2021-2022年三年級美術(shù)上冊魔幻的顏色教案 人美版

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1、2021-2022年三年級美術(shù)上冊 魔幻的顏色教案 人美版 領(lǐng)域 造型表現(xiàn) 課時：1課時 教學(xué)目標： 1. 認識三原色 2. 觀察兩個原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出的第三個顏色（間色） 3. 能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品 教學(xué)評價建議 1. 能否用三原色調(diào)出三個間色 2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調(diào)出來的 3. 能否調(diào)出預(yù)想的顏色 4. 能否記住三原色以及用他們調(diào)出的間色（間色這一概念可以不出現(xiàn)）

2、 教學(xué)實施建議： 一課前準備 1. 教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作 2. 學(xué)生準備學(xué)具：水彩畫工具 二課堂教學(xué) 1. 引導(dǎo)階段 因為三年紀的學(xué)生對水彩畫接觸的不是很多所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓學(xué)生挑選兩個最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)再說一說變成了什么顏色接下來可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個顏色（可以做一些筆記）然后交流 2．發(fā)展階段 讓學(xué)生認識三原色并且真正理解原色的含義 將

3、紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學(xué)生用兩個指定的原色調(diào)出教師出示的那個間色學(xué)生調(diào)出顏色胡 色相一定會有差異，讓學(xué)生比一比說說原因教師分別出示兩個間色讓學(xué)生自己尋找兩種顏色調(diào)出它學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處 3. 收拾與整理 可以留出十分鐘左右的時間，主學(xué)生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業(yè)展評 三課后拓展 在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道 教學(xué)參考資料 蒙德里安與紅黃藍的構(gòu)成

4、 蒙德時安 Mondrian.Piet:[荷蘭]（1872年1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學(xué)校校長家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風(fēng)景在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現(xiàn)風(fēng)景，1914年回到和來創(chuàng)立風(fēng)格派，提倡新造型主義 蒙德里安把新造型主義視為一種

5、手段，通過這種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對象他認為：唯有純造型才能完成最后的抽象在造型的藝術(shù)中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才能表現(xiàn)出來，純手段才是提供達到這一點的最有效的方法這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡正如他自己所說：我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表現(xiàn)，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切 蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；19196年以后通過垂直與水平線

6、結(jié)構(gòu)的動勢平衡，以及使用原色，完成了他表現(xiàn)宇宙的理想，達到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界紅，黃，藍的構(gòu)成也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏) 附送： 2021-2022年三年級美術(shù)上冊 萬花筒 1教案 人教新課標版 教學(xué)目標： 　　1.了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。 　　2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。 　　3.試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。 　 教學(xué)重難點： 　　1.能否表現(xiàn)對稱的圖案。 　　2.能否用“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。 　　

7、3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。 　 教具學(xué)具： 彩色紙，剪刀，繪畫筆 　 教學(xué)過程： 　　1.引導(dǎo)階段 　　讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？ 　　引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。 　　引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。 　　2.發(fā)展階段 　　我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。 　　然后思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……）

8、 　　色彩也是考慮的一個方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。 　3.收拾與整理 　　學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了 　　三年級上第二課教學(xué)參考資料 　　萬花筒： 　　一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。 　　在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數(shù)個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。