人教版八年級(jí)下冊(cè)第三課第二框《同樣的權(quán)利同樣的愛(ài)護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《人教版八年級(jí)下冊(cè)第三課第二框《同樣的權(quán)利同樣的愛(ài)護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版八年級(jí)下冊(cè)第三課第二框《同樣的權(quán)利同樣的愛(ài)護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第三課 第二框 同樣的權(quán)利 同樣的愛(ài)護(hù) 一．教材分析 1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得尊重、珍愛(ài)生命健康權(quán)，不僅是行使權(quán)利，也是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任，樹(shù)立正確的生命意識(shí)和人生觀；引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尊重他人生命與健康權(quán)利，關(guān)愛(ài)他人，助人為樂(lè)，增強(qiáng)法律意識(shí)和公民意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感和道德感。 能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得積極正確地行使自己的生命健康權(quán)，學(xué)會(huì)用法律武器與侵害生命健康權(quán)的行為作斗爭(zhēng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)法用法的能力；讓學(xué)生明白在關(guān)愛(ài)他人生命、助人救人的同時(shí)懂得自我保護(hù)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和理智處事的能力。 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道享有生命健康權(quán)的同時(shí)負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的同時(shí)注意自我保護(hù)。 2．對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：正確、積極地行使生命健康權(quán)。 教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。 3．對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解 本框“同樣的權(quán)利 同樣的愛(ài)護(hù)”主要圍繞兩個(gè)內(nèi)容而展開(kāi)——首先，在“積極行使生命健康權(quán)”中不僅介紹了如何正確、積極地行使生命健康權(quán)，而且闡述了注意自身的生命安全和身心健康還是一種社會(huì)責(zé)任。在“關(guān)愛(ài)他人的生命與健康”中，告訴學(xué)生任何人不得侵害他人的生命健康權(quán)，而且應(yīng)尊重他人、樂(lè)于助人，更多地關(guān)注他人的生命與健康；并通過(guò)情景案例，引導(dǎo)學(xué)生明白懂得助人與自護(hù)，關(guān)愛(ài)他人生命健康權(quán)的時(shí)候，珍愛(ài)自己的生命。 二．學(xué)生分析 1．針對(duì)的問(wèn)題：①現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生自殺、自殘事件時(shí)有發(fā)生，很多學(xué)生缺乏健康意識(shí)，任意揮霍自己的身體資本，他們只認(rèn)識(shí)到關(guān)注自身的生命安全和健康是個(gè)人的權(quán)利，卻沒(méi)意識(shí)到這也是一種社會(huì)責(zé)任，所以加強(qiáng)生命健康教育有利于提高學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。②由于暴力文化泛濫，青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，做事容易沖動(dòng)，加之部分學(xué)生法制觀念淡薄，使得他們與他人發(fā)生矛盾后，常會(huì)用暴力手段解決問(wèn)題，不僅傷害他人生命健康，也易傷害自己，所以加強(qiáng)關(guān)愛(ài)他人生命和健康的教育，有助于避免和減少青少年違法犯罪行為的產(chǎn)生。③有些學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人生命健康之心，樂(lè)于助人，但由于年齡、思維等不夠成熟，以致遇到一些突發(fā)事件不能很理智地來(lái)處理，甚至有時(shí)幫助他人的同時(shí)，使自己的生命健康受到危險(xiǎn)或傷害，所以加強(qiáng)生命健康的教育，幫助學(xué)生在關(guān)愛(ài)他人同時(shí)珍愛(ài)自己的生命。 2．學(xué)生的需要：①作為一個(gè)公民，有必要了解自己所享有的權(quán)利，并學(xué)會(huì)積極、正確地加以行使，而且這生命健康權(quán)又是享有其他權(quán)利的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該對(duì)此需更全面的了解。②未成年人在思想、心理、行為上都有著很強(qiáng)的可塑性，但也存在易沖動(dòng)、好模仿等弱點(diǎn)，所以加強(qiáng)生命健康教育、加強(qiáng)對(duì)他人生命健康的尊重與關(guān)愛(ài)教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理性思維，學(xué)會(huì)理智處事。③懂得關(guān)愛(ài)他人生命健康權(quán)也是培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的需要。 