2021-2022年一年級(jí)上冊(cè)第八單元《雪山樂(lè)園——總復(fù)習(xí)》單元教材說(shuō)明

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1、2021-2022年一年級(jí)上冊(cè)第八單元《雪山樂(lè)園——總復(fù)習(xí)》單元教材說(shuō)明 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，梳理單元教學(xué)中所學(xué)過(guò)的零散知識(shí)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立所學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2. 在回顧、整理的過(guò)程中，掌握整理知識(shí)的方法，初步形成歸納、概括、整理知識(shí)的能力。 3. 回顧與整理解決問(wèn)題的策略與方法，并運(yùn)用這些策略來(lái)解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的策略與方法。 4. 逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 二、本單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容

2、10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及其加減法、20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及其進(jìn)位加法、立體圖形的認(rèn)識(shí)、分類(lèi)與比較等，其基本結(jié)構(gòu)如下： 三、教材解讀及學(xué)與教建議 （一）單元教材解讀 “總復(fù)習(xí)”是對(duì)全冊(cè)所學(xué)內(nèi)容的回顧、反思、梳理、提升，是更高層面上的二次創(chuàng)新學(xué)習(xí)。它以問(wèn)題解決為載體，以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系為脈絡(luò)，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略和方法的總結(jié)與提升為靈魂. 全面實(shí)現(xiàn)了“總復(fù)習(xí)”融會(huì)貫通、輻射提升的功能。而新穎的呈現(xiàn)形式、精妙的板塊組合，有效的方法引領(lǐng)，進(jìn)一步為“總復(fù)習(xí)”增加了不少亮色。學(xué)生在整理所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，提升思想方法，形成基本經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，最終形成初步歸納整理的能力，對(duì)養(yǎng)成回顧與反思

3、的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。本冊(cè)“總復(fù)習(xí)”由 3部分組成。第一部分是一幅以4幅連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)的、具有明顯時(shí)令特點(diǎn)的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合情境圖——“雪山樂(lè)園”，在這一情境圖中，涵蓋了本冊(cè)教材的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二部分是根據(jù)綜合情境圖中的信息，按知識(shí)板塊由中心向四周輻射回顧與整理的內(nèi)容，采取引導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的方式，啟發(fā)學(xué)生自己回顧與思考，目的是將更大的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生借助提供的線索，對(duì)各單元中學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。第三部分是配合回顧與整理的思路，精心設(shè)計(jì)的覆蓋各個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容的綜合練習(xí)題，目的是使前面理性的復(fù)習(xí)與整理在這里得到具體落實(shí)，以此完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與提高。 “總復(fù)習(xí)”

4、的編寫(xiě)特點(diǎn)： 1. 以解決問(wèn)題為載體，在解決問(wèn)題的過(guò)程中復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 “總復(fù)習(xí)”的編寫(xiě)與全冊(cè)教材的編寫(xiě)思路和風(fēng)格保持一致，在結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式上與整套教材一脈相承。承襲了本套教材“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的編寫(xiě)思路，即“問(wèn)題情境(雪山樂(lè)園)——提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中的建立模型(回顧整理)——拓展與應(yīng)用(綜合練習(xí))”三位一體，學(xué)生在綜合情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)全冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行整理與反思，從而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、融會(huì)、提高的目的。 2. 先行回顧，再作整理。 打開(kāi)“總復(fù)習(xí)”你便會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的話語(yǔ)：“這學(xué)期我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有······”教材這樣

5、設(shè)計(jì)的目的是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)作出引領(lǐng)，即“總復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式首先是對(duì)這學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。這里的回顧是簡(jiǎn)要的、粗線條的，在學(xué)生說(shuō)出部分單元的名字、重要的知識(shí)點(diǎn)、有代表性的思想方法或解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)之后，面對(duì)回顧中所說(shuō)的這么多內(nèi)容，學(xué)生必然會(huì)感到所學(xué)的內(nèi)容多、亂、雜，感到無(wú)從下手，不知道從哪里進(jìn)行復(fù)習(xí)，迫切需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理需求應(yīng)運(yùn)而生。而教材中“這學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容真不少，我們回顧一下吧”的話語(yǔ)巧妙地將復(fù)習(xí)的重心由回顧轉(zhuǎn)入了整理的環(huán)節(jié)。另外，教材的這一設(shè)計(jì)思路還向?qū)W生滲透了一種學(xué)習(xí)的策略和習(xí)慣，即要定期對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理與反思，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3. 板塊式

