十三歲的際遇學(xué)案.doc

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八、十三歲的際遇 主備人：張艷 預(yù)習(xí)案： 1、 讀準(zhǔn)字詞并注音 白駒（ ）過隙（ ） 迸（ ）濺 積攢（ ） 嗚咽（ ） 穹（ ）隆 安恬（ ） 惆（ ）悵（ ） 徜（ ）徉（ ） 摒（ ）棄 犀（ ）利 2、 詞語解釋 通幽曲徑—— 白駒過隙—— 茫然若失—— 談笑風(fēng)生—— 徜 徉—— 摒 棄—— 犀 利—— 擷 取—— 塵 緣—— 際 遇—— 3、了解作者：田曉菲 4、自讀感知，整體把握： （1）用準(zhǔn)確的語言概括三部分的主要內(nèi)容，并說說自己最喜歡哪一部分，為什么？ （2）圈點(diǎn)文中自己不理解的詞語或者自己認(rèn)為用得好的詞語 （3）勾畫能表現(xiàn)作者對(duì)北大感情的語句，從這些語句中體會(huì)涌動(dòng)在作者心中的情感 5、文題探究：文章題目為“十三歲的際遇”，這個(gè)“際遇”是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？ 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)： 1、 反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯 2、 感悟文章字里行間跳蕩的詩意和透著的靈氣，體會(huì)文章的表達(dá)效果 3、 知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智慧充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 二、 檢查預(yù)習(xí)：字、詞 三、 自讀課文，用準(zhǔn)確的語言概括三個(gè)部分的主要內(nèi)容，并說說自己最喜歡哪一部分，為什么？ 四、 分組研討：圈畫并體會(huì)表現(xiàn)作者感情的語句，用恰當(dāng)簡練的詞語概括文章感情線索 五、 解讀第一部分： （1） 指定四名學(xué)生分別朗讀7歲、10歲、13歲、16歲四時(shí)段的內(nèi)容 （2） 教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀 （3） 思考探究：第一部分是按什么順序來寫的？你能分別用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括嗎？ （4） “我”已是北大三年級(jí)老生，為什么會(huì)“不由得感到有些茫然若失……”？ 第二課時(shí) 一、 探究第二部分 1、 這部分從哪些方面去寫北大？ 2、 自讀6——11段，填寫下表 北 大 的 書 最初的感覺 后來的感情 對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià) 個(gè)人的成長 北 大 的 人 學(xué)生 師長 對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià) 個(gè)人的成長 肖像 品質(zhì) 作者通過北大的圖書館和北大的人表達(dá)了自己對(duì)北大的看法。請(qǐng)圈出能表現(xiàn)作者觀點(diǎn)與感情的語句，總結(jié)“我”對(duì)北大的評(píng)價(jià) 3、 品味語言：圈畫自己認(rèn)為生動(dòng)形象、富有內(nèi)涵的語句，注意理解、品味 二、 研討第三部分 1、 速讀13——17段，思考：這部分表達(dá)了作者對(duì)北大什么感情，應(yīng)該用什么語調(diào)朗讀 2、 結(jié)合開頭語句，說說結(jié)尾的妙處 三、 拓展延伸 1、 思考預(yù)習(xí)案中第5題 2、 本文記述、議論、抒情相結(jié)合。敘述與北大的際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情，請(qǐng)你找出本文議論的語句，說說自己的理解 四、答疑解惑：自己不理解的地方 鞏固案 一、詞語 涉足（ ） 倘佯（ ）（ ） 絮語（ ） 怪僻（ ） nng（ ）重 摒棄（ ） Xi（ ）取 惆悵（ ）（ ）沉淀（ ）shēn（ ）士風(fēng)度 二、用課文中的詞或句子填空 1）北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望__________,渴望____________,渴望____________________________________。 。 2）吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的__________,特有的_________，言談的_____________,精神狀態(tài)的___________。 三、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。 四、閱讀課文，回答問題 才進(jìn)校門，高年級(jí)同學(xué)就帶著我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言──“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”──在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：四百萬冊(cè)圖書！