《認(rèn)識(shí)圖形(二)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《認(rèn)識(shí)圖形（二）》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) ──平面圖形的拼組 初稿：洪志秋　安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)?！〗y(tǒng)稿：齊勝利　安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第3頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形與正方形的特征。 2.通過(guò)拼一拼、擺一擺，使學(xué)生初步感知所學(xué)平面圖形之間的關(guān)系。 3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：感知所學(xué)平面圖形之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種平面圖形的圖片；學(xué)具袋中的平面圖形。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入： （一）課件出示：幾個(gè)美麗的圖案，都是由平面圖形拼組成的，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)組合圖形是由哪些平面圖形組成的。 （二）點(diǎn)明課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)平面圖形的拼組。 【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲?！? 二、操作感知： （一）折一折： 1.長(zhǎng)方形的邊的特征； （1）將手中準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形對(duì)折，你是怎么對(duì)折的？ （2）學(xué)生交流匯報(bào)。有左右對(duì)折與上下對(duì)折的。你有什么新發(fā)現(xiàn)？ （3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過(guò)對(duì)折，上下兩條邊能完全重合，左右兩條邊也能完全重合。同時(shí)教師指出：上下兩條邊是一組對(duì)邊，左右兩條邊也是一組對(duì)邊。 （4）板書(shū)歸納：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作中感知長(zhǎng)方形的邊的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?！? 2.正方形的邊的特征、。 （1）猜測(cè)：觀察一下手中的正方形，猜測(cè)一下正方形的邊會(huì)有什么特征？可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)：對(duì)邊相等，也可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)：所有的邊長(zhǎng)都相等。 （2）討論：我們?cè)趺慈プC明你的猜測(cè)呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用尺子量，也可能會(huì)說(shuō)：通過(guò)對(duì)折來(lái)證明。 （3）驗(yàn)證：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折的方法來(lái)證明正方形各邊的關(guān)系。 （4）匯報(bào)；通過(guò)上下對(duì)折，左右對(duì)折證明對(duì)邊相等；通過(guò)對(duì)角線對(duì)折證明鄰邊也相等。 （5）板書(shū)歸納：正方形4條邊都相等。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、討論、驗(yàn)證、匯報(bào)等過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，同時(shí)更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)正方形邊的特征的掌握?！? （二）拼一拼： 1.引導(dǎo)探究長(zhǎng)方形拼組； （1）想一想：用兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形能拼成什么平面圖形？ （2）學(xué)生自己獨(dú)立完成拼組； （3）展示學(xué)生的拼法：一種是將長(zhǎng)邊對(duì)接，一種是將短邊對(duì)接。 （4）為什么有的同學(xué)能拼出正方形，而有的同學(xué)卻不能呢？學(xué)生回答后，教師利用課件演示說(shuō)明。 （5）小結(jié)：利用兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形可以拼成長(zhǎng)方形，也可能可以會(huì)拼成正方形。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為后面學(xué)生的自主探究做必要的的方法鋪墊?！? 2.自主探究正方形的拼組： （1）想一想：你準(zhǔn)備用幾個(gè)相同的正方形拼一拼？拼成一個(gè)什么樣的圖形？ （2）拼一拼：利用學(xué)具拼一拼； （3）說(shuō)一說(shuō)：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你所拼成的圖形。 （4）議一議：至少用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)更大的正方形？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究，動(dòng)手操作，交流討論，加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、勤于思考的能力。】 3.合作探究三角形的拼組： （1）討論：你和同桌準(zhǔn)備拼一個(gè)什么圖形？要用幾個(gè)三角形？ （2）合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的圖形？ （3）匯報(bào)：每桌派代表說(shuō)一說(shuō)你們拼成什么圖形。 【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在合作交流、動(dòng)手操作、匯報(bào)展示中不斷豐增加認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，?！? 三、鞏固應(yīng)用 （一）基本練習(xí)： 1.“做一做” （1）課件呈現(xiàn)“做一做”的兩幅圖，你還能拼出什么圖形？ （2）用準(zhǔn)備好的三角形（附頁(yè)提供）拼組出其他平面圖形。 （3）將學(xué)生的拼組成果進(jìn)行匯報(bào)、展示，并請(qǐng)拼擺方法得當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)介紹方法 2.出示練習(xí)一第4題。 （1）自主拼組：請(qǐng)同學(xué)們觀察思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，進(jìn)行拼圖大比拼。 （2）展示、評(píng)價(jià)：看看誰(shuí)拼出的圖案最美麗。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基本練習(xí)，有效的鞏固了學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力?！? （二）拓展練習(xí)： 出示練習(xí)一第4題， 1.課件出示第4題的圖，創(chuàng)設(shè)情境：灰太狼發(fā)現(xiàn)喜羊羊家的墻壁上破了一個(gè)洞，想晚上跑到喜羊羊家來(lái)抓走喜羊羊，請(qǐng)你幫幫喜羊羊，看看缺了幾塊磚，讓喜羊羊抓緊去買(mǎi)來(lái)，把墻上修補(bǔ)好。 2.先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生小組討論、交流自己的想法。 3.教師引導(dǎo)：可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。 4.學(xué)生匯報(bào)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感興趣的具體情境中解決問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維?！? 四、總結(jié)歸納。 （一）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ （二）聯(lián)系生活：欣賞拼組成的圖形。 1.課件出示一些由平面圖形拼組的美麗圖案。 2.呈現(xiàn)一幅由七巧板拼組的圖案。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主梳理本課的知識(shí)，感受生活中的美麗圖案，同時(shí)，七巧板拼組的圖案又為下節(jié)課埋下伏筆。】