6、結(jié)構(gòu)，分領(lǐng)域整理。 雖然“總復(fù)習(xí)”呈現(xiàn)的是大情境、大回顧、大探索，但考慮到一年級(jí)學(xué)生年齡小，面對(duì)大的情境觀察起來(lái)有難度，教材將情境圖“雪山樂(lè)園”和探索部分“回顧整理”均分解成了5個(gè)板塊，這也是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“總復(fù)習(xí)”的一大特色。如打開(kāi)“總復(fù)習(xí)”的“回顧整理”部分，用線條、色塊所劃分的板塊，將本冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容按板塊由中心向四周輻射，中心部分是對(duì)全冊(cè)的回顧，左上角板塊主要復(fù)習(xí)20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；左下角是加減法的意義、10 以內(nèi)的加減法、20 以內(nèi)的進(jìn)位加法；右上角復(fù)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)與觀察物體等方面的內(nèi)容；右下角復(fù)習(xí)分類(lèi)、比較、方向與位置的有關(guān)知識(shí)。整個(gè)“回顧整理”的內(nèi)容清晰明了，一目了然，這種“板

7、塊式結(jié)構(gòu)分領(lǐng)域整理”的編寫(xiě)方式，既分解了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又為學(xué)生提供了回顧整理的方法，為教材添加了亮點(diǎn)。 4．凸顯“總復(fù)習(xí)”的輻射功能。 “總復(fù)習(xí)”采取的是引領(lǐng)、提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的復(fù)習(xí)方式。即整理部分是條線、是個(gè)綱，而透過(guò)整理所輻射的內(nèi)容是一大片、是個(gè)網(wǎng)。如：透過(guò)“一共有幾只小鳥(niǎo)”這句話，顯性的是復(fù)習(xí)加法的意義及計(jì)算，隱性的是擴(kuò)展減法的意義及計(jì)算；透過(guò)“我們學(xué)過(guò)的圖形有……”這句話，復(fù)習(xí)本學(xué)期認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體等；而“我走到第10個(gè)臺(tái)階了”這句話的背后所輻射的知識(shí)點(diǎn)是1 0以內(nèi)數(shù)、20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，基數(shù)、序數(shù)，大小比較等。教材這樣編寫(xiě)的意圖是將復(fù)習(xí)的更大空間留給教師和學(xué)生

8、，讓教師和學(xué)牛透過(guò)這些提示性的話語(yǔ)，挖掘出整理復(fù)習(xí)中沒(méi)有顯現(xiàn)的、更多的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“總復(fù)習(xí)”綱舉目張的輻射功能。 （二）總復(fù)習(xí)學(xué)與教建議 1．先行州顧，自主整理本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。 總復(fù)習(xí)的教學(xué)首先讓學(xué)牛對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面叫顧，也可以讓學(xué)生通過(guò)自已的方式（如文字、畫(huà)圖、列表）進(jìn)行整理，雖然學(xué)生年齡小，也不會(huì)做得多么好，但是放手讓學(xué)生用自己的方式整理，當(dāng)然，需要給予指導(dǎo)。這樣，通過(guò)回憶和交流達(dá)到對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)再現(xiàn)的過(guò)程。 2．充分利用綜合情境圖，按知識(shí)板塊進(jìn)行回顧整理。 “雪山樂(lè)園”情境圖基本呈現(xiàn)了全冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，由整體到部分，通過(guò)觀察，發(fā)

9、現(xiàn)并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后按照“回顧與整理”中所劃分的知識(shí)板塊分別進(jìn)行回顧整理，進(jìn)而解決問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀情境圖是青島版教材的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題意識(shí)和能力的有利時(shí)機(jī)。 3．在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再合作交流。 整理復(fù)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，回顧整理自己所學(xué)的知識(shí)，然后通過(guò)合作交流互相補(bǔ)充，逐步完善。在整理的過(guò)程中，不可能每個(gè)學(xué)生都能全面條理地整理出全部知識(shí)，只要能整理出一點(diǎn)，教師就要給予認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使每一名學(xué)生一方面逐步學(xué)會(huì)整理的方法，另一方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 4．對(duì)回顧整理知識(shí)的方法要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