三．綜合設(shè)計(jì)思路 ●○課前準(zhǔn)備 教師：①準(zhǔn)備歌曲、錄音資料等，制作成課件。②搜集生活中與學(xué)生相關(guān)的行使生命健康權(quán)、尊重他人生命健康權(quán)的典型案例，并整理歸類。③認(rèn)真學(xué)習(xí)與生命健康權(quán)相關(guān)的法律規(guī)定，如對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)造成他人生命健康傷害的規(guī)定，侵害他人生命健康權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、暴力侵權(quán)的法律后果等。 學(xué)生：尋找發(fā)生在自己身邊有關(guān)行使生命健康權(quán)（正確或不正確的），對(duì)待他人生命健康權(quán)（尊重或侵害）的典型案例，查找并學(xué)習(xí)相關(guān)的法律?；貞涀约涸艿降年P(guān)愛(ài)體驗(yàn)，和同學(xué)交流自己當(dāng)時(shí)的感受。 ●○教學(xué)設(shè)計(jì) 1．歌曲導(dǎo)入 活動(dòng)內(nèi)容：課間聽(tīng)、唱《健康歌》，并做做運(yùn)動(dòng)，放松放松心情。 設(shè)計(jì)意圖：隨著音樂(lè)做運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，不僅讓學(xué)生體味了生命健康的快樂(lè)，而且也讓他們初步感受到鍛煉身體也是一種行使生命健康權(quán)利的方式。 教師行為：課前播放《健康歌》MTV，鼓勵(lì)學(xué)生一起唱。如空間條件允許的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)馗魳?lè)做運(yùn)動(dòng)。導(dǎo)課：生命健康是每個(gè)公民與生俱來(lái)的一項(xiàng)基本權(quán)利，不管年齡大小、身份如何都平等地享有這項(xiàng)普通而又神圣的權(quán)利。 2．情景故事一：激思解疑 活動(dòng)內(nèi)容：展示《小楠的故事》情景一及小楠的矛盾心理A．B．C（附錄），并引導(dǎo)討論：①你如何看待小楠的這些想法？②有人認(rèn)為“自殺”是個(gè)人的事情，個(gè)人的權(quán)利，你認(rèn)同嗎？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，設(shè)置情景，使學(xué)生融入其中，進(jìn)入角色，設(shè)身處地地加以體會(huì)和感受，從情、理、法等不同角度加以理解，激起內(nèi)心的矛盾與沖突；通過(guò)討論，啟開(kāi)學(xué)生的思維，幫助他們?cè)诿芘c沖突中尋找有效的解決方法，學(xué)會(huì)理智地分析問(wèn)題，走出思想誤區(qū)，讓學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄，學(xué)會(huì)對(duì)自己生命和健康的珍愛(ài)與負(fù)責(zé)。 教師行為：呈現(xiàn)故事材料，組織討論，對(duì)社會(huì)中的“自殺”現(xiàn)象進(jìn)行思考與分析，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄，“自殺”往往是逃避責(zé)任的表現(xiàn)，進(jìn)而懂得要積極面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，珍愛(ài)自己的生命。 3．情景故事二：理性探析 活動(dòng)內(nèi)容：展示《小楠的故事》情景二及姐姐的想法（附錄），并引導(dǎo)討論：你贊同小楠姐姐的想法嗎？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)案例情景展開(kāi)討論，提出質(zhì)疑，使學(xué)生“學(xué)起于思，思起于疑”，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)生命健康權(quán)的理解，明白自殘非但損害了自己的生命健康權(quán)，而且也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)，與社會(huì)道義相悖，與法不合。 教師行為：呈現(xiàn)故事材料，組織討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解人的生命具有社會(huì)性，懂得關(guān)注自己的生命和健康，不僅是項(xiàng)權(quán)利，而且還是對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。 4．情景故事三：活動(dòng)明理——“我有我一套” 活動(dòng)內(nèi)容一：“幫助小楠，我有我一套”。展示《小楠的故事》情景三（附錄） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)及《小楠的故事》的最后結(jié)尾，讓學(xué)生在積極幫助他人的熱情中得到自我教育，明白每個(gè)人都應(yīng)該注意保護(hù)和積極爭(zhēng)取自己的生命健康權(quán)，再次感受這正是對(duì)自身的關(guān)愛(ài)與責(zé)任。 教師行為：針對(duì)小楠所面對(duì)的困難，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法幫助小楠，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中體會(huì)到珍愛(ài)、行使生命健康權(quán)有很多方法，而且生活中的困難通過(guò)努力也是可以克服的。 活動(dòng)內(nèi)容二：“行使權(quán)利，我有我一套”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣行使生命健康權(quán)的。