初二語文:《答司馬諫議書》教案.docx
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初二語文教案:《答司馬諫議書》 《答司馬諫議書》教案 王安石 第一課時 【學習目標】 1.借助工具書,能順暢朗讀課文。 2.能理解文句的意思,積累一些常用文言詞語的意義和用法。 3.能夠把握文章的主要觀點,探究文章中包含的信息。 【重點難點】 1.重點:能理解文句的意思,積累一些常用文言詞語的意義和用法。 2.難點:把握文章的主要觀點,探究文章中包含的信息。 【課文提示】 1.“書”是古代的一種文體,即書信。古人寫信多有題目,說明寫給誰。信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等?!洞鹚抉R諫議書》文題意思是:回給司馬諫議大夫的信。 2.王安石,宋朝文學家、政治家。王安石當政時,推行變法。在這次變法中,以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。通過這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當時唇槍舌劍的滾滾硝煙。 【正音正字】怨謗(bng) 難壬人(nn) 胥怨(xū) 盤庚(gēng) 會晤(w) 【閱讀課文】 1. 從文中看,王安石為什么要進行這場變法? 人“習于茍且”;士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。 2. 實施變法時,出現(xiàn)了什么情形?司馬光認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么? 實施變法時,天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。 司馬光認為,這是王安石在變法中,“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。 3. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事? “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指:“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司”; “舉先王之政,以興利除弊”; “為天下理財”; “辟邪說,難壬人 【課文簡析】 王安石任宰相時,為了抑制豪強勢力的膨脹,增強國力,在宋神宗的支持下,推行一系列變法的措施,遭到保守勢力的強烈反對。司馬光是其代表,三次寫信給王安石,攻擊變法,要求恢復(fù)舊制。本文就是王安石給司馬光及其同黨的答復(fù)。 本文是以書信形式寫成的駁論。文章列舉司馬光的種種責難,然后針對司馬光“侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也”的責難,作者先逐點駁斥“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司,不為侵官;舉先王之政,以興利除弊,不為生事;為天下理財,不為征利;辟邪說,難壬人,不為拒諫”。這樣,有理有據(jù)有節(jié),而“侵官,生事,征利,拒諫”,成為無中生有,司馬光的論點失去了成立的基礎(chǔ)。王安石進一步批駁,他沒有否認“天下怨謗”。他認為“人習于茍且非一日,士大夫多以不恤國事,同俗自媚于眾為善”,順水推舟地指出“上乃欲變此”;再列舉“盤庚之遷,胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已”。這樣,王安石從現(xiàn)實和歷史兩個方面說明“怨誹之多,則固前知其如此也?!币虼?,“天下怨謗”不足為奇。本文不僅嚴正表明自己的所作所為是“受命于人主”,還借此機會重申自己“助上大有為,以膏澤斯民”的決心,矢志不悔。 【課外作業(yè)】 1. 完成“學習建議”;按要求,逐句翻譯全文。 2. 通過圖書館、因特網(wǎng),了解王安石、司馬光以及王安石變法。 第二課時 【朗讀課文】 【串講課文】 原文:某啟:昨日蒙教,竊以為與君實游處相好之日久,而議事每不合,所操之術(shù)多異故也。 翻譯:我說:昨天承蒙(您來信)賜教。我認為和您交游相處友好的日子很長久了,但是議論政事常常合不來,這是因為我們采取的政治主張不同的緣故。 原文:雖欲強聒,終必不蒙見察,故略上報,不復(fù)一一自辨;重念蒙君實視遇厚,于反復(fù)不宜鹵莽,故今具道所以,冀君實或見恕也。 翻譯:如果硬要辨解,最后一定不會被理解,所以簡單地寫回信給你,不再一一為自己辨白;再三想到您對我的重視厚遇,對(書信)往來不應(yīng)草率莽撞,所以現(xiàn)在詳細說明情況,希望您也許能諒解我。 原文:蓋儒者所爭,尤在于名實,名實已明,而天下之理得矣。 翻譯:讀書人爭論的問題,主要在于名稱和實際的關(guān)系,名稱和實際關(guān)系明白了,那么天下的道理也就清楚了。 原文:今君實所以見教者,以為侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也。 翻譯:現(xiàn)在您用來教訓(xùn)我的是認為我超越權(quán)限、惹事生非、搜刮錢財、拒絕批評,因此遭到天下人的怨恨和誹謗。 原文:某則以為受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司,不為侵官;舉先王之政,以興利除弊,不為生事;為天下理財,不為征利;辟邪說,難壬人,不為拒諫。 翻譯:我卻認為受皇上的委托,擬訂法令制度并在朝廷上修改,然后交給專職的官吏去執(zhí)行,不能叫作越權(quán);推行先王實行過的政事,興利除弊,不能叫作惹事生非;為國家清理財政,不能叫作搜刮錢財;駁斥錯誤言論,責問巧言小人,不能叫作拒絕批評。 原文:至于怨誹之多,則固前知其如此也。 翻譯:至于怨恨和誹謗那么多,那本來早就料到它會這樣的。 原文:人習于茍且非一日,士大夫多以不恤國事,同俗自媚于眾為善,上乃欲變此,而某不量敵之眾寡,欲出力助上以抗之,則眾何為而不洶洶然? 翻譯:人們習慣于得過且過已經(jīng)不是一天了,士大夫大多數(shù)以不憂慮國家大事、隨波逐流、討好眾人為上?;实鄄畔敫淖冞@種狀況,而我就不考慮反對派的多少,要出力幫助皇帝對抗這些人,那么大家怎么能不大吵大鬧呢? 原文:盤庚之遷,胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已;盤庚不為怨者故改其度,度義而后動,是而不見可悔故也。[ 翻譯:盤庚遷都的時候,老百姓都怨恨,不只是朝廷上的士大夫而已。盤庚沒有因為有人怨恨而改變他的計劃,因為計劃合理才行動的,這事看不出可以后悔的地方。 