10、 由于學(xué)生年齡比較小，又是第一次對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行回顧整理，受觀察能力、認(rèn)知水平、綜合分析能力等的局限，開(kāi)始可能不會(huì)全面、系統(tǒng)地整理知識(shí)，或顧此失彼或根本不會(huì)。教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生回顧整理知識(shí)的方法作具體的、針對(duì)性的指導(dǎo)，教師可以啟動(dòng)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)牛圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回顧，如：這學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？怎樣計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法？ 5．本單元建議課時(shí)數(shù)：5課時(shí)。 附送： 2021-2022年一年級(jí)上冊(cè)第八單元《雪山樂(lè)園——總復(fù)習(xí)》參考教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2. 在經(jīng)歷整理復(fù)

11、習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)整理知識(shí)的方法，初步形成歸納、整理知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣。 3. 通過(guò)自主探索、合作交流，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。 教材分析： 本單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容是20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10 以內(nèi)的加減法、20 以內(nèi)的進(jìn)位加法、圖形與位置、分類(lèi)與比較、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。本單元是全冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生回顧整理所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題、形成初步歸納整理的能力、養(yǎng)成回顧與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。 教學(xué)過(guò)程 一、喚醒回憶，初步再現(xiàn)全冊(cè)內(nèi)容。 師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)} 同學(xué)們一定學(xué)到了許多知識(shí)，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們對(duì)我們這一冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了回

12、顧與整理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？ 生 1：我認(rèn)識(shí)了20 以內(nèi)的數(shù)。 生2：我會(huì)算20以內(nèi)的加減法。 生3：我會(huì)比大小、高矮、胖瘦、輕重等。 生4：我知道了前后左右。 生5：我認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、止方體、球。 生6：我學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)。 二、走進(jìn)“雪山樂(lè)園”，感受畫(huà)面美麗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。 （1）出示“雪山樂(lè)園”情境圖。 師：同學(xué)們通過(guò)一學(xué)期的努力，收獲還真不小，隨著這個(gè)學(xué)期的結(jié)束，我們也迎來(lái)了冬天，當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，“雪山樂(lè)園”里熱鬧極了，同學(xué)們想不想去“雪山樂(lè)園”看看？ 生：想。 （2）欣賞圖，弄懂圖意。 （課件出示“雪山樂(lè)園”畫(huà)面，課件中播放小女孩的話：“哇，真漂亮！”） 師

13、：同學(xué)們仔細(xì)瞧一瞧，在“雪山樂(lè)園”里有什么？小朋友們?cè)诟墒裁矗? 生1：有松樹(shù)，松樹(shù)上面蓋滿了雪。 生2：有小房子、小亭子，還有小鳥(niǎo)。 生3：小朋友們有的在滑雪，有的在堆雪人，還有的小朋友在打雪仗。 生4：大樹(shù)上有一只小松鼠，還有小鳥(niǎo)，樹(shù)下面還有一只小兔子在吃胡蘿卜。 生5：還有很多美麗的冰雕。 …… 三、結(jié)合情境圖中的問(wèn)題，分領(lǐng)域整理知識(shí)。 師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在“雪山樂(lè)園”里不但有好看的、好玩的，還有很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，下面我們就走進(jìn)“雪山樂(lè)園”尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。 （1）整理“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。 師：瞧，在左上角的圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？ 生：一個(gè)小女孩在數(shù)小鳥(niǎo)，一個(gè)

14、小男孩在臺(tái)階上走．． 師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：一共有幾只小，鳥(niǎo)？ 師：誰(shuí)知道一共有幾只小鳥(niǎo)？ 生：一共有1 3只小鳥(niǎo)。 師：你是怎么得出來(lái)的？ 生：我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的，即1、2、3、4……，還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，即2、4…… 師：請(qǐng)?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥出“13”，并向同桌解釋為什么這樣撥？ 師：這里的“13”是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？你知道嗎？ 生：13里面有 1 個(gè)十和3 個(gè)一。 師：小男孩說(shuō)的“我走到第10個(gè)臺(tái)階了”這句話是什么意思？ 生：這里的“10”表示的是第10個(gè)臺(tái)階，而不是10個(gè)臺(tái)階。 師：在數(shù)學(xué)里數(shù)字即可以表示數(shù)量的多少，也可以表示數(shù)的順序。 （2）整理“

