十三歲的際遇學案.doc

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八、十三歲的際遇 主備人：張艷 預習案： 1、 讀準字詞并注音 白駒（ ）過隙（ ） 迸（ ）濺 積攢（ ） 嗚咽（ ） 穹（ ）隆 安恬（ ） 惆（ ）悵（ ） 徜（ ）徉（ ） 摒（ ）棄 犀（ ）利 2、 詞語解釋 通幽曲徑—— 白駒過隙—— 茫然若失—— 談笑風生—— 徜 徉—— 摒 棄—— 犀 利—— 擷 取—— 塵 緣—— 際 遇—— 3、了解作者：田曉菲 4、自讀感知，整體把握： （1）用準確的語言概括三部分的主要內容，并說說自己最喜歡哪一部分，為什么？ （2）圈點文中自己不理解的詞語或者自己認為用得好的詞語 （3）勾畫能表現作者對北大感情的語句，從這些語句中體會涌動在作者心中的情感 5、文題探究：文章題目為“十三歲的際遇”，這個“際遇”是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？ 導學案 教學目標： 1、 反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯 2、 感悟文章字里行間跳蕩的詩意和透著的靈氣，體會文章的表達效果 3、 知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智慧充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔 教學過程： 第一課時 一、 激發(fā)興趣，導入新課 二、 檢查預習：字、詞 三、 自讀課文，用準確的語言概括三個部分的主要內容，并說說自己最喜歡哪一部分，為什么？ 四、 分組研討：圈畫并體會表現作者感情的語句，用恰當簡練的詞語概括文章感情線索 五、 解讀第一部分： （1） 指定四名學生分別朗讀7歲、10歲、13歲、16歲四時段的內容 （2） 教師指導朗讀，學生評價朗讀 （3） 思考探究：第一部分是按什么順序來寫的？你能分別用一個恰當的詞概括嗎？ （4） “我”已是北大三年級老生，為什么會“不由得感到有些茫然若失……”？ 第二課時 一、 探究第二部分 1、 這部分從哪些方面去寫北大？ 2、 自讀6——11段，填寫下表 北 大 的 書 最初的感覺 后來的感情 對學校的評價 個人的成長 北 大 的 人 學生 師長 對學校的評價 個人的成長 肖像 品質 作者通過北大的圖書館和北大的人表達了自己對北大的看法。請圈出能表現作者觀點與感情的語句，總結“我”對北大的評價 3、 品味語言：圈畫自己認為生動形象、富有內涵的語句，注意理解、品味 二、 研討第三部分 1、 速讀13——17段，思考：這部分表達了作者對北大什么感情，應該用什么語調朗讀 2、 結合開頭語句，說說結尾的妙處 三、 拓展延伸 1、 思考預習案中第5題 2、 本文記述、議論、抒情相結合。敘述與北大的際遇是為了抒發(fā)對北大的感情，請你找出本文議論的語句，說說自己的理解 四、答疑解惑：自己不理解的地方 鞏固案 一、詞語 涉足（ ） 倘佯（ ）（ ） 絮語（ ） 怪僻（ ） nng（ ）重 摒棄（ ） Xi（ ）取 惆悵（ ）（ ）沉淀（ ）shēn（ ）士風度 二、用課文中的詞或句子填空 1）北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望__________,渴望____________,渴望____________________________________。 。 2）吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的__________,特有的_________，言談的_____________,精神狀態(tài)的___________。 三、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。 四、閱讀課文，回答問題 才進校門，高年級同學就帶著我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言──“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”──在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：四百萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數目字的最小的零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領隊的那個小小的女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩…… 1、解釋加粗的字： （1）近乎絕望：__________ （2）津津有味：___________ （3）嗚咽：___________ (4)抽泣：_____________ 2、為什么“誓言”會“驟然顯得蒼白無力”？ 