2020教師工作總結(jié) 小學(xué)教師工作總結(jié)范文

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2020 教師工作總結(jié) 小學(xué)教師工作總結(jié) 范文 在過去的一年里 我從一個(gè)只有理論而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 慢慢 地轉(zhuǎn)變成了一個(gè)教育前線工作者 擔(dān)任一年一班班主任并任教該班 語文 從此邁出了我的第一步 所謂萬事開頭難 在此過程中我從 適應(yīng)繁忙 跟上工作節(jié)奏 乃至學(xué)習(xí)從繁忙瑣碎的泥潭中跳出來反 思 審視自己的工作 勿庸置疑是汗水與淚水換來的 回頭看自己 緩慢成長(zhǎng)的經(jīng)歷 心中百般滋味 而每當(dāng)看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步又 覺得無限安慰 感動(dòng) 而且更感任重 以下是本人 20 xx 上半年工作 總結(jié) 一 教師專業(yè)化想方面 政治思想上 我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則 堅(jiān)持改革開放 遵紀(jì)守法 而職業(yè)道德方面 我認(rèn)為我對(duì)教育事業(yè)的愛仍不夠熱烈 對(duì)學(xué) 生的愛還太膚淺 所以在工作中表現(xiàn)出自身對(duì)現(xiàn)代教育念理解還不 夠深入透徹 對(duì)待工作能服從分配確不夠積極主動(dòng) 參加工作以前 我一直以為我是一個(gè)道德素質(zhì)不錯(cuò)的人 而投身工作后才發(fā)現(xiàn)原來 自己所做的與師德基本要求還有很大距離 以身作則 為人師表 談何容易 教育工作者必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo) 周詳?shù)挠?jì)劃 和良 好的心態(tài)來掃清教育道路上的荊棘 由于自己的閱歷不足 對(duì)社會(huì) 的認(rèn)識(shí)也不深 導(dǎo)致對(duì)學(xué)生發(fā)展需要也看得不清晰 常常跟著別人 走 人云亦云 不時(shí)會(huì)有迷失方向的感覺 而要尋回方向 找對(duì)出 路 又繞了一個(gè)大彎了 雖說沿路會(huì)有風(fēng)光無限 但未免走得太慢 即便對(duì)工作有過熱情 有過沖動(dòng) 但缺乏良好的心理素質(zhì) 不能積 極地面對(duì)困難 勇敢地邁步前進(jìn) 這也只會(huì)是躊躇滿志卻步履維艱 可以說我在工作中的動(dòng)力有很大部分并不是來自自己對(duì)教育的堅(jiān)定 信念與對(duì)學(xué)生無私的愛 而是對(duì)工作不能盡職和對(duì)學(xué)生沒有盡責(zé)的 愧疚 這也不斷提醒 鞭策著我不能走入教育教學(xué)工作的歧途 以 免誤人子弟造成不可挽回的過失 二 專業(yè)化水平能力方面 人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念 我在這一年的語 文教學(xué)工作中 對(duì)于自己的思想覺悟 理論水平和教學(xué)實(shí)踐仍處于 不斷的摸索 進(jìn)修中 一年前自己頭腦中的教學(xué)理論還是空洞的 干澀的 自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還沒有全面透徹 便踏上了講臺(tái) 現(xiàn)在每天面對(duì)的確是活生生的學(xué)生與活生生的課本 有一段時(shí)期的 確感到理論與實(shí)踐是脫離的 自己每天所做的工作似乎跟從前理論 認(rèn)識(shí)對(duì)不上號(hào) 工作就如盲人在摸索 摸到什么就是什么 后來從 校本理論學(xué)習(xí) 和一些教育著作 教育教學(xué)雜志上 似乎又獲得了 比從前翻閱書籍時(shí)更深刻的理解與體會(huì) 找到了支持與鼓勵(lì) 例如 在我對(duì)自己的課堂教學(xué)失去了信心 經(jīng)常認(rèn)為自己已經(jīng)做了大量工 作 但教學(xué)效率仍沒有提高 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)仍不理想時(shí) 我 迷失了方向 而當(dāng)我看到了思霞老師去世時(shí) 教學(xué)界人士為悼念她 而回憶她教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴鮮活的事例后 又獲得了指向掃除了 謎團(tuán) 老專家近百的高齡 經(jīng)驗(yàn)如此豐富對(duì)待教學(xué)態(tài)度仍是一如既 往的嚴(yán)謹(jǐn) 用心 細(xì)致 備教材 備學(xué)生 備社會(huì)形勢(shì)發(fā)展等等無 不為學(xué)生考慮 再觀察身邊的老教師工作 相比之下我自己備課時(shí) 只是了解課文 看看教參之類的準(zhǔn)備工作就根本算不了什么 讀所得必然是要運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中的 操作中我感到自己對(duì)新課 標(biāo)這一教學(xué)準(zhǔn)繩抓得還不夠緊 教學(xué)的目標(biāo)還不夠清晰 抓得不夠 準(zhǔn) 所以經(jīng)常上完課后才從學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋才發(fā)現(xiàn) 自己頭腦中 的教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo) 教參上發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)有出入 雖然經(jīng)過 一年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于各種課型的環(huán)節(jié) 模式以及抓住學(xué)生的某些心 理已經(jīng)漸漸習(xí)得 但對(duì)教材的理解 利用還沒有深入 把握目標(biāo)不 夠準(zhǔn)確 全面 例如在教 烏鴉喝水 一課中 我注重了學(xué)生對(duì)字 詞 情節(jié)的理解 想盡辦法讓學(xué)生在堂上完成熟讀成誦的任務(wù) 但 卻忽略了每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)緊抓住啟發(fā)學(xué)生感悟?yàn)貘f的動(dòng)腦筋解 決困難的良好品質(zhì) 鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察 積極思考良好習(xí)慣 也就是說 學(xué)生興趣昂然地學(xué)了這個(gè)故事 理解了里面的部分難讀 懂字詞 知道了水怎么樣漸漸升高 了解到原來世界上還有這么聰 明以外 對(duì)于他們自己卻沒有太大的切身體驗(yàn) 也就是說這四十分 鐘的學(xué)習(xí)沒能讓學(xué)生形成有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響的能力 另外 由于學(xué)生的個(gè)別差異較大 學(xué)習(xí)要抓質(zhì)量不但在課堂上 還有課前 課后功夫也相當(dāng)重要 尤其對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 習(xí)慣都落后 的后進(jìn)生 如果想讓他們多花一分的精力于學(xué)習(xí)上 老師就要花好 幾倍的精力與時(shí)間去鼓勵(lì) 輔導(dǎo) 督促 我班的兩名后進(jìn)生就是由 于缺乏關(guān)注 本身底子又薄 造成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng) 成 在校沒消化好 回家后家長(zhǎng)又沒有時(shí)間與精力進(jìn)行輔導(dǎo) 總是 丟給沒有文化的奶奶照顧 孩子的學(xué)習(xí)就只能全靠老師的在校關(guān)注 過關(guān)了 經(jīng)過了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況 也抓住了習(xí)慣差 記憶力 差 的原因后 我和數(shù)學(xué)老師就只能像寶貝一樣抓住他們不放 到 了本學(xué)期的下半段他們的學(xué)習(xí)都能保證基礎(chǔ)過關(guān) 獨(dú)立完成測(cè)試 成績(jī)達(dá)到了及格線以上