人教版八年級下冊第三課第二框《同樣的權(quán)利同樣的愛護》教學設(shè)計.doc

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第三課 第二框 同樣的權(quán)利 同樣的愛護 一．教材分析 1．對教學目標的分析 情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學，讓學生懂得尊重、珍愛生命健康權(quán)，不僅是行使權(quán)利，也是對自己的關(guān)愛和責任，樹立正確的生命意識和人生觀；引導學生自覺尊重他人生命與健康權(quán)利，關(guān)愛他人，助人為樂，增強法律意識和公民意識，提高社會責任感和道德感。 能力目標：通過學習，使學生懂得積極正確地行使自己的生命健康權(quán)，學會用法律武器與侵害生命健康權(quán)的行為作斗爭，增強法律意識，提高學法用法的能力；讓學生明白在關(guān)愛他人生命、助人救人的同時懂得自我保護，提高分析問題、解決問題能力和理智處事的能力。 知識目標：通過教學，幫助學生認識正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，引導學生知道享有生命健康權(quán)的同時負有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關(guān)愛他人、樂于助人的同時注意自我保護。 2．對教學重點難點的認識 教學重點：正確、積極地行使生命健康權(quán)。 教學難點：關(guān)愛他人的生命與健康。 3．對教學內(nèi)容的理解 本框“同樣的權(quán)利 同樣的愛護”主要圍繞兩個內(nèi)容而展開——首先，在“積極行使生命健康權(quán)”中不僅介紹了如何正確、積極地行使生命健康權(quán)，而且闡述了注意自身的生命安全和身心健康還是一種社會責任。在“關(guān)愛他人的生命與健康”中，告訴學生任何人不得侵害他人的生命健康權(quán)，而且應尊重他人、樂于助人，更多地關(guān)注他人的生命與健康；并通過情景案例，引導學生明白懂得助人與自護，關(guān)愛他人生命健康權(quán)的時候，珍愛自己的生命。 二．學生分析 1．針對的問題：①現(xiàn)實生活中，中學生自殺、自殘事件時有發(fā)生，很多學生缺乏健康意識，任意揮霍自己的身體資本，他們只認識到關(guān)注自身的生命安全和健康是個人的權(quán)利，卻沒意識到這也是一種社會責任，所以加強生命健康教育有利于提高學生對自己、對社會的責任意識。②由于暴力文化泛濫，青少年學生好奇心強，做事容易沖動，加之部分學生法制觀念淡薄，使得他們與他人發(fā)生矛盾后，常會用暴力手段解決問題，不僅傷害他人生命健康，也易傷害自己，所以加強關(guān)愛他人生命和健康的教育，有助于避免和減少青少年違法犯罪行為的產(chǎn)生。③有些學生有關(guān)愛他人生命健康之心，樂于助人，但由于年齡、思維等不夠成熟，以致遇到一些突發(fā)事件不能很理智地來處理，甚至有時幫助他人的同時，使自己的生命健康受到危險或傷害，所以加強生命健康的教育，幫助學生在關(guān)愛他人同時珍愛自己的生命。 2．學生的需要：①作為一個公民，有必要了解自己所享有的權(quán)利，并學會積極、正確地加以行使，而且這生命健康權(quán)又是享有其他權(quán)利的基礎(chǔ)，所以應該對此需更全面的了解。②未成年人在思想、心理、行為上都有著很強的可塑性，但也存在易沖動、好模仿等弱點，所以加強生命健康教育、加強對他人生命健康的尊重與關(guān)愛教育，有助于增強學生的理性思維，學會理智處事。③懂得關(guān)愛他人生命健康權(quán)也是培養(yǎng)學生珍愛生命意識、責任意識的需要。 三．綜合設(shè)計思路 ●○課前準備 教師：①準備歌曲、錄音資料等，制作成課件。②搜集生活中與學生相關(guān)的行使生命健康權(quán)、尊重他人生命健康權(quán)的典型案例，并整理歸類。