3、“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺……”中的“涌起”能否替換成“升起”？為什么？ 4、“我”參觀圖書館的時候，為什么會想起過夏令營時的小女孩來？ 五、閱讀下面這篇短文，按要求回答問題。 永遠的感動（鈴 蘭） ①距離5月12日已經過去了整整11天，然而腦子里還依然是地震時的混亂與觸動。 ②那個母親節(jié)的第二天的下午，才上班半個小時不到，我突然感到自己后腦勺一陣發(fā)怵，很暈的感覺，然后看到整個辦公室晃晃悠悠，我想自己肯定病了，趕緊停止手中復印的資料，手扶著桌子，桌子卻抖得更厲害了，我還在莫名其妙，對面財務室的同事喊了一聲：好像地震了！我才恍然大悟。急忙沖出辦公室，卻看見長長的走廊也在劇烈的晃動，還有“咯吱咯吱”的聲音發(fā)出，同時從地下發(fā)出可怕的轟鳴聲，我的腿不聽使喚了，下不了樓了。我抱著頭，靠著門站著，對面的同事又喊道：快鉆到桌子底下。我還在猶豫，似乎聽到樓下有人在拼命喊我的名字，我卻呆呆站著恁是不答應。不知過了多久，我的腦子里忽地閃過了孩子的面容。我急忙再次沖出辦公室，順便叫著同事：快下樓吧！我瘋了一般沖下了樓，可電動門卻打不開了，可能是停電的緣故，我使勁掰開電動門，瘋了一般跑出來，卻發(fā)現大樓外的空地上已站滿了全廠的員工。我不顧一切朝大門外奔去，有人在大聲喊我。然后公司的司機開過來車子讓我上車，他知道我要去幼兒園接孩子。 ③車剛駛出廠門，我就驚呆了：路上的水泥磚塊拋灑了一地，國營大廠的圍墻塌了有一半。我的心揪緊了！快到幼兒園門口時我才稍微鎮(zhèn)定了許多。幼兒園的樓依然聳立著，老師們已經把孩子帶下了樓。孩子們聽話地排好長隊站在操場里，老師們還用長長的胳臂護著幾個膽小的幼兒。我的眼眶濕潤了。老師鎮(zhèn)定地說著：孩子們都沒事！可我同時也看到了她眼里驚恐未定的神情。接出孩子，我緊緊地摟著他，心里很難受，有想哭的感覺。 ④晚上快10點時來了電，打開電腦，每個網頁上都醒目地標著：四川汶川7.8級大地震，成都108人遇難！然后是視頻短片，有幾個成都大學生用手機拍出了當時的地震畫面：宿舍里桌子晃得失去了平衡，水杯等東西噼里啪啦掉了一地，學生們由于住的樓層太高，只能躲在桌子下避難。當晚我睡得相當晚，看到CCTV的直播節(jié)目，竟然毫無睡意。溫總理已經親臨現場指揮抗震救災工作。 ⑤接下來的五六天，不停地被救援現場的場景一次次感動，不記得到底流下了多少次感動的眼淚，只知道看到一個畫面：瓦礫堆里一塊鮮紅的“學”字的水泥塊映入眼簾時我竟哭出了聲，教學樓的倒塌是這次地震里受災最嚴重的。溫總理摸黑從瓦礫堆中拎起一個孩子的書包和一只鞋子時，我分明看到他老人家眼里淚花四溢?。? ⑥遇難者的人數在直線上升著，舉國上下一片唏噓哀嘆聲。我們感動那個被消防隊員從廢墟里救出行少先隊禮的兒童；我們感動那些在廢墟下堅持了100多個小時的生命的奇跡；我們感動那些為了救自己的學生遇難的英勇的老師；我們感動那個為了保護自己的嬰兒屈膝拱身在廢墟下的年輕母親；我們感動那個在廢墟下給自己妻子通電話的告別話語：我這輩子就只想和你平平淡淡過一輩子，而后在救出后悄悄離去的那個丈夫；我們感動那個在痛失母親和女兒的同時拼命在一線工作直至昏倒的年輕女民警；我們感動那個不會抱嬰兒的年輕武警戰(zhàn)士把小孩救出后和小孩對望時的那燦爛的笑容；我們感動那些不分晝夜在一線拼命掘挖的武警官兵和消防戰(zhàn)士；我們感動那些可愛的白衣天使們對受災群眾的辛勤呵護……我們感動所有的感動的瞬間。 ⑦汶川大地震，我們永遠的感動！ 1、第①自然段在文中起什么作用？ 答： 2、用簡潔的語言概括第②自然段的主要內容。 答： 3、分析下面句子中加點詞語在文中的深刻含義。 老師鎮(zhèn)定地說著：孩子們都沒事！可我同時也看到了她眼里驚恐未定的神情。 （1）鎮(zhèn)定： （2）驚恐未定： 4、汶川地震發(fā)生后，溫家寶總理在第一時間趕赴災區(qū)指揮抗震救災。文中第⑤自然段畫線句子表現了共和國總理什么樣的形象？ 答： 5、文章第⑥自然段連用若干個“我們感動……”的排比句，并在文末以“汶川大地震，我們永遠的感動”作結。你是怎樣理解“永遠”一詞的？ 除作者所表述的感動外，你還有哪些感動？ 答：