2021-2022年一年級(jí)上冊(cè)第八單元《雪山樂園——總復(fù)習(xí)》期末測試
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1、2021-2022年一年級(jí)上冊(cè)第八單元《雪山樂園——總復(fù)習(xí)》期末測試 一、 填空題 1.(1)15里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。 (2)3個(gè)一和1個(gè)十合起來是( )。 2.蘋果比梨多( )個(gè),桃比蘋果少( )個(gè),梨比桃多( )個(gè)。去掉( )個(gè)蘋果,去掉( )個(gè)梨,三種水果的個(gè)數(shù)就同樣多。 3.在○里填上“+”或“-”。 11>8○5 8○7<9 16○4=20 14○4=10 14○10<8 12>6○5 4.從6、7、8、15四個(gè)數(shù)中選出三個(gè)數(shù),列出兩道加法算式。
2、 5. 6. 在○里填上“<”、“>”或“=”。 9-3○9 11+4○15 14+4○14-4 7○6+3 6+6○12 3+9○5+7 7+8○10 5+2○10-7 7+4○6+6 二、口算題 1. 14-4-3= 18-8-2= 9+2+6= 6+6+6= 16-10+4= 3+9+5= 9+4+5= 4+4+4= 2. 3+9= 5+9= 5+8= 4+7= 6+9= 12-1
3、0= 8+8= 18-3= 5+7= 6+11= 三、 應(yīng)用題 1. □○□=□(本) 2. 原來有7只猴子,又跑來了6只,現(xiàn)在有( )只? □○□=□(只) 3.小軍吃了5個(gè)蘋果,還剩下3個(gè),小軍原有多少個(gè)蘋果? □○□=□(個(gè)) 口答:小軍原有____個(gè)蘋果。 4.同學(xué)們要種14棵樹,已經(jīng)種了10棵,還要種多少棵?□○□=□(棵) 口答:還要種_____棵。 5. 同學(xué)們?cè)隈R路兩邊各插了8面小旗,一共插了多少面? □○□=□(面) 口答:一共插了______面。 6. 7. □○□=□(支) 8. 看圖列出兩個(gè)加法算式
4、和兩個(gè)減法算式并計(jì)算。(其中1只大猴子,6只小猴子) 附送: 2021-2022年一年級(jí)上冊(cè)第八單元教案及教學(xué)反思 設(shè)計(jì)說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味,運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí),最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn),使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。 課前準(zhǔn)備 1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫(“小
5、畫家”的“圖案”?空出,以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動(dòng)物也來雪地“畫畫”,哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,激趣入題 師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓贰㈤_心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。) 師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動(dòng)物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。
6、(板書課文題目。) 設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用談話的方式,從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。 二、初讀課文,初識(shí)字詞 1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。 2.學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。 3.學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。 設(shè)計(jì)意圖:在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。 三、合作交流,趣味識(shí)字 1.出示帶拼音的生字。 (1)學(xué)生自由讀生字。 (2)教師指名讀生字。 (3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。 (4)學(xué)生齊讀生字
7、。 2.出示去掉拼音的生字。 師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多! (學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。) 3.教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。 (1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。) (2)教師指名讀字卡。 (3)開火車讀字卡。 (4)男女生賽讀字卡。 (5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動(dòng)作,一人猜字。) (6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。) 設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)
8、字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識(shí)。 四、再讀課文,整體感知 1.指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。 2.同桌互聽互讀。 3.齊讀課文。 設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。 五、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣 出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。 1.教師指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。 2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。 3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。 4.學(xué)生描紅,練寫生
9、字。 設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。 第二課時(shí) 一、聽歌導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查 1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。 大家一定會(huì)覺得很奇怪,《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌??大家今天一定要認(rèn)真聽課,積極發(fā)言,我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌,好嗎? 2.出示課件、依次檢查生字,認(rèn)讀詞語。 3.指名朗讀課文,齊讀課文 設(shè)計(jì)意圖:通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。 二、逐句學(xué)習(xí),
10、理解課文 齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。 (一)學(xué)習(xí)第1、2句。 1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句,體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。 2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?) (二)學(xué)習(xí)第3句。 1.播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學(xué)生看后再讀文。 2.啟發(fā)學(xué)生:你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言) 3.教師出示圖片,讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀,指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的
11、腳印圖案。 4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。 5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢? 學(xué)生分組討論,匯報(bào)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。) 6.拓展教學(xué):你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請(qǐng)你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。 (三)學(xué)習(xí)第4句。 1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時(shí)間對(duì)不對(duì)?小動(dòng)物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。 2.你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常
12、簡單,而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。) 3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么? 4.指導(dǎo)讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。 (指名讀、齊讀、比讀、表演讀) (四)學(xué)習(xí)第5句。 1.這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡??墒怯幸恢恍?dòng)物卻沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙) 2.出示多媒體課件,學(xué)習(xí)齊讀第5句。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。 (五)學(xué)習(xí)第6句。 1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。) 2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快