③認真學習與生命健康權(quán)相關(guān)的法律規(guī)定，如對正當防衛(wèi)、緊急避險造成他人生命健康傷害的規(guī)定，侵害他人生命健康權(quán)應承擔的法律責任、暴力侵權(quán)的法律后果等。 學生：尋找發(fā)生在自己身邊有關(guān)行使生命健康權(quán)（正確或不正確的），對待他人生命健康權(quán)（尊重或侵害）的典型案例，查找并學習相關(guān)的法律?；貞涀约涸艿降年P(guān)愛體驗，和同學交流自己當時的感受。 ●○教學設(shè)計 1．歌曲導入 活動內(nèi)容：課間聽、唱《健康歌》，并做做運動，放松放松心情。 設(shè)計意圖：隨著音樂做運用，調(diào)動學生情緒的同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學習的興奮點，不僅讓學生體味了生命健康的快樂，而且也讓他們初步感受到鍛煉身體也是一種行使生命健康權(quán)利的方式。 教師行為：課前播放《健康歌》MTV，鼓勵學生一起唱。如空間條件允許的話，可以帶領(lǐng)學生適當?shù)馗魳纷鲞\動。導課：生命健康是每個公民與生俱來的一項基本權(quán)利，不管年齡大小、身份如何都平等地享有這項普通而又神圣的權(quán)利。 2．情景故事一：激思解疑 活動內(nèi)容：展示《小楠的故事》情景一及小楠的矛盾心理A．B．C（附錄），并引導討論：①你如何看待小楠的這些想法？②有人認為“自殺”是個人的事情，個人的權(quán)利，你認同嗎？為什么？ 設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，設(shè)置情景，使學生融入其中，進入角色，設(shè)身處地地加以體會和感受，從情、理、法等不同角度加以理解，激起內(nèi)心的矛盾與沖突；通過討論，啟開學生的思維，幫助他們在矛盾與沖突中尋找有效的解決方法，學會理智地分析問題，走出思想誤區(qū)，讓學生明白公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄，學會對自己生命和健康的珍愛與負責。 教師行為：呈現(xiàn)故事材料，組織討論，對社會中的“自殺”現(xiàn)象進行思考與分析，引導學生理解、體會公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄，“自殺”往往是逃避責任的表現(xiàn)，進而懂得要積極面對生活的挑戰(zhàn)，珍愛自己的生命。 3．情景故事二：理性探析 活動內(nèi)容：展示《小楠的故事》情景二及姐姐的想法（附錄），并引導討論：你贊同小楠姐姐的想法嗎？為什么？ 設(shè)計意圖：對案例情景展開討論，提出質(zhì)疑，使學生“學起于思，思起于疑”，在分析問題、解決問題的過程中，加深對生命健康權(quán)的理解，明白自殘非但損害了自己的生命健康權(quán)，而且也會給社會帶來更大的負擔，與社會道義相悖，與法不合。 教師行為：呈現(xiàn)故事材料，組織討論，進一步引導學生理解人的生命具有社會性，懂得關(guān)注自己的生命和健康，不僅是項權(quán)利，而且還是對自己、對社會的一份責任。 4．情景故事三：活動明理——“我有我一套” 活動內(nèi)容一：“幫助小楠，我有我一套”。展示《小楠的故事》情景三（附錄） 設(shè)計意圖：通過活動及《小楠的故事》的最后結(jié)尾，讓學生在積極幫助他人的熱情中得到自我教育，明白每個人都應該注意保護和積極爭取自己的生命健康權(quán)，再次感受這正是對自身的關(guān)愛與責任。 教師行為：針對小楠所面對的困難，鼓勵學生動腦筋、想辦法幫助小楠，并加以引導，讓學生在幫助他人的過程中體會到珍愛、行使生命健康權(quán)有很多方法，而且生活中的困難通過努力也是可以克服的。 活動內(nèi)容二：“行使權(quán)利，我有我一套”。