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)二的討論和交流，結(jié)合學(xué)生的生活感受和體驗(yàn)，意在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，積極行使自身權(quán)利，將維權(quán)落實(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。 教師行為：組織討論，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)一些好的行為和方法也應(yīng)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，并可向其他同學(xué)推薦。小結(jié)：注意保護(hù)并積極爭(zhēng)取自己生命的安全與健康，使自己免受他人侵害，應(yīng)落實(shí)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，這不僅是每個(gè)公民的權(quán)利，也是我們對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任。 5．合作探究：——學(xué)會(huì)正確行使權(quán)利 活動(dòng)內(nèi)容：出示材料 ①公交車上，李浩在與持刀歹徒搏斗中，將歹徒刺傷。②小亮爸爸路經(jīng)一工地，為避讓突然掉下的腳手架將一騎自行車的路人撞倒，造成其骨折。③在“SARS”中，某疑似病人因擔(dān)心被人歧視偷偷從醫(yī)院溜走。④洋洋很喜歡上網(wǎng)玩游戲，一玩就是7、8個(gè)小時(shí)。⑤蕭蕭很小心地過(guò)馬路，紅燈停，綠燈行。⑥顧某因抑制不住好奇嘗試了毒品……合作探究：①你認(rèn)為上述材料中哪些是屬于維護(hù)生命健康權(quán)的合法行為？哪些則不可??？為什么？②我們應(yīng)該怎樣正確地行使生命健康權(quán)？ 設(shè)計(jì)意圖：在合作中學(xué)，在探究中學(xué)，通過(guò)對(duì)生活中典型案例的分析與討論，在增強(qiáng)生活認(rèn)同感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確正確、積極地行使自己的生命健康權(quán)利，既要保護(hù)自己生命與健康的安全，又要注意不能以傷害他人為代價(jià)。 教師行為：首先，出示材料，組織討論，讓學(xué)生在辨別分析中體會(huì)哪些行為是正確行使生命健康權(quán)，哪些行為是不正確、不可取的，尤其了解正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)等行為是法律認(rèn)可對(duì)生命健康的保護(hù)。然后在辨別分析的基礎(chǔ)上討論我們?cè)撊绾握_行使生命健康權(quán)。小結(jié)：保護(hù)自己的生命與健康，積極行使我們的生命健康權(quán)，但除正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)外，不得傷害他人的生命健康權(quán)。 6．解讀心聲：——一封來(lái)自監(jiān)獄的懺悔書(shū) 活動(dòng)內(nèi)容：播放錄音資料——《一封來(lái)自監(jiān)獄的懺悔書(shū)》。并出示問(wèn)題：小哲為什么而懺悔？他的行為實(shí)際造成了什么樣的后果？是什么原因?qū)е缕渥呱戏缸锏缆返模磕阌X(jué)得這個(gè)結(jié)果可以避免嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：錄音材料改編自教材P30的案例分析，以第一人稱獨(dú)白的形式闡發(fā)懺悔的心聲更能引起學(xué)生心理的震撼和情感的共鳴，體會(huì)沖動(dòng)和暴力的不良后果，認(rèn)識(shí)侵害他人生命健康權(quán)的嚴(yán)重結(jié)果，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，從而懂得尊重和維護(hù)他人的生命健康權(quán)，增強(qiáng)對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)。 教師行為：播放錄音資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小哲進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生明白每個(gè)人在享有生命健康權(quán)的同時(shí)，負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)。小結(jié)：我們?cè)谙碛猩】禉?quán)的同時(shí)，負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定義務(wù)，否則將會(huì)受到法律的制裁。正所謂“己所不欲，勿施于人?！? 教學(xué)建議：在這個(gè)案例的討論與分析中，教師還可以有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生中存在的某些暴力傾向展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離暴力，理智處事，懂得關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。 7．案例評(píng)析：——學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與自護(hù) 活動(dòng)內(nèi)容一：生活中，我們不僅不得侵害他人的生命與健康，還應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)他人的生命健康權(quán)，你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)這樣的例子嗎？你親身體驗(yàn)過(guò)被人關(guān)愛(ài)嗎？當(dāng)時(shí)是何種感受？ 