一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)教案及反思.doc

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一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算 執(zhí)教：南昌市站前路小學(xué) 吳俊 教學(xué)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P68——69及練習(xí)十五的1.2.3 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算探究過程，理解其算理，掌握其方法。 2、結(jié)合具體情境，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和類推能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解算理，掌握口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行口算。 教具準(zhǔn)備：口算卡片、一份小馬虎的作業(yè)（手繪稿） 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、師生談話。 師：小朋友們,節(jié)假日的時(shí)候，你們回去什么地方游玩呢？ 2、出示主題圖。 （1）這是什么地方？你從圖中看到了什么？ 學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息，如有很多游樂設(shè)施，游樂項(xiàng)目?jī)r(jià)目表等等。 （2）你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎？并說說怎樣列式？ （3）指名匯報(bào)，整理出算式。 哪些算式是你已經(jīng)會(huì)計(jì)算的？復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法。 （揭題板書：一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算乘法） 二、探究算法，學(xué)習(xí)新知 1、 教學(xué)例1 （1）出示例1中的圖（1）及題（1）。 從圖中和題中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生觀察、匯報(bào)） 你能列式解答這兩個(gè)問題嗎？ ① 29 乘法口訣 ② 210的算法探究 師：210的結(jié)果是多少？你是怎么想的？ A、18加2等于20 B、 10個(gè)2相加是20 C、把210看成是2個(gè)十 ③ 2 100、2 1000的算法探究 師：假如有100人呢？1000個(gè)人呢？該怎樣計(jì)算？ 2、 出示例1中的圖（2）及題（2）。 指導(dǎo)學(xué)生理解題意。 誰能解答這道題？ ① 203的算法探究 師：你是怎樣想的？想好后在小組內(nèi)交流。 A、 3個(gè)20是60 B、 10個(gè)3是30，20個(gè)3是60 C、 23 =6，所以203=60 這種想法有意思，你是用了一句乘法口訣“二三得六”，那后來又添了一個(gè)0是什么意思？（用這種方法想時(shí)，先不看0，也就是先算2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60，再在6后面寫0。） ② 口算乘法的算理探究 師：假如這20個(gè)人還要玩其他項(xiàng)目需要多少錢？ 202=40 用哪句乘法口訣，0怎么辦？ 206=120 208=160 你發(fā)現(xiàn)什么？我們可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)的乘法來計(jì)算。 3、小結(jié) 師：誰能說說怎樣計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)？整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納算法。 （先把題目看作表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。） 三、發(fā)展練習(xí)，鞏固新知。 1、書P69做一做 2、我能算！比比，看誰做的又對(duì)又快?。ㄕn本習(xí)題1） 104= 106= 108= 204= 406= 608= 3004= 5006= 7008= 全體學(xué)生自主解答習(xí)題，集體匯報(bào)訂正。 3、火眼金睛（判斷） 小馬虎的作業(yè) 405＝20 703＝210 2005＝100 560＝3000 890=720 3004=1200 30+2=60 8005=400 306=120 1007=700 9005＝5400 208＝160 4、口算卡片（男女生接龍） 5、 書P71 T2 T3 （學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)） 6、 口算接力（分小組進(jìn)行，每人做卡片上的一道口算題，之后傳給下一個(gè)同學(xué)，分速度快慢展示在黑板上，全班批改，分出冠亞季軍） 四、課堂總結(jié) 1、說說這節(jié)課自己有什么收獲。還有什么疑惑？ 2、在做一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算乘法時(shí)應(yīng)注意什么？ 【教學(xué)反思】 　　通過這節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，特別是在新課教學(xué)部分，既重視了讓學(xué)生掌握口算方法的結(jié)果，又注重學(xué)生獲得這一方法的過程，把算法多樣化和優(yōu)化也落實(shí)下來了。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過游樂場(chǎng)這一生活場(chǎng)景，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是使用統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自批、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。 一、關(guān)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)。 本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。教材安排了兩幅圖：圖1通過旋轉(zhuǎn)木馬的情境教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，由29＝18（元）轉(zhuǎn)入210＝20（元）。圖2通過碰碰車的情境教學(xué)203，通過對(duì)比，進(jìn)行算法多樣化的優(yōu)化。 在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過乘法的意義和表內(nèi)乘除法，學(xué)過整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)相加、兩位數(shù)和一位數(shù)相加的口算。本課是初次學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。進(jìn)行一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算時(shí)，可以有不同的算法。在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹口算方法。 二、關(guān)于復(fù)習(xí)鋪墊與情境創(chuàng)設(shè)。 曾有人認(rèn)為，在課程改革后，課堂一開始都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，在情境中直接學(xué)習(xí)新知，不必再進(jìn)行新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。其實(shí)這是不一定的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的來源，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn)，但是不要人為地設(shè)置一條狹窄的思維通道。教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)表內(nèi)乘法的相關(guān)舊知，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。 三、關(guān)于算法多樣化和算法優(yōu)化。 一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算有進(jìn)位和不進(jìn)位兩種情況，學(xué)生學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的口算，可以通過對(duì)比進(jìn)行遷移。在學(xué)習(xí)不進(jìn)位的口算時(shí)，先放手讓學(xué)生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報(bào)，展示學(xué)生自己探索的口算方法，允許學(xué)生有多樣化的算法，讓學(xué)生自己比較，選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法，老師不做硬性的規(guī)定。再結(jié)合例題計(jì)算210、203，讓學(xué)生說思考方法。然后通過一組對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化口算方法。像210的優(yōu)化方法應(yīng)該是21＝2，然后在得數(shù)2的后面添寫1個(gè)0。這種方法學(xué)生容易掌握，并且計(jì)算速度又快。細(xì)想圖2中，學(xué)生在沒有算法多樣化的情況下直接進(jìn)入了優(yōu)化過程，還應(yīng)更多地關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)創(chuàng)新的思維，經(jīng)歷解決問題多樣化的體驗(yàn)。 四、關(guān)于算理和算法。 學(xué)生算出210的得數(shù)并不難，可以口算，也可以用加法算。例題教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生用多種思維進(jìn)行口算，理解口算的算理。同時(shí)通過比較和討論，自己探索出簡(jiǎn)便方法。當(dāng)然，最后不能忘了問：“你覺得哪種方法最簡(jiǎn)便？為什么？”這樣，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)會(huì)優(yōu)化的方法了。 愿望總是美好的，但整節(jié)課下來，自己總覺得有這樣和那樣的不足，比如：203的算法多樣化及優(yōu)化的問題還沒有真正落到實(shí)處，學(xué)生還沒有真正體會(huì)到方法的簡(jiǎn)便。我還在想，這里的算法多樣化及優(yōu)化有沒有必要，因?yàn)閷W(xué)生列算式時(shí)已經(jīng)用十位上的數(shù)乘一位數(shù)，再添上相應(yīng)的0來計(jì)算了。