2020教師工作總結(jié) 小學(xué)教師工作總結(jié)范文

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2020 教師工作總結(jié) 小學(xué)教師工作總結(jié) 范文 在過去的一年里 我從一個(gè)只有理論而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 慢慢 地轉(zhuǎn)變成了一個(gè)教育前線工作者 擔(dān)任一年一班班主任并任教該班 語文 從此邁出了我的第一步 所謂萬事開頭難 在此過程中我從 適應(yīng)繁忙 跟上工作節(jié)奏 乃至學(xué)習(xí)從繁忙瑣碎的泥潭中跳出來反 思 審視自己的工作 勿庸置疑是汗水與淚水換來的 回頭看自己 緩慢成長的經(jīng)歷 心中百般滋味 而每當(dāng)看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步又 覺得無限安慰 感動(dòng) 而且更感任重 以下是本人 20 xx 上半年工作 總結(jié) 一 教師專業(yè)化想方面 政治思想上 我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則 堅(jiān)持改革開放 遵紀(jì)守法 而職業(yè)道德方面 我認(rèn)為我對(duì)教育事業(yè)的愛仍不夠熱烈 對(duì)學(xué) 生的愛還太膚淺 所以在工作中表現(xiàn)出自身對(duì)現(xiàn)代教育念理解還不 夠深入透徹 對(duì)待工作能服從分配確不夠積極主動(dòng) 參加工作以前 我一直以為我是一個(gè)道德素質(zhì)不錯(cuò)的人 而投身工作后才發(fā)現(xiàn)原來 自己所做的與師德基本要求還有很大距離 以身作則 為人師表 談何容易 教育工作者必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo) 周詳?shù)挠?jì)劃 和良 好的心態(tài)來掃清教育道路上的荊棘 由于自己的閱歷不足 對(duì)社會(huì) 的認(rèn)識(shí)也不深 導(dǎo)致對(duì)學(xué)生發(fā)展需要也看得不清晰 常常跟著別人 走 人云亦云 不時(shí)會(huì)有迷失方向的感覺 而要尋回方向 找對(duì)出 路 又繞了一個(gè)大彎了 雖說沿路會(huì)有風(fēng)光無限 但未免走得太慢 即便對(duì)工作有過熱情 有過沖動(dòng) 但缺乏良好的心理素質(zhì) 不能積 極地面對(duì)困難 勇敢地邁步前進(jìn) 這也只會(huì)是躊躇滿志卻步履維艱 可以說我在工作中的動(dòng)力有很大部分并不是來自自己對(duì)教育的堅(jiān)定 信念與對(duì)學(xué)生無私的愛 而是對(duì)工作不能盡職和對(duì)學(xué)生沒有盡責(zé)的 愧疚 這也不斷提醒 鞭策著我不能走入教育教學(xué)工作的歧途 以 免誤人子弟造成不可挽回的過失 二 專業(yè)化水平能力方面 人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念 我在這一年的語 文教學(xué)工作中 對(duì)于自己的思想覺悟 理論水平和教學(xué)實(shí)踐仍處于 不斷的摸索 進(jìn)修中 一年前自己頭腦中的教學(xué)理論還是空洞的 干澀的 自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還沒有全面透徹 便踏上了講臺(tái) 現(xiàn)在每天面對(duì)的確是活生生的學(xué)生與活生生的課本 有一段時(shí)期的 確感到理論與實(shí)踐是脫離的 自己每天所做的工作似乎跟從前理論 認(rèn)識(shí)對(duì)不上號(hào) 工作就如盲人在摸索 摸到什么就是什么 后來從 校本理論學(xué)習(xí) 和一些教育著作 教育教學(xué)雜志上 似乎又獲得了 比從前翻閱書籍時(shí)更深刻的理解與體會(huì) 找到了支持與鼓勵(lì) 例如 在我對(duì)自己的課堂教學(xué)失去了信心 經(jīng)常認(rèn)為自己已經(jīng)做了大量工 作 但教學(xué)效率仍沒有提高 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)仍不理想時(shí) 我 迷失了方向 而當(dāng)我看到了思霞老師去世時(shí) 教學(xué)界人士為悼念她 而回憶她教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴鮮活的事例后 又獲得了指向掃除了 謎團(tuán) 老專家近百的高齡 經(jīng)驗(yàn)如此豐富對(duì)待教學(xué)態(tài)度仍是一如既 往的嚴(yán)謹(jǐn) 用心 細(xì)致 備教材 備學(xué)生 備社會(huì)形勢發(fā)展等等無 不為學(xué)生考慮 再觀察身邊的老教師工作 相比之下我自己備課時(shí) 只是了解課文 看看教參之類的準(zhǔn)備工作就根本算不了什么 讀所得必然是要運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中的 操作中我感到自己對(duì)新課 標(biāo)這一教學(xué)準(zhǔn)繩抓得還不夠緊 教學(xué)的目標(biāo)還不夠清晰 抓得不夠 準(zhǔn) 所以經(jīng)常上完課后才從學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋才發(fā)現(xiàn) 自己頭腦中 的教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo) 教參上發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)有出入 雖然經(jīng)過 一年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于各種課型的環(huán)節(jié) 模式以及抓住學(xué)生的某些心 理已經(jīng)漸漸習(xí)得 但對(duì)教材的理解 利用還沒有深入 把握目標(biāo)不 夠準(zhǔn)確 全面 例如在教 烏鴉喝水 一課中 我注重了學(xué)生對(duì)字 詞 情節(jié)的理解 想盡辦法讓學(xué)生在堂上完成熟讀成誦的任務(wù) 但 卻忽略了每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)緊抓住啟發(fā)學(xué)生感悟?yàn)貘f的動(dòng)腦筋解 決困難的良好品質(zhì) 鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察 積極思考良好習(xí)慣 也就是說 學(xué)生興趣昂然地學(xué)了這個(gè)故事 理解了里面的部分難讀 懂字詞 知道了水怎么樣漸漸升高 了解到原來世界上還有這么聰 明以外 對(duì)于他們自己卻沒有太大的切身體驗(yàn) 也就是說這四十分 鐘的學(xué)習(xí)沒能讓學(xué)生形成有長遠(yuǎn)發(fā)展影響的能力 另外 由于學(xué)生的個(gè)別差異較大 學(xué)習(xí)要抓質(zhì)量不但在課堂上 還有課前 課后功夫也相當(dāng)重要 尤其對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 習(xí)慣都落后 的后進(jìn)生 如果想讓他們多花一分的精力于學(xué)習(xí)上 老師就要花好 幾倍的精力與時(shí)間去鼓勵(lì) 輔導(dǎo) 督促 我班的兩名后進(jìn)生就是由 于缺乏關(guān)注 本身底子又薄 造成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng) 成 在校沒消化好 回家后家長又沒有時(shí)間與精力進(jìn)行輔導(dǎo) 總是 丟給沒有文化的奶奶照顧 孩子的學(xué)習(xí)就只能全靠老師的在校關(guān)注 過關(guān)了 經(jīng)過了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況 也抓住了習(xí)慣差 記憶力 差 的原因后 我和數(shù)學(xué)老師就只能像寶貝一樣抓住他們不放 到 了本學(xué)期的下半段他們的學(xué)習(xí)都能保證基礎(chǔ)過關(guān) 獨(dú)立完成測試 成績達(dá)到了及格線以上