讓學生說說自己在生活中是怎樣行使生命健康權(quán)的。 設(shè)計意圖：通過活動二的討論和交流，結(jié)合學生的生活感受和體驗，意在引導學生增強法律意識，積極行使自身權(quán)利，將維權(quán)落實在生活的點點滴滴之中。 教師行為：組織討論，適時地加以引導和點撥，對一些好的行為和方法也應及時給以表揚，并可向其他同學推薦。小結(jié)：注意保護并積極爭取自己生命的安全與健康，使自己免受他人侵害，應落實在我們生活的點點滴滴中，這不僅是每個公民的權(quán)利，也是我們對自己的關(guān)愛和責任。 5．合作探究：——學會正確行使權(quán)利 活動內(nèi)容：出示材料 ①公交車上，李浩在與持刀歹徒搏斗中，將歹徒刺傷。②小亮爸爸路經(jīng)一工地，為避讓突然掉下的腳手架將一騎自行車的路人撞倒，造成其骨折。③在“SARS”中，某疑似病人因擔心被人歧視偷偷從醫(yī)院溜走。④洋洋很喜歡上網(wǎng)玩游戲，一玩就是7、8個小時。⑤蕭蕭很小心地過馬路，紅燈停，綠燈行。⑥顧某因抑制不住好奇嘗試了毒品……合作探究：①你認為上述材料中哪些是屬于維護生命健康權(quán)的合法行為？哪些則不可??？為什么？②我們應該怎樣正確地行使生命健康權(quán)？ 設(shè)計意圖：在合作中學，在探究中學，通過對生活中典型案例的分析與討論，在增強生活認同感的同時，引導學生明確正確、積極地行使自己的生命健康權(quán)利，既要保護自己生命與健康的安全，又要注意不能以傷害他人為代價。 教師行為：首先，出示材料，組織討論，讓學生在辨別分析中體會哪些行為是正確行使生命健康權(quán)，哪些行為是不正確、不可取的，尤其了解正當防衛(wèi)、緊急避險等行為是法律認可對生命健康的保護。然后在辨別分析的基礎(chǔ)上討論我們該如何正確行使生命健康權(quán)。小結(jié)：保護自己的生命與健康，積極行使我們的生命健康權(quán)，但除正當防衛(wèi)、緊急避險外，不得傷害他人的生命健康權(quán)。 6．解讀心聲：——一封來自監(jiān)獄的懺悔書 活動內(nèi)容：播放錄音資料——《一封來自監(jiān)獄的懺悔書》。并出示問題：小哲為什么而懺悔？他的行為實際造成了什么樣的后果？是什么原因?qū)е缕渥呱戏缸锏缆返?？你覺得這個結(jié)果可以避免嗎？ 設(shè)計意圖：錄音材料改編自教材P30的案例分析，以第一人稱獨白的形式闡發(fā)懺悔的心聲更能引起學生心理的震撼和情感的共鳴，體會沖動和暴力的不良后果，認識侵害他人生命健康權(quán)的嚴重結(jié)果，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，從而懂得尊重和維護他人的生命健康權(quán)，增強對他人的責任意識。 教師行為：播放錄音資料，引導學生對小哲進行討論分析，讓學生明白每個人在享有生命健康權(quán)的同時，負有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)。小結(jié)：我們在享有生命健康權(quán)的同時，負有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定義務(wù)，否則將會受到法律的制裁。正所謂“己所不欲，勿施于人?！? 教學建議：在這個案例的討論與分析中，教師還可以有意識地針對學生中存在的某些暴力傾向展開討論，引導學生遠離暴力，理智處事，懂得關(guān)愛他人的生命與健康。 7．案例評析：——學會關(guān)愛與自護 活動內(nèi)容一：生活中，我們不僅不得侵害他人的生命與健康，還應尊重、關(guān)愛他人的生命健康權(quán)，你看到過、聽到過這樣的例子嗎？你親身體驗過被人關(guān)愛嗎？當時是何種感受？ 設(shè)計意圖：鼓勵學生尋找身邊的事例，通過有關(guān)“關(guān)愛”的交流，尤其談自身被人關(guān)愛的幸福體驗和感受，使學生從情感上理解“得到”與“付出”，從而落實到生活中，主動關(guān)愛他人的生命與健康，樂于助人，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的形成。 