13、去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。) 3.教師指名回答,適時(shí)點(diǎn)撥:什么是冬眠?還有哪些動(dòng)物需要冬眠?(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠,借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。) 設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文并理解課文。 三、回顧全文,熟讀成誦 1.齊聲有感情地朗讀課文。 2.播放課件,學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。 3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。 設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表
14、演中學(xué)習(xí),學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達(dá)課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既能鞏固知識(shí),又能發(fā)展語言。 四、總結(jié)全文,學(xué)唱歌曲 1.說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。 2.畫一畫:動(dòng)手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。 3.寫一寫:找到其他冬眠的小動(dòng)物,按課文最后兩句仿寫詩句。 4.想一想:(1)雪地里還會(huì)來哪些新的“小畫家”,他們會(huì)畫出怎樣的作品? (2)還有哪些小動(dòng)物沒參加?為什么? 5.唱一唱:學(xué)唱《雪地里的小畫家》。 設(shè)計(jì)意圖:兒童好奇、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的
15、作品,重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌,培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考,突破課文難點(diǎn);學(xué)唱歌曲,兌現(xiàn)課前諾言,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 1.本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件,引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”之后讓學(xué)生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問一答中,既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣。 2.不足之
16、處:“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”朗讀時(shí)體會(huì)這句話,給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分,有些著急。 13 烏鴉喝水 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)
17、字寓于誦讀課文的過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。 課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字 導(dǎo)入:1.今天,老師給你們帶來了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對(duì)了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏
18、鴉。 2.烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事??纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書:喝水) 3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。 設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。 二、初讀課文,識(shí)記生字 1.讀課文。 (1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。 (2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。 2.認(rèn)讀生字詞。 課件出示帶拼音詞語: wū yā?? dào chù?? bàn fǎ??
19、pánɡ biān??? xǔ duō 烏鴉 ???到??處 ??辦 法 ??旁???邊 ???許??多 shí zǐ?? fànɡ jìn? zhǎo shuǐ kàn jiàn?? yì zhī??? kǒu kě 石??子??? 放??進(jìn) 找???水????看??見 ??一 只?????口??渴 (1)指名開火車?yán)首x,師生正音。 (2)去掉拼音讀。 3.整體感知。 (1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。) (學(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。) (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。 師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀
20、。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。 設(shè)計(jì)意圖:本課的生字詞語比較多,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以,從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認(rèn)讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。 三、問題入手,朗讀感悟 1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。) 2.朗讀課文第3自然段,識(shí)記、書寫“石”字。 (1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。
21、(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。) 識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強(qiáng)調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。 (3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……) (4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。 (課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?!? (5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。 (6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。 (7)齊讀第3自然段。 3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而
22、且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度,本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。 四、布置作業(yè) 1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。 2.書寫生字“石”“多”。 3.正確、流利地朗讀課文。 設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完
23、成這一教學(xué)重點(diǎn)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課 1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。 2.指名朗讀全文。 3.思考:烏鴉是怎么喝到水的? 設(shè)計(jì)意圖:通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、精讀感悟,隨文識(shí)字 1.過渡。 上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關(guān)的句子。 2.以讀代講,感悟交流。 出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝
24、。烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢? (1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。 (2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。 (出示卡片:“到處”“找水”。) 讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找?!边@個(gè)句式說一說,理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。 (3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。 (4)師生配合
25、讀這一自然段。 一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于——(烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水……) 設(shè)計(jì)意圖:課文是識(shí)字的載體,教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能,通過靈活多樣的手段,使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,通過想象,并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式,不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓(xùn)練口語表達(dá)能力,同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。 三、情境再現(xiàn),明白道理 1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的? 2.是什么樣的石子?有多少? 指導(dǎo)朗讀第2自然段。 3.烏鴉能喝到水,不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦,還因?yàn)樗?