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的事例，通過(guò)有關(guān)“關(guān)愛(ài)”的交流，尤其談自身被人關(guān)愛(ài)的幸福體驗(yàn)和感受，使學(xué)生從情感上理解“得到”與“付出”，從而落實(shí)到生活中，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的生命與健康，樂(lè)于助人，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的形成。 活動(dòng)內(nèi)容二：出示案例（結(jié)合教材P32案例）， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。并設(shè)問(wèn)：如果你面對(duì)有人落水，你會(huì)怎么辦？ 設(shè)計(jì)意圖：選取未成年人面對(duì)生活中的突發(fā)事件的不同表現(xiàn)作為案例評(píng)析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生理智分析、解決問(wèn)題的能力，在兩難情境中學(xué)會(huì)正確選擇，讓學(xué)生懂得在助人救人時(shí)要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，這是對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)。 教師行為：在前面學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人生命與健康、助人為樂(lè)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)案例，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生懂得面對(duì)突發(fā)事件或危險(xiǎn)處境時(shí)，學(xué)會(huì)理智應(yīng)對(duì)，既要助人，又要自護(hù)，珍愛(ài)生命。小結(jié)：我們?cè)诰戎松c健康的同時(shí)也要懂得自我保護(hù)，學(xué)會(huì)理智地救人。 8．相關(guān)鏈接 結(jié)束新課 活動(dòng)內(nèi)容：出示材料、圖片①在公園樹(shù)上隨便刻字 ②大量捕殺藏羚羊 ③劉海洋因傷熊而受法律制裁……設(shè)問(wèn)：你從這些圖片中感受到了什么？對(duì)你有何啟思？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將對(duì)生命與健康的尊重向身邊延伸，尊重自然，尊重一切生靈，對(duì)生命健康權(quán)涵義的理解提高到更高的層次，在遵紀(jì)守法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操，是對(duì)本課內(nèi)容的深化和升華。 教師行為：出示材料——生活中對(duì)自然生命破壞和傷害的行為，引導(dǎo)分析，歸納升華，將對(duì)他人生命健康權(quán)的尊重與關(guān)愛(ài)擴(kuò)展、延伸到自然界的一切生靈中。小結(jié)：其實(shí)，我們不僅要關(guān)愛(ài)我們自己，我們還應(yīng)關(guān)愛(ài)我們身邊的其他生靈，它們也享有自然界賦予的生命健康的權(quán)利。讓我們做一個(gè)既遵紀(jì)守法，又懂得關(guān)愛(ài)，樂(lè)于助人的好公民。 9．課外延伸 探究作業(yè) 活動(dòng)內(nèi)容：做一次社會(huì)小調(diào)查，針對(duì)生活中存在的威脅、侵害生命健康權(quán)的現(xiàn)象，以你喜歡的方式（如漫畫(huà)、文章、維權(quán)標(biāo)志圖、公益廣告等）呼吁大家關(guān)愛(ài)生命與健康，維護(hù)生命健康權(quán)。 設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)寓教于生活中，讓教育回歸生活。凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)系，也是課堂教學(xué)的深化與延伸。 四．教學(xué)中的困惑 1．我們強(qiáng)調(diào)對(duì)自身生命健康權(quán)的尊重和愛(ài)護(hù)事實(shí)是對(duì)自己和社會(huì)負(fù)責(zé)，認(rèn)為自殘、自傷者與社會(huì)道義相悖，不值得同情；但從道德情感上我們又教育學(xué)生應(yīng)該關(guān)愛(ài)他人，尊重并保護(hù)弱勢(shì)群體，那么當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真的遇到街頭流浪、肢殘乞討的人，究竟該指責(zé)鄙視他，還是同情關(guān)愛(ài)他，抑或是無(wú)視無(wú)睹、置之不理？如果說(shuō)要具體問(wèn)題具體分析，那么現(xiàn)實(shí)可不可能容許學(xué)生做到“具體問(wèn)題具體分析”？ 2．我們既要引導(dǎo)學(xué)生重視、珍愛(ài)自己的生命健康，又強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)，所以將“見(jiàn)義勇為”改為“見(jiàn)義智為”，但事實(shí)這個(gè)“智為”怎么界定、怎么把握？在危險(xiǎn)中他為保護(hù)自己“見(jiàn)義不為”或他“見(jiàn)義有為”卻并未得到良好結(jié)果，怎么評(píng)價(jià)呢？ 3．課后的探究作業(yè)既是對(duì)本課內(nèi)容的延伸與深化，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的了解回歸，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作等能力，是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念的體現(xiàn)。但客觀事實(shí)是，其他學(xué)科也是新課程，也通過(guò)探究作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，學(xué)生僅有的課余時(shí)間又很有限，加之重視程度不同，所以很多探究并不能很好地完成并達(dá)成預(yù)期的效果。