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目字的最小的零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采希S意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)小小的女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩…… 1、解釋加粗的字： （1）近乎絕望：__________ （2）津津有味：___________ （3）嗚咽：___________ (4)抽泣：_____________ 2、為什么“誓言”會(huì)“驟然顯得蒼白無力”？ 3、“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺……”中的“涌起”能否替換成“升起”？為什么？ 4、“我”參觀圖書館的時(shí)候，為什么會(huì)想起過夏令營時(shí)的小女孩來？ 五、閱讀下面這篇短文，按要求回答問題。 永遠(yuǎn)的感動(dòng)（鈴 蘭） ①距離5月12日已經(jīng)過去了整整11天，然而腦子里還依然是地震時(shí)的混亂與觸動(dòng)。 ②那個(gè)母親節(jié)的第二天的下午，才上班半個(gè)小時(shí)不到，我突然感到自己后腦勺一陣發(fā)怵，很暈的感覺，然后看到整個(gè)辦公室晃晃悠悠，我想自己肯定病了，趕緊停止手中復(fù)印的資料，手扶著桌子，桌子卻抖得更厲害了，我還在莫名其妙，對(duì)面財(cái)務(wù)室的同事喊了一聲：好像地震了！我才恍然大悟。急忙沖出辦公室，卻看見長長的走廊也在劇烈的晃動(dòng)，還有“咯吱咯吱”的聲音發(fā)出，同時(shí)從地下發(fā)出可怕的轟鳴聲，我的腿不聽使喚了，下不了樓了。我抱著頭，靠著門站著，對(duì)面的同事又喊道：快鉆到桌子底下。我還在猶豫，似乎聽到樓下有人在拼命喊我的名字，我卻呆呆站著恁是不答應(yīng)。不知過了多久，我的腦子里忽地閃過了孩子的面容。我急忙再次沖出辦公室，順便叫著同事：快下樓吧！我瘋了一般沖下了樓，可電動(dòng)門卻打不開了，可能是停電的緣故，我使勁掰開電動(dòng)門，瘋了一般跑出來，卻發(fā)現(xiàn)大樓外的空地上已站滿了全廠的員工。我不顧一切朝大門外奔去，有人在大聲喊我。然后公司的司機(jī)開過來車子讓我上車，他知道我要去幼兒園接孩子。 ③車剛駛出廠門，我就驚呆了：路上的水泥磚塊拋灑了一地，國營大廠的圍墻塌了有一半。我的心揪緊了！快到幼兒園門口時(shí)我才稍微鎮(zhèn)定了許多。幼兒園的樓依然聳立著，老師們已經(jīng)把孩子帶下了樓。孩子們聽話地排好長隊(duì)站在操場里，老師們還用長長的胳臂護(hù)著幾個(gè)膽小的幼兒。我的眼眶濕潤了。老師鎮(zhèn)定地說著：孩子們都沒事！可我同時(shí)也看到了她眼里驚恐未定的神情。接出孩子，我緊緊地?fù)е?，心里很難受，有想哭的感覺。 ④晚上快10點(diǎn)時(shí)來了電，打開電腦，每個(gè)網(wǎng)頁上都醒目地標(biāo)著：四川汶川7.8級(jí)大地震，成都108人遇難！然后是視頻短片，有幾個(gè)成都大學(xué)生用手機(jī)拍出了當(dāng)時(shí)的地震畫面：宿舍里桌子晃得失去了平衡，水杯等東西噼里啪啦掉了一地，學(xué)生們由于住的樓層太高，只能躲在桌子下避難。當(dāng)晚我睡得相當(dāng)晚，看到CCTV的直播節(jié)目，竟然毫無睡意。溫總理已經(jīng)親臨現(xiàn)場指揮抗震救災(zāi)工作。 ⑤接下來的五六天，不停地被救援現(xiàn)場的場景一次次感動(dòng)，不記得到底流下了多少次感動(dòng)的眼淚，只知道看到一個(gè)畫面：瓦礫堆里一塊鮮紅的“學(xué)”字的水泥塊映入眼簾時(shí)我竟哭出了聲，教學(xué)樓的倒塌是這次地震里受災(zāi)最嚴(yán)重的。溫總理摸黑從瓦礫堆中拎起一個(gè)孩子的書包和一只鞋子時(shí)，我分明看到他老人家眼里淚花四溢啊！ ⑥遇難者的人數(shù)在直線上升著，舉國上下一片唏噓哀嘆聲。我們感動(dòng)那個(gè)被消防隊(duì)員從廢墟里救出行少先隊(duì)禮的兒童；我們感動(dòng)那些在廢墟下堅(jiān)持了100多個(gè)小時(shí)的生命的奇跡；我們感動(dòng)那些為了救自己的學(xué)生遇難的英勇的老師；我們感動(dòng)那個(gè)為了保護(hù)自己的嬰兒屈膝拱身在廢墟下的年輕母親；我們感動(dòng)那個(gè)在廢墟下給自己妻子通電話的告別話語：我這輩子就只想和你平平淡淡過一輩子，而后在救出后悄悄離去的那個(gè)丈夫；我們感動(dòng)那個(gè)在痛失母親和女兒的同時(shí)拼命在一線工作直至昏倒的年輕女民警；我們感動(dòng)那個(gè)不會(huì)抱嬰兒的年輕武警戰(zhàn)士把小孩救出后和小孩對(duì)望時(shí)的那燦爛的笑容；我們感動(dòng)那些不分晝夜在一線拼命掘挖的武警官兵和消防戰(zhàn)士；我們感動(dòng)那些可愛的白衣天使們對(duì)受災(zāi)群眾的辛勤呵護(hù)……我們感動(dòng)所有的感動(dòng)的瞬間。 ⑦汶川大地震，我們永遠(yuǎn)的感動(dòng)！ 1、第①自然段在文中起什么作用？ 答： 2、用簡潔的語言概括第②自然段的主要內(nèi)容。 答： 3、分析下面句子中加點(diǎn)詞語在文中的深刻含義。 老師鎮(zhèn)定地說著：孩子們都沒事！可我同時(shí)也看到了她眼里驚恐未定的神情。 （1）鎮(zhèn)定： （2）驚恐未定： 4、汶川地震發(fā)生后，溫家寶總理在第一時(shí)間趕赴災(zāi)區(qū)指揮抗震救災(zāi)。文中第⑤自然段畫線句子表現(xiàn)了共和國總理什么樣的形象？ 答： 5、文章第⑥自然段連用若干個(gè)“我們感動(dòng)……”的排比句，并在文末以“汶川大地震，我們永遠(yuǎn)的感動(dòng)”作結(jié)。你是怎樣理解“永遠(yuǎn)”一詞的？ 除作者所表述的感動(dòng)外，你還有哪些感動(dòng)？ 答：