26、善于觀察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文,想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。 4.指名讀全文。 這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的,好嗎? 學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。 設(shè)計(jì)意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的
27、快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。 四、入情入境,合作表演 1.同桌練習(xí)。 同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。 2.一組或多組上臺(tái)表演。 設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。 五、質(zhì)疑問難,開拓思路 假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎? 學(xué)生互相交流,指名說一說。 設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別
28、的辦法嗎?”這個(gè)問題,讓學(xué)生用合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表見解,使學(xué)生明白只要善于觀察、開動(dòng)腦筋,就一定能克服困難,獲得成功的道理。此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。 六、指導(dǎo)書寫 1.出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。 2.嘗試給生字組詞。 3.觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。 “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?!耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起,不要寫成“兒”。 4.教師范寫,學(xué)生書空。 設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的寫字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并
29、通過評(píng)選激起學(xué)生寫字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。 七、布置作業(yè) 1.書寫本課生字新詞。 2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。 3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。 設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法,因此,此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè),目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì) 這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn): 1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。 在學(xué)生自主、合作
30、、探究的學(xué)習(xí)過程中,我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人?!? 2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。 本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”,學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,讓學(xué)生在不知不覺中,思維不斷發(fā)展,明白了文章中所蘊(yùn)含的道
31、理。 14?小蝸牛 設(shè)計(jì)說明 《小蝸?!肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Un文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制
32、作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書:小蝸牛) 2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 3.學(xué)寫“?!弊?。 強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短,第二橫長,豎寫在豎中線上。 4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧! 設(shè)計(jì)意
33、圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“牛”字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。 二、整體感知,掃清障礙 1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。 2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。 3.檢查識(shí)字情況。 課件出示帶拼音詞語: zhù zài?? ?hái zi??? wán quán???? biàn huí???? fā yá 住??在 孩??子 完??全 ??變???回 發(fā) 芽
34、 hǎo jiǔ??? wō niú??? wán bɑ????? pá yɑ pá 好???久 蝸 ?! ??玩 吧 ??爬 呀 爬 指名開火車認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。 4.學(xué)習(xí)新部首“”。 5.整體感知,學(xué)寫生字。 導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。 (1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。 (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。 師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、
35、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。 (3)想一想,這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的? (4)學(xué)寫“對(duì)”字。 ①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。 ②教師范寫,強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。 ③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。 設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒有拼音,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以,從范讀開始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學(xué)生能自主識(shí)字,并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。 三、圖文
36、結(jié)合,朗讀感悟 1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的? 在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡單了解用法。 2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎? 指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。 3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么? (1)指名讀第2自然段。 (2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。 (3)學(xué)寫“媽”字。 ①用加一加的方法記住這個(gè)字。 ②觀察“媽”字在田字格中的位置。 ③教師范寫,強(qiáng)調(diào)“女字旁”。 ④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。 4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來了,小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎? 預(yù)設(shè):燕子從南方飛回
37、來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了…… 5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。 導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢? (1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢? 學(xué)生自由練讀。 (2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。 (3)小蝸??吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的? 指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語速要慢。) (4)那他看到了什么? 出示第二幅圖,說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅) (5)指導(dǎo)
38、朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無邪。 (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。 6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課 1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。 2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛
39、媽媽的第一次對(duì)話。 3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧! 設(shè)計(jì)意圖:通過認(rèn)讀卡片、說出自己識(shí)記生字的方法,并利用圖畫復(fù)述課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn) 1.自然過渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。 誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫出來。 出示第二次對(duì)話內(nèi)容: 蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?!? 小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來。它說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,
40、樹葉全變黃了。” (1)這部分是誰說的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎? (2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說一句話。 預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。 (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。) (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。 蝸牛媽媽讓小蝸??烊フ獛最w草莓。 (4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預(yù)設(shè):小蝸牛沒摘到草莓,因?yàn)椴葺疀]有了,它看到了樹葉黃了,地上長著蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣
41、。 ①自由練讀。 ②指名朗讀。 ③分角色朗讀。 2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。 蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。 (1)出示自學(xué)提示: ①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同? ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。 ③用浪線畫出小蝸牛說的話,多讀幾遍,說一說你知道了什么。 ④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么? (2)小組之間交流,教師巡視。 (3)指名交流。 設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層
42、推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。 三、角色朗讀,情境再現(xiàn) 1.三人小組合作分角色練讀。 提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。 2.指名分角色朗讀。 3.評(píng)選出最佳選手。 設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。 四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話 導(dǎo)語:同學(xué)們,這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎? 小黑板提示: ________對(duì)________說
43、:“____________________。已經(jīng)是春天了!” ________對(duì)________說:“____________________。已經(jīng)是夏天了!” ________對(duì)________說:“____________________。已經(jīng)是秋天了!” ________對(duì)________說:“____________________。已經(jīng)是冬天了!” 1.學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。 2.指名說一說,師生評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語
44、訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。 五、指導(dǎo)書寫 1.出示“全、回”兩個(gè)字。 2.嘗試給生字組詞。 3.觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。 4.學(xué)生獨(dú)立書寫,同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。 5.學(xué)生書上描紅,體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。 6.學(xué)生再寫,班級(jí)展示。 7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書法家”。 設(shè)計(jì)意圖:《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過評(píng)選激
45、發(fā)學(xué)生寫字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?!北竟?jié)課我本著這一原則,在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí),了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。 不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng),模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉促,學(xué)生說得不充分。 口語交際指導(dǎo)方案 “小兔運(yùn)南瓜”教案設(shè)計(jì) 教材分析 “小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語
46、文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 教學(xué)目標(biāo) 1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。 2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。 課前準(zhǔn)備 課文圖;多媒體課件。(教師
47、) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入 (課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個(gè)大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?” 師:你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎? 生:認(rèn)識(shí),是小兔。喜歡! 師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢? 生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動(dòng)。 師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎? 生:好。 設(shè)計(jì)意圖:這一問題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。 二、全班交流,展示表達(dá) 師:
48、我們?cè)趺磶托⊥冒??快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎? 生:小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。 師:這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎? 生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。 師:你可真是個(gè)“大力士”??! 生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。 師:噢,自己解決問題,把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好! 生:小兔,我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。 師:有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。 生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動(dòng)南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。 師:這種辦
49、法也是自己克服困難,不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎? 生:小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。 師:向誰借車?借什么車? 生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。 師:先求助別人,再自己運(yùn)。 生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。 師:很有創(chuàng)意! 師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。 師:(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),
50、讓學(xué)生張開想象的翅膀。 三、討論評(píng)議,注重表達(dá) (學(xué)生分組討論后匯報(bào)。) 生:我覺得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。 師:對(duì)呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。 生:我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。 師:如果路陡難走,用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。 生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。) 師:為什么不好? 生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破,南瓜就會(huì)掉下來摔壞,那就白費(fèi)力氣了。 師:看來這辦法還不容易實(shí)施呢。 生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著