15、20 以內(nèi)的加減法”。 師：我們一起看一下“雪山樂(lè)園”的左下角，有什么重要信息？ 生（匯報(bào)）：大樹(shù)：左邊有8棵，右邊有6棵；小朋友：來(lái)了 10個(gè)同學(xué)滑雪 能看見(jiàn)的有6個(gè)。 師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生 1：一共有多少棵樹(shù)？ 生2：王飛的后面還有幾個(gè)小朋友？ 師：要求“一共有多少棵樹(shù)”應(yīng)該怎樣想？算式呢？ 生：把左邊的8棵樹(shù)和右邊的6棵樹(shù)合起來(lái)，用加法算式“8＋6＝”或“6＋8＝”來(lái)計(jì)算。 師：你知道它的結(jié)果是多少嗎？ 生：l40 師：說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法。 生：“湊十法”，8＋2＝10；10＋4＝14。 師：要求“王飛的后面還有多少個(gè)小朋友”，怎樣想？算式呢？ 生：

16、需要從今天來(lái)滑雪的總?cè)藬?shù)10里面去掉我們從圖上可以看到的6人，算式是“10－6”。 師：很好，真聰明。我們一起來(lái)算一下結(jié)果是多少。 生：10－6=4（人）。 （3）整理“圖形”。 師：我們學(xué)過(guò)的圖形有哪些？ 生：圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體。 師：“雪山樂(lè)園”中有這些圖形嗎？ 生 1：雪人的頭的形狀是球形的。 生2：雪人的底座是長(zhǎng)方體和正方體的，水桶是圓柱體的…… 師：原來(lái)雪人都是由我們學(xué)過(guò)的圖形組成的。在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體呢？ 生 1：牙膏盒是長(zhǎng)方體。 生2：魔方是正方體。 生3：我的保溫杯是圓柱體。 …… （4）整理“分類(lèi)、比較與位

17、置”。 師：冬天不但可以堆雪人，還可以做冰雕呢！我們一起去看一看“雪山樂(lè)園”里的冰雕好嗎？ 生：好。 師：請(qǐng)看“雪山樂(lè)園”的右下角。仔細(xì)觀察，這幅圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：我發(fā)現(xiàn)有很多好看的動(dòng)物冰雕：有小猴子、小兔子、小松鼠、小鹿。 生2：我發(fā)現(xiàn)有4只小兔子的冰雕、3只小猴子的冰雕，小兔子比小猴子多。 生3：我發(fā)現(xiàn)冰雕園里小鹿比小松鼠高。 師：大家觀察得真仔細(xì)，用到了我們學(xué)過(guò)的“比較”的知識(shí)，學(xué)會(huì)了比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。你能用這些知識(shí)再比較一下圖中的事物嗎？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。 （學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。） 師：再仔細(xì)觀察一下，圖中除了冰雕還

18、有什么？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（小組活動(dòng)。） 生：我發(fā)現(xiàn)冰雕后面還有小房子，房子的煙囪往上冒出白煙，房子的后面還有大雪山，冰雕右邊有棵大樹(shù)，大樹(shù)上面有只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)前面有只松鼠，松鼠下面有只小兔子。 師：剛才大家介紹的時(shí)候不自覺(jué)地用到了我們學(xué)過(guò)的“分類(lèi)、比較和位置”的知識(shí)。說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右各有什么。 生：…… 師：生活中哪些地方用到了“前、后、左、右”?。空f(shuō)給你的同桌聽(tīng)。 四、小結(jié)。 師：同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得很棒，不但參觀了美麗的“雪山樂(lè)園”，而且會(huì)有序地觀察，還運(yùn)用圖中的數(shù)學(xué)信息回顧整理了我們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)。有了這些知識(shí)和方法，我們便能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這節(jié)課我們主要進(jìn)行整理，下節(jié)課我們就進(jìn)行運(yùn)用。