原文:如君實責我以在位久,未能助上大有為,以膏澤斯民,則某知罪矣;如曰今日當一切不事事,守前所為而已,則非某之所敢知。 翻譯:如果您責備我任職很久,沒有能幫助皇帝大有作為,以造福于人民,那么我承認有罪過;如果說現(xiàn)在應(yīng)當什么事情都不做,墨守成規(guī)而已,那我就不敢領(lǐng)教了。 原文:無由會晤,不任區(qū)區(qū)向往之至。 翻譯:沒有機會見面,我不勝仰慕到極點。 【朗讀課文】 第三課時 【朗讀課文】 【思維訓(xùn)練】(根據(jù)學生情況,選擇若干討論) 1. 解釋劃線的詞語: ①所操之術(shù)多異故也。( 原因 ) ?、诮K必不蒙見察。( 被,表示被動 ) ③故今具道所以。( 說 ) ?、鼙傩罢f,難壬人。( 批駁 ) ⑤非某之所敢知。( 領(lǐng)教 ) 2. 解釋下列多義詞: ①未能助上大有為( 作為 ) 為天下理財。( 替 ) 不為征利。( 是 )[ ②名實已明,而天下之理得矣。( 表示承接關(guān)系,而且 ) 竊以為與君實游處相好之日久,而議事每不合。( 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,然而 ) 3. 下列對“人習于茍且非一日”解釋正確的一項是( B ) A,人們學習茍且之事不是一天了。 B,人們習慣于得過且過已不是一天兩天了。 C,人們對得過且過的學習已不是一天兩天了。 D,人們對茍且之事反對不是一天了 4. 下列對“如曰今日當一切不事事”解釋正確的一項是( C ) A,如果說應(yīng)當今天一切事情都不做。 B,如果說現(xiàn)在應(yīng)該一切不把事當事做。 C,如果說現(xiàn)在應(yīng)該什么事情都不做。 D,像你所說,現(xiàn)在應(yīng)該一切事情都不做。 5. 文中“ 竊以為與君實游處相好之日久,而議事每不合,所操之術(shù)多異故也 ”一句,表明王安石與司馬光的爭論不是個人恩怨,而是政見不一。 6. 文中追述“盤庚之遷”的用意是什么? 以確鑿的史實針砭當時士大夫的流俗,說明反對的人多就一定錯了。證明自己的境況,與“盤庚之遷”時一樣,因此決“不為怨者故改其度”,表達了改革的決心不變。 7. 文章最后王安石說“某知罪矣”。這是否向司馬光認錯?為什么? 王安石說“某知罪矣”,這不是向司馬光認錯。 王安石認為自己“錯”在“在位久,未能助上大有為,以膏澤斯民”。由此可見王安石不僅沒有因改革“認錯”,反而認為自己改革還不夠堅決,不夠迅速,不夠徹底。 ) 8. 本文是駁論。作者旨在批駁什么觀點 本文批駁的觀點是“侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也?!? 9. 作者是如何駁論的? 針對司馬光“侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也”的責難,作者先逐點駁斥“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司,不為侵官;舉先王之政,以興利除弊,不為生事;為天下理財,不為征利;辟邪說,難壬人,不為拒諫”。這樣,有理有據(jù)有節(jié),而“侵官,生事,征利,拒諫”,成為無中生有,司馬光的論點失去了成立的基礎(chǔ)。王安石進一步批駁,他沒有否認“天下怨謗”。他認為“人習于茍且非一日,士大夫多以不恤國事,同俗自媚于眾為善”,順水推舟地指出“上乃欲變此”;再列舉“盤庚之遷,胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已”。這樣,王安石從現(xiàn)實和歷史兩個方面說明“怨誹之多,則固前知其如此也?!币虼?,“天下怨謗”不足為奇。 10,在嚴峻的情形面前,王安石對變法持什么態(tài)度?哪些語句體現(xiàn)了這種態(tài)度? 王安石堅持變法,義無反顧?! 岸攘x而后動,是而不見可悔故也”;“如曰今日當一切不事事,守前所為而已,則非某之所敢知”等語句集中體現(xiàn)了王安石的態(tài)度。 11. 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是什么? 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是:王安石新法觸犯了大地主、大官僚的利益。 【課外作業(yè)】 1. 整理課堂筆記。 2. 預(yù)習《出師表》。 3. 了解新課文的內(nèi)容,思考“學習建議”。 【教學后記】 《石壕吏》 學習《石壕吏》。了解背景;朗讀詩歌,整體感知詩意;賞析本詩情節(jié)生動、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色;背誦全詩。 [教學步驟] 一、導(dǎo)入新課 學生齊背《望岳》《春望》。 今天,我們學習《石壕吏》。(板書文題) 二、播放背景音樂,朗讀詩歌,創(chuàng)設(shè)學習氛圍。 1.教師配樂朗讀《石壕吏》,提示學生這是一首古體詩,應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。 2.學生自由讀。 3.選一位學生朗讀,其余學生點評。 4.全班齊讀。 三、引導(dǎo)學生深入詩的意境,把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 1.寫作背景簡介。 多媒體顯示: 唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)??墒遣坏絻蓚€月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。 2.學生默讀詩歌,借助注釋,整體感知詩意。 3.引導(dǎo)學生發(fā)揮聯(lián)想和想像,再現(xiàn)詩中的情節(jié)。 選兩位學生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面,發(fā)動其他同學補充,共同豐富畫面、情節(jié)。 4.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學生背誦。 (1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。 明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動請求從軍。 多媒體顯示: (2)學生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。 (3)提問:詩中有幾個人物形象?他們各有什么特點? 學生明確:老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫,兇暴無比。 (4)教師引導(dǎo)學生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。 明確:全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。 (5)學生聽讀配樂朗誦,深深體味詩作的思想情感。 5.賞析本文巧妙獨特的構(gòu)思藝術(shù)。 提問:有人說:《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎?為什么? 學生思考,交流。 明確:這首詩寫的是一個真實的故事,情節(jié)其實并不簡單,但詩人只用120個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨特的構(gòu)思。從詩題上看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩人對他用了暗寫,一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢,此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫,把她所說的話寫成一篇“抒情獨白”。仔細品味,就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進門就問“汝家有男丁否”,老婦答曰“三男鄴城戍……”;再問“尚有他人否”,答曰:“室中更無人……”;最后差吏仍逼著要人不已,老婦只好“請從吏夜歸”??傊罾舻摹芭薄昂簟必灤┰诶蠇D陳情的全過程中,其兇橫殘暴不言而喻。 四、學生自主質(zhì)疑,深入理解詩意,進入探究階段。 學生可能提出的問題有:1.詩人同情老婦的遭遇,為何總是一言不發(fā),難道他不該上去義正辭嚴指責官吏嗎?臨行獨與老翁別,似乎也沒有安慰的表示,如何理解詩人的沉默? 2.“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,“幽咽”的人是誰? 3.石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么? 4.石壕吏為何不抓杜甫? 先讓學生分組討論交流,然后全班交流。教師酌情給予點撥。 五、學生齊背詩歌,或抽查背誦 六、課堂小結(jié) 杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾。”在杜甫的詩中,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風格沉郁頓挫,主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。 七、布置作業(yè) 1.背誦并默寫《石壕吏》。 2.閱讀《登岳陽樓》,感受詩人深沉而廣闊的胸懷。 登岳陽樓 杜 甫 昔聞洞庭水,今上岳陽樓。 吳楚東南坼,乾坤日夜浮。 親朋無一字,老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。 參考答案: 這首詩是詩人第一次登上岳陽樓,面對洞庭湖水,產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆:對終生壯志未酬的激憤與哀怨,對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭遇,聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實,由小天地轉(zhuǎn)入大天地,由個人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國之痛,反映了作者憂國憂民的深情,并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢,表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。 ●板書設(shè)計 ●活動與探究 一、寫作訓(xùn)練 1.古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”,俗稱“對對子”,是把兩個結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句,仔細體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點,并模仿寫一兩組對偶句。 2.改寫《石壕吏》。 注意發(fā)揮合理想像,補充出詩中表達跳躍的部分,運用記敘、描寫、議論等方式。 二、關(guān)于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設(shè)想 內(nèi)容是小學、初中一二冊上學過的詩詞文,賞析內(nèi)容自己按理解準備。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。 三、開放探究 閱讀《春夜喜雨》,回答問題。 春夜喜雨 杜 甫 好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜,潤物細無聲。 野徑云俱黑,江船火獨明。 曉看紅濕處,花重錦官城。 問:題目《春夜喜雨》,詩中卻無一“喜”字,結(jié)合詩句分析,“喜”字表現(xiàn)在何處? 參考答案: 詩人盼望這樣的“好雨”,喜愛這樣的“好雨”,雖詩中無一“喜”字,但“‘喜’意都從罅縫里迸透”(浦起龍《讀杜心解》)。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候,雨下起來了,于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫,顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽,聽出那雨在春夜里綿綿密密地下,只為“潤物”,不求人知,自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細無聲”,聽不真切,生怕它停止了,所以出門去看。第三聯(lián)所寫,分明是看見的。看見雨意正濃,就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情,又表現(xiàn)得多么生動。 資料來自:悅考網(wǎng)www.ykw18.com- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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