51、移動(dòng)都太費(fèi)勁。 師:是啊,這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。 生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。 師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理,通過小組合作加工,流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 四、拓展延伸,學(xué)科綜合 師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋
52、友一起畫?;丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。 設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程,在這相互轉(zhuǎn)化的過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。 教學(xué)反思 好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者??谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只
53、給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。 語文園地八指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)多種職業(yè),學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。(重點(diǎn)) 2.通過讀詞語來鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語。(重點(diǎn)) 3.會(huì)正確朗讀并背誦古詩《風(fēng)》,激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。(難點(diǎn)) 4.掌握書寫祝福話語的格式。(難點(diǎn)) 5.掌握書
54、寫規(guī)則。(重點(diǎn)) 6.了解中國民俗特色。 課前準(zhǔn)備 1.課件、圖片、制作精美的賀卡。(教師) 2.詞語卡片、彩紙。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1.設(shè)疑:同學(xué)們,能說說自己的親人在哪里工作,是什么職業(yè)嗎? 2.學(xué)生暢所欲言,互相交流。 3.教師小結(jié):通過今天的交流,同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱?,F(xiàn)在,我們就來認(rèn)識(shí)這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱吧! 設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,為新課的開展做好鋪墊。 二、識(shí)字加油站 1.課件出示“趣味識(shí)字”內(nèi)容。 師:同學(xué)們,讓我們和這些名稱打個(gè)招呼吧!熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊
55、讀) 2.認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”,指導(dǎo)識(shí)記。 3.指導(dǎo)書寫“工、廠”,學(xué)生寫完后在小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)。(在學(xué)生書寫之前教師要提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。) 4.學(xué)生交流:說一說自己還知道哪些職業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)在生活中識(shí)字的快樂。 三、字詞句運(yùn)用 1.讀一讀。 (1)出示詞語卡片。 果皮 樹皮 加法 辦法 旁邊 兩邊 許多 也許 到處 四處 學(xué)生 生氣 (2)多種方式讀詞語:領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車讀。 (3)說說每組詞語的意思。 (4)繼續(xù)擴(kuò)詞,積累詞語。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。 2.寫祝福語。 (1)教師出示多種賀卡
56、,讓學(xué)生欣賞祝福語。 (2)課件演示祝福語的格式。 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說:給誰寫,我們要頂格寫。然后空兩個(gè)格(大概兩個(gè)字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。 (3)說一說你準(zhǔn)備給誰寫,寫什么話。 (4)一起試著做一張賀卡。 (5)展示自己制作的賀卡。 設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)活動(dòng)的目的一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行擴(kuò)詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是引導(dǎo)學(xué)生了解賀卡的寫法,鍛煉學(xué)生把話寫完整,讓孩子在自主創(chuàng)作中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。并引導(dǎo)學(xué)生在享受別人帶給我們快樂的同時(shí),我們也要學(xué)會(huì)讓別人快樂。 四、書寫提示 1.指導(dǎo)學(xué)生觀察“小、水”的書寫過
57、程。 2.讓學(xué)生說說這兩個(gè)字書寫過程中共同的筆順規(guī)則。 3.教師強(qiáng)調(diào)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。 4.指導(dǎo)學(xué)生觀察“月、問”的書寫過程。 5.學(xué)生共同總結(jié)“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。 6.學(xué)生練寫“小、水、月、問”。 設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生的觀察能力和書寫能力,讓學(xué)生美觀、規(guī)范地書寫生字。 ? 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 在我們的生活中有很多的美,就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天呀,老師為你們介紹兩個(gè)新朋友,看看他們?cè)谏钪卸及l(fā)現(xiàn)了什么? 設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng),讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園;讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、
58、用語文。 二、故事導(dǎo)趣,形象背誦 1.講《畫風(fēng)》的故事。一個(gè)老畫家給他的弟子出了一道題目,要求他的弟子畫出風(fēng)的樣子。周圍的人聽后都說風(fēng)沒有形狀,也看不見樣子,該怎么畫?老畫家的弟子們開始畫畫了。一會(huì)兒弟子們畫完了,老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎? 2.出示圖畫,(按照詩句的順序出示)說一說你看到風(fēng)了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。) 3.我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句,引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫背誦。 4.這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語,同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽,讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。 小結(jié):看看古人多了不起呀!我們中
59、華民族是一個(gè)偉大的民族,作為一個(gè)中國人我們感到驕傲。 設(shè)計(jì)意圖:“認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深,汲取民族文化智慧。”以一則故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以配畫的方式引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。進(jìn)一步以配畫引導(dǎo)學(xué)生積累背誦古詩,孩子在學(xué)習(xí)中自然升華了對(duì)民族文化的理解及熱愛。 三、快樂積累,了解民俗 1.同學(xué)們知道過大年嗎?能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎? 2.中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié),是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日,也是團(tuán)結(jié)、興旺的象征,同時(shí)也是對(duì)未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載,中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來,我們要做好多事情,快一起讀一讀,看看我們都要準(zhǔn)備什么。 3.學(xué)生自由讀
60、童謠。 4.說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。 預(yù)設(shè):(1)臘八:就是農(nóng)歷的十二月初八。 (2)糖瓜:用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘,會(huì)粘住牙齒,讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适? (3)熬一宿:就是一晚上不睡覺。 5.齊讀童謠。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在朗讀韻文的過程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色,激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過程。 四、布置作業(yè) 回家和家里人猜謎語。 按筆順規(guī)則書寫“小、月”。 和家長一起讀《春節(jié)童謠》,與家長進(jìn)一步交流中國民俗的特色。 教學(xué)反思 本節(jié)課我以生活為主線,讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩詩句創(chuàng)編的故事《畫風(fēng)》中,在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,領(lǐng)悟中國文化的博大精深。
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