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1、2021-2022年三年級語文上冊 走路的奧秘 1教案 滬教版
教學目標：
知識目標：在閱讀的過程中獨立認識生字：唄、湊、囔、蘸、覷。積累本課詞語4個。
能力目標：能正確、流利地朗讀課文。能復述實驗過程，理解螞蟻是如何走路的。
情感目標：懂得自然界處處蘊藏奧妙，有探索自然的興趣。
教學難點：理解螞蟻是如何走路的。
教學準備：
教師方面的準備：教學軟件、錄象資料。
學生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
教學過程：
一、檢查預習。
1．出示課題，讀課題。
2．讀生字。
唄 湊 嘟 囔 蘸 面面相覷
3．開火車朗讀課文
2、，要求：讀準字音、讀通句子。即時正音。
說明：這是一篇閱讀課文，以學生自主閱讀為主，在課前教師應布置好預習作業(yè)，讓學生有充分的準備在課堂上進行交流學習。
二、整體感知。
1．螞蟻是我們在生活中常見的一種小動物，他走路有什么奧秘呢？你能用課文中的句子來回答嗎？
交流。
出示：原來，螞蟻走路時，一邊的前足、后足和另一邊的中足同時著地，仿佛一個“三角架”。
指導朗讀句子。
小組演示，螞蟻走路方法。交流。
2． 螞蟻走路很復雜，那么課文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。根據(jù)提示，說說哪幾節(jié)寫了什么？
發(fā)現(xiàn)問題 觀察實驗 解決問題
交流。
說明：六條腿怎么走路？想必
3、多數(shù)人不甚了了。課堂教學可以從這切入，預習過的說一說，說不清的可以再讀讀課文。文中有句子回答了這個問題，但是孩子們未必能夠想像出那種情景，所以可以組織揣摩交流。
三、理解課文。
1．引讀第1-4節(jié)，指導到朗讀詞語：嚷嚷，讀出同學們爭執(zhí)不休的語氣。
2．是啊，口說無憑，誰也拿不出證據(jù)，于是，大家決定做個實驗，觀察螞蟻到底是怎樣走路的。
自由讀課文第5節(jié)，思考：我們用了哪些來觀察，結(jié)果如何，填在表格里。
觀察次數(shù)
觀察方法
結(jié)果
第一次
瞪大眼睛盯著
誰也沒有看出究竟
第二次
蘸上墨水看腳印
看不出有什么腳印
第三次
拿
4、來了放大鏡
腳印“品”字形排列著
學生讀課文練習。
小組交流。
指名交流。完成練習。
3．孩子做了一次又一次的實驗，心情也一次一次的變化，你能通過朗讀，讀出不同的感受嗎？
指導朗讀。
出示句子：
（1）可看了半天，眼花了，腰酸了，誰也沒有看出究竟。怎么辦呢？
（2）我們面面相覷，想不出什么再好的法子。
（3）“看，腳??！”不知是誰驚喜得大叫。
學生自由輕聲練讀。
同桌互讀。
全班交流。
說明：通過完成表格聯(lián)系，幫助學生學習課文內(nèi)容，“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)螞蟻走路的奧秘的？分別用了什么方法？結(jié)果怎樣？然后，讓學生在理解的基礎上進行朗讀，讓學生體會其中的失落和喜悅，更有利
5、于學生懂得揭示科學奧秘僅靠好奇是遠遠不夠的，需要毅力也需要智慧。
四、總結(jié)。
教師總結(jié)，朗讀全文。
附送：
2021-2022年三年級語文上冊 走路的奧秘 2教案 滬教版
教學目標
1.認識生字5個。
2.正確朗讀課文。
3.預習課文。
4.使學生懂得自然界處處蘊藏奧秘，激發(fā)他們探索自然的興趣。
教學重點
教學難點
1.指導預習方法。
2.了解作者觀察的步驟，及當時心情的變化。
教學過程
一、 導入。
1.出示：走路 任何動物各有各的走路方法，不一樣的人，不一樣的動物走路的樣子也不一樣，你能介紹幾種嗎?
2.示題,質(zhì)疑。
3.你能用自己的
6、話說說螞蟻是怎樣走路的嗎?（學生說不清也沒關系,學習課文時可引導他們?nèi)ンw會文種語言的準確。）
二 整體了解。
1.快速瀏覽,找到有關句子。
2.出示
原來,螞蟻走路時,一邊的前足,后足和另一邊的中足同時著地,仿佛一個”三角架”。
（1）請學生上黑板劃出螞蟻的腳印。
（2）體會書本中的語言簡練,明了。
（3）指導朗讀。
3.自讀課文，說說你還知道了什么？
4.小結(jié)，板書：提出問題—進行假設—仔細觀察—得出結(jié)論
5.找到對應小結(jié)（1，2—6，7—8，9）
三、學習課文。
1.自讀課文，想一想，當時他們心情又沒有變化？你是從那些詞句中看出來的？做上記號。
2.交流。
l 疑惑不解（第一節(jié)） 指導朗讀。
l 興奮 （“嚷嚷””有的……有的……””議論紛紛””誰也說服不了誰”）
指導朗讀
l 失望（“眼花了,要算了,誰也沒有看出究竟””嘟囔””面面相覷”）
理解”面面相覷” 指導朗讀.
l 驚喜 指導朗讀。
3.指導朗讀”這,就是螞蟻走路的奧秘?！?
（1）理解”這”所指的具體內(nèi)容。
（2）指導朗讀（語氣肯定）
四、復習鞏固。
1.朗讀課文。
2.復習字詞。
湊 嘟囔 蘸 面面相覷
字音:蘸 覷
字形:湊 囔 蘸 覷
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教學反思
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