活動內(nèi)容二：出示案例（結(jié)合教材P32案例）， 引導學生對三種不同表現(xiàn)進行評析。并設(shè)問：如果你面對有人落水，你會怎么辦？ 設(shè)計意圖：選取未成年人面對生活中的突發(fā)事件的不同表現(xiàn)作為案例評析，進一步激發(fā)學生的理性思維，培養(yǎng)學生理智分析、解決問題的能力，在兩難情境中學會正確選擇，讓學生懂得在助人救人時要學會自我保護，這是對自己和他人負責。 教師行為：在前面學會關(guān)愛他人生命與健康、助人為樂的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)案例，引發(fā)學生思考，幫助學生懂得面對突發(fā)事件或危險處境時，學會理智應對，既要助人，又要自護，珍愛生命。小結(jié)：我們在救助他人生命與健康的同時也要懂得自我保護，學會理智地救人。 8．相關(guān)鏈接 結(jié)束新課 活動內(nèi)容：出示材料、圖片①在公園樹上隨便刻字 ②大量捕殺藏羚羊 ③劉海洋因傷熊而受法律制裁……設(shè)問：你從這些圖片中感受到了什么？對你有何啟思？ 設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生將對生命與健康的尊重向身邊延伸，尊重自然，尊重一切生靈，對生命健康權(quán)涵義的理解提高到更高的層次，在遵紀守法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操，是對本課內(nèi)容的深化和升華。 教師行為：出示材料——生活中對自然生命破壞和傷害的行為，引導分析，歸納升華，將對他人生命健康權(quán)的尊重與關(guān)愛擴展、延伸到自然界的一切生靈中。小結(jié)：其實，我們不僅要關(guān)愛我們自己，我們還應關(guān)愛我們身邊的其他生靈，它們也享有自然界賦予的生命健康的權(quán)利。讓我們做一個既遵紀守法，又懂得關(guān)愛，樂于助人的好公民。 9．課外延伸 探究作業(yè) 活動內(nèi)容：做一次社會小調(diào)查，針對生活中存在的威脅、侵害生命健康權(quán)的現(xiàn)象，以你喜歡的方式（如漫畫、文章、維權(quán)標志圖、公益廣告等）呼吁大家關(guān)愛生命與健康，維護生命健康權(quán)。 設(shè)計意圖：這一活動寓教于生活中，讓教育回歸生活。凸現(xiàn)教學與學生生活、社會生活相聯(lián)系，也是課堂教學的深化與延伸。 四．教學中的困惑 1．我們強調(diào)對自身生命健康權(quán)的尊重和愛護事實是對自己和社會負責，認為自殘、自傷者與社會道義相悖，不值得同情；但從道德情感上我們又教育學生應該關(guān)愛他人，尊重并保護弱勢群體，那么當學生在現(xiàn)實生活中真的遇到街頭流浪、肢殘乞討的人，究竟該指責鄙視他，還是同情關(guān)愛他，抑或是無視無睹、置之不理？如果說要具體問題具體分析，那么現(xiàn)實可不可能容許學生做到“具體問題具體分析”？ 2．我們既要引導學生重視、珍愛自己的生命健康，又強調(diào)關(guān)愛他人、助人為樂，所以將“見義勇為”改為“見義智為”，但事實這個“智為”怎么界定、怎么把握？在危險中他為保護自己“見義不為”或他“見義有為”卻并未得到良好結(jié)果，怎么評價呢？ 3．課后的探究作業(yè)既是對本課內(nèi)容的延伸與深化，也是引導學生對生活的了解回歸，有利于培養(yǎng)學生自主學習、探究合作等能力，是新課程所倡導的教學理念的體現(xiàn)。但客觀事實是，其他學科也是新課程，也通過探究作業(yè)培養(yǎng)學生的多方面能力，學生僅有的課余時間又很有限，加之重視程度不同，所以很多探究并不能很好地完成并達成預期的效果。