 一個人出生的時候是否具有心理?他的心理是怎樣產(chǎn)生的?在人的發(fā)展的各個年齡階段(兒童、少年、青年、成年、老年)中,心理又是怎樣發(fā)展變化的?它是按著什么規(guī)律發(fā)展變化的?這些發(fā)展變化在人的生活和教育上具有怎樣的意義?……所有這些,都是研究個體心理發(fā)展史必須闡明的問題。 1、 需明確的幾個概念 (一)“兒童”的概念 心理學中對人的一生各時期的劃分國內(nèi)外學者雖然不盡相同,但一般分為以下幾個階段(周念麗、張春霞編著《學前兒童發(fā)展心理學》華師大出版社) : (1)新生兒期(出生-----1個月) (2)乳兒期(1個月-----1歲 ) (3)嬰兒期(1歲------3歲) (4)幼兒期(3歲------6歲) (5)童年期(6歲------12歲) (6)少年期(12歲------15歲) (7)青年早期(15歲---18歲) (8) 青年期(18歲------30歲) (9) 中年期(30歲------60歲) (10)老年期(60歲------死亡) 我們所說的學前兒童,是指處于前四個時期,即新生兒期、 乳兒期、嬰兒期、幼兒期的兒童,而以嬰、幼兒期的兒童作為主要研究和闡述的對象。 陳幗眉《學前心理學》人民教育出版社- 配套講稿:
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