蘇教版教材四年級上冊石榴教案.doc

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蘇教版教材三年級上冊 《石榴》教學設計 1、 教學目標： 1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。 2、學習生字新詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。學會把握文章的主要內(nèi)容及脈絡。 3、能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學生的語感。激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的熱愛。 2、 教學重、難點: 教學重點：朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點，在讀中體會作者對石榴的喜愛之情。 教學難點：在讀懂課文的基礎上，學習作者的觀察和寫作方法。 三、教學評價設計： 1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而了解石榴的生長過程及特點。 3.借助拓展小練筆，訓練學生學寫水果的特點。 3、 教與學的準備： 教師： 教學課件 四、教學課時：2課時 5、 教學設計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導課 1．猜謎語引入新課： 黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴） 大家可真棒，不但會傾聽，還會思考，會聽，會思考是我們學習語文的重要方法。 2．你們吃過石榴嗎？實物展示，瞧，老師帶來了一個石榴。誰來說說石榴的樣子？能跟大家介紹介紹嗎？（外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看來你真的吃過石榴，知道哪兒的石榴最有名嗎？（棗莊嶧城石榴園），我們是棗莊嶧城人，這是我們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。今天我們就來看看作者是如何寫我們家鄉(xiāng)的石榴的?？蠢蠋煂戭}目。 3.板書課題：16 石榴?。R讀課題）　 【設計意圖：實物的展示必定會使學生對本課的學習產(chǎn)生興趣，同時讓孩子們?yōu)榧亦l(xiāng)的石榴感到驕傲和自豪?！? (二），初讀課文。 1、教師范讀課文 2、學生自由練讀，教師巡回察看。 3、學習生字、詞。 （1）拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。（2）課件出示字詞，開火車朗讀。 4、這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？再讀課文，一會兒我們來比一比！看哪位小朋友讀得最好！ 5、指名分自然段朗讀課文。 （1） 課文一共幾小節(jié)？ （2） 請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機糾正） 6、（學生評價）你最欣賞他讀的哪些句子？或者哪些句子你還可以讀得更好？（教師相機把難讀的句子讓學生讀一讀） 例如：（出示課件） （1）走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 （2）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。 （3）這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 【設計意圖：換一種方式解決長句子的初讀指導】 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，識字書寫 （三）精讀感悟。 1、再讀課文、思考。 ⑴課文每一自然段主要寫什么？ ⑵石榴是怎樣生長并成熟的？ 2、交流每一自然段主要寫什么？ 課件出示： 秋天，石榴果成熟了。 　　　 春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。 　　　 “我”的家鄉(xiāng)棗莊有馳名中外的石榴園。 　　　 石榴剝開后的樣子以及口味。 （根據(jù)課文內(nèi)容重新排列，并按順序讀一讀） 3、再交流：石榴是怎樣生長并成熟的呢？ 　相機板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。 4、其中，課文哪幾自然段寫了石榴生長、成熟的過程？（2、3自然段） 【設計意圖：獨立概括每個自然段的大意對三上的學生來說有一定難度，降低了難度的訓練同樣有助于培養(yǎng)學生的概括能力】 （四）、指導書寫 1、指導觀察生字字形，運用熟悉部件識記生字 2、重點指導：甚、訊、甜，教師邊范寫邊指導 3、學生描紅、臨寫，教師巡回指導。 4、反饋。 (五)、作業(yè) 1、完成習字冊。 2、讀熟課文。 3、課后品嘗石榴，下節(jié)課每人帶一只桔子。 板書設計： 16 石榴 抽枝、長葉、開花、結(jié)果 第二課時 環(huán)節(jié)三、部分理解——精讀感悟，重點突破 （六）精讀感悟，重點突破 1、導入 這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《石榴》，齊讀課題。 現(xiàn)在，老師和同學們一起來到了棗莊嶧城萬畝石榴園，讓我們快走進石榴園看看吧！ 2、精讀訓練 （1）、閉上眼睛，認真聽課文錄音，說說你都看到了些什么？ ⑵、指名交流 ⑶、看到石榴樹的葉子。 板書：葉 葉子怎么樣？你是從哪讀到的？ （板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。 ⑷、看到石榴樹的花。板書：花 ①你看到了什么樣的石榴花？ 火紅的石榴花 茂密的石榴花 像小喇叭一樣的石榴花（活潑可愛） ②課件出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 ③指名交流 A、花顏色美：火紅（板書：火紅） 老師聽出來了，你已經(jīng)看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？ B、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久（板書：茂密） 誰還看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？ C、花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？ D花的形狀像小喇叭（板書：像小喇叭） ④指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。 ⑸、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）板書：果 ①課件出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。 ②讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞 先是、逐漸、最后（板書） ③劃出寫石榴果顏色的詞：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅，一半兒黃 ④可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序？為什么？ 你看，作者抓住了事物的生長順序，觀察得多仔細，用詞多準確呀！ 出示卡片：按照順序、仔細觀察 ⑤指名讀，讀出先后的順序 ⑥你還看到了什么？ A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 B、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？ （可愛的石榴娃娃）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告 C、他們?yōu)槭裁葱Γ繛槭裁催@么高興？又為什么這么急切呢？ （板書：像可愛的娃娃） D、作者為什么能把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜愛石榴、把它們當成可愛的娃娃）出示卡片：抓住特點、合理想象——比喻、擬人 E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫，寫得多可愛、多有趣啊！。讓我們也帶著這股高興、喜愛的勁兒來讀一讀這句話吧。 ⑦再次齊讀第三自然段 （6）、體會石榴子的可愛、美 ①課件出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。 ②說一說，你看到了什么？ A出示剝開的石榴理解：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。體會樣子美、色彩美。 （板書：子 紅白相間，晶瑩透亮） （請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子和顏色的美） B體會味道美，品嘗過石榴的同學說說自己的感受（板書：酸溜溜 甜津津） 當場請同學品嘗幾粒石榴子，談感受。請品嘗到了這股酸溜溜、甜津津味道的同學來讀一讀有關的句子。 ③齊讀第四段 【設計意圖：從具體的語言文字中體會石榴的生長過程以及各個生長期的不同特點，感受作者內(nèi)心的喜愛之情，初步學習作者的觀察順序及描寫方法?！? 環(huán)節(jié)四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 （七）、總結(jié)： 1、今天的石榴園之行你有什么收獲？ 2、學了本文，我們了解了石榴抽枝、長葉、開花、結(jié)果這樣一個生長、成熟的過程，體會到作者對家鄉(xiāng)石榴的喜愛之情。不僅如此，我們還學到了作者的寫作方法，即——按照順序、仔細觀察、抓住特點、合理想象（比喻、擬人），收獲真大呀！ （八）、仿寫練習 1、拿出桔子，仔細觀察（看、摸、聞）它的樣子（形狀、大小、顏色、氣味……），指名說一說 2、剝開外皮，你看到了什么？桔瓣什么樣子？這么多桔瓣圍在一起，像什么？ 3、取一片嘗嘗，什么味道？ 4、連起來說一說 【設計意圖：當堂指導觀察、練習說話，鼓勵學生讀寫結(jié)合、學以致用?！? (九)、作業(yè) 1、感情朗讀課文，摘抄喜愛的句段 2、仿照第四段寫一段話 板書設計 ： 16 石榴 葉 ：嫩綠 郁郁蔥蔥 花 ：火紅 茂密 像小喇叭 果 ： 像可愛的娃娃（先是 逐漸 最后） 子 ：（色） 紅白相間 晶瑩透亮（味） 酸溜溜 甜津津 教后反思： 成功之處： 在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。 在本課中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一?？吭谝黄穑拖裼衩琢Ｒ粯?，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。 不足之處：在這課 “拓展小練筆”時，我感覺指導的還不夠到位。如果有桔子生長的過程課件的話會更生動。 教學建議：在教學中，以學生為主，教師只起引導作用。在學習